文档介绍：该【七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】 】是由【XUJIANMIAO】上传分享，文档一共【28】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】教案网权威发布七班级下册语文《孙权劝学》教案,更多七班级下册语文《孙权劝学》教案相关信息请访问教案网。本文选自《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的目的是想让后人通过历史上的一些的失吸取教训从而更好的治理国家。考试资料网我整理了七班级下册语文《孙权劝学》教案,盼望对你有关心!篇一 一,导入。 同学们,今日我们学****第15课:《孙权劝学》它选自《资治通鉴》,同学们先?瞧一瞧《资治通鉴》的相关学问。司马光,同学们都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。 二、感知课文 。朗读要求读准字音,把握节奏,读出感情。下面老师读一下,同学们要听准字音、停顿。 ,请同学们看大屏幕,看看这几个字怎么读。 3同学们,该你们来朗读了!千万要留意读准字音,还要把握好节奏。 ,下面谁情愿给大家展现一下你的朗读才能啊? ,让我们来了解一下文章里的人物! 孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋,吴郡富春人。公元200年,兄孙策死后,他18岁便继承了孙氏政权,据守江东。208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌,后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(台湾),加强了与夷州的联系。 吕蒙(178-219),字子命,三国时吴国名将。安徽阜南人,少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝说,多读史书、兵书,进步甚快。鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占据荆洲。不久病故。 鲁肃(172-217),三国时吴国名将、政治家。字子敬,临淮东城人。出身士族,为孙权所敬重。主见联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后,代领其军,连续与刘备维持和好关系 ,下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位,结合书下解释,来疏通课文,有问题尽量在小组内解决,若组内有疑难,则提出来全班解决。 有哪个词哪句话不理解,提出来 请同学们看大屏幕。 还有两个成语出自本课,看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看):,并娴熟运用。刮目相待(刮 三、研读 理解课文要在反复朗读的基础上进行,下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。读完了,请同学们在小组内争论这几个问题。 1、孙权是如何劝吕蒙学****的? 2、吕蒙读书后发生了怎样的变化? 3、在塑造三个人物时,主要运用了什么描写方法? 好,现在我们来解决这几个问题: ,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不行不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,. ,有勇又有谋. 本文最大的亮点就是对话描写,我们再认真揣摩一下: “劝”的内容,并揣摩他说话时的语气 (1)“不行不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?(此处板书) 用双重否定的形式,语气坚决。语重心长,谆谆告诫 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝说的不悦,有责怪的意味 (3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有什么作用?现身说法,言辞恳切 ,那就是鲁肃,请二位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读准说话时的语气,语调。 (1)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的心理?说明白什么?非常惊异。这句话从侧面反映吕蒙的惊人变化。 (2)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?得意、骄傲。 ,下面请同学们在此基础上再次朗读课文,我信任,这一次,同学们肯定会读得更好! 四、拓展延长 小组争论这样几个问题: 1、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 2、吕蒙由不愿学,到学,再到学有所成,这个变化过程给你什么样的启示? 3、学了课文,你明白了什么道理? 明确:文章以“肃遂拜蒙母,结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才,爱才,,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步. 读书学****能使人聪慧,更有力气。我们可以通过读书,增长学问,陶冶情操,让自己成为全面的人。 劝人要讲究策略 要擅长听取别人的意见 要爱才但不能忌才 开卷有益(这个成语最能说明本文的故事);多读书、读好书、好读书 不能总拿老眼光看待人和事 不能找借口轻言放弃…… 五、背诵课文 同学们对课文把握的不错。现在请同学们依据提示背背课文,看谁背得又快又准1 六、课堂练****请看大屏幕,谁能回答这些问题? 七、总结 同学们把握的真不错。我们来小结一下。 八、布置作业 古今中外有很多劝人读书的名言、格言,请搜集这些名言。篇二 一、学****目标: ,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写。 、神态和心理,研讨人物的性格特征。 “善劝”“好学”的重要性。 3、学****刻苦治学的态度,提高自己的学识修养,重视学****养成读书的好****惯。 二、学****重点难点: (1)积累文言词语,理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的意思。 (2)体会人物各自说话时语气、神态和心理,研讨人物的性格特征。 三、教法学法设计: 。引导同学反复朗读,可听读、齐读、思读、分角色读等。 。领悟文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,再现人物形象。 。研讨“善劝”“好学”的重要性。 。进行快速背诵竞赛,激发同学的比学赶超意识。 四、课时支配:一课时 五、教学过程: (一)、导入新课: 《伤仲永》写方仲永从幼年聪慧过人,却因其父“不使学”而“泯然众人”。今日我们学****一篇有关古人年长始学,学有所成的文章,它就是《孙权劝学》。(板书题目) (三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病;不爱读书学****孙权屡屡劝他多学点学问,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。) (话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占据荆州,深受吴王孙权的信任。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学****孙权屡屡劝他多学点学问,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。) (三国故事中有“刘备借荆州,有借不还”的故事,想来大家都很熟识。后来,孙权、鲁肃都想要夺回荆州,终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城,孙权一看机会来了,一面用计迷惑关羽,一面命一个人为大都督,率兵袭取荆州。这个人把精兵隐蔽在大船舱内,命摇橹士兵穿白衣,伪装商人西进,,走麦城,中潜伏被俘杀。这就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”) 吕蒙,字子明三国吴国名将,初不****文,怎么会变得这么厉害呢?今日要学的《孙权劝学》会告知我们这个缘由的。) 这篇文章选自《资治通鉴》,司马光,哪位同学来介绍一下相关资料? 说到司马光,我们对他少年时《司马光砸缸》的故事特别熟识,我们一起来熟悉司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。 (文中故事发生时间大约是汉献帝建安15年,即公元210年。这一年吴国大将周瑜在伐蜀途中突然病逝,此时的孙权可以说是失去了一支臂膀,以后更要倚重吕蒙,所以对他真诚地提出了学****的要求,寄予了厚望。) (二)、初读熟读课文 。老师范读了解一下文章,听的时候留意把握字、词的读音,留意重音、停顿等朗读技巧。 ,熟识内容。 (1)理解下列列词语的意思 当途:当道,当权辞:推辞治经:讨论儒家经典涉猎:扫瞄群书,不作深化讨论见往事:了解历史。 (2)理解下列成语并学会运用。 吴下阿蒙:吴下,指吴县,现江苏苏州;阿蒙,指吕蒙;比方人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是转变旧看法,用新眼光看人。 (3)理解下列重点句子的含义。 ①蒙辞以军中多务。(倒装句) 理解为:“蒙以军中多务辞”,吕蒙用军中事务多来推辞。以:拿,用,介词。 ②大兄何见事之晚乎! 长兄怎么知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。 (三)、精读疏通文意(竞赛法) 翻译课文,标出问题,小组探讨,理清结构。 概括情节:孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧面描写)。 (四)、研读文章 1、分析语言(分组表演阅读) ①“不行不学!”应当是怎样的口气? 用双重否定的形式,语气坚决,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严峻中又可见关怀、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”应当怎样表达? “邪”表示反问语气,译为“吗”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。 ③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”应当怎样表达? 反问句,语重心长,。 总结:孙权的这番劝言,先揭示学****的必要性,再说学****的目的、方法,然后揭示学****的可能性,委婉的批判,最终现身说法,读书的好处,表现出他的善劝。 “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感得意、骄傲,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。 2、人物形象(研讨法) 孙权:善权,从自身动身。吕蒙:善学,虚心。鲁肃:敬重有学识的 3、正面描写和侧面描写相结合:本文通过写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的进步,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学****对增长才略的重要作用。 (五)、积累词句。 (一)解释下列加点的词。 ()()()() (二)翻译下面文言句子。 ,非夏吴下阿蒙! ,即更刮目相待。 六、布置作业篇三 [教学目标] ,积累成语,翻译课文。 ,背诵课文。 ,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味的对话描写,体会人物各自说话时语气、神态和心理,分析人物性格特征。 ,重视学****养成读书的好****惯。 [教学重点] ,理解文章内容。 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语 [教学难点] 体会人物语言的情味,揣摩人物的性格特征。 [教学时数]1课时 [教学过程] 一、成语导入,激引爱好 提问“士别三日,刮目相看”的意思,那么同学们知道这个成语是最早描述的是哪个人物?(吕蒙),那么咱们今日就来学****孙权劝学》一文,看看吕蒙是怎样做到了“士别三日,刮目相看”? (板书二、题目、作家作品简介 (一)这篇文章选自《资治通鉴》,由同学来介绍一下相关资料。[课本P112页解释]