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磁现象教案(九年级物理).pdf

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磁现象教案(九年级物理).pdf

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..【教学目标】知识与能力:。,探究通电螺线管外部磁场的方向。过程与方法:1通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关系。2通过实验,探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。情感态度与价值观:培养学生认真学****的好****惯【重点难点】重点:??难点:1电动机原理是什么?能量怎样转化?2产生感应电流的条件是什么?利用电磁感应制造了什么?【教具准备】课件,磁铁,铁屑等。【教学过程】(分课时备课)知识准备学****本章知识需要具备的前置知识有:两种电荷、电荷间的相互作用规律、电流的热效应等电学知识及力的作用是相互的、能量的相互转化等力学知识。另外学****本章还要用到许多研究问题的方法,如模型法、控制变量法、转换法、对比法等。知识结构本章的主线是“磁场”。磁体、电流周围都存在磁场,磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用,磁场能使运动的导体产生电流。本章知识除了简单的磁现象知识外,电与磁的联系可以分为三部分:(一)电生磁(二)磁场对电流的作用(三)磁生电。以奥斯特实验为中心生发出通电螺线管、电磁铁、电磁继电器、电动机、发电机等知识,教学中要注意引导学生总结知识间的联系,形成有机的系统,以便于学生掌握本章知识。,既有基础知识,又是电学知识的延伸和发展,是比较综合的。教学中要注意与电学对照,如自然界有正、负两种电荷,同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引;磁体有N、S两个磁极,同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。还要总结电流有两个效应:热效应和磁效应。、规律尽量通过学生动手实验概括得出,注重学生的亲自体验与感悟,注重知识的实际应用。引导学生动手动脑去学、去做,去探索发现,培养学生观察力、想象力,以及从实验事实出发,归纳概括概念、规律的能力和应用概念、规律解决实际问题的能力,同时培养学生创造发明的意识。教学设计要尽量联系生活中的科学技术,让学生把电与磁的学****与生活有机的联系起来,尽量“从生活走向物理”,避免把本章教学过于概念化****题化。本章教学还要注意发掘探究性。联系实际,可以进行探究性学****教材中磁现象、磁场、动物罗盘、通电螺线管的磁场、电磁铁、让线圈转起来、磁生电等大量内容都含有探究的素材。、逆向思维等多方向思维的训练,沿着思维脉络认识电与磁发展的轨迹,从而明晰电与磁的联系及应用。以奥斯特实验为中心,明确三条线学****电与磁的联系”:。:..,特别是两组实验器材、示意图、能量转化的区别。,快速切入主题——《电生磁》的导课我在同一示教板上,设计了两个盒子。演示:1号盒子吸引大头针,让学生猜盒子里装的是什么?学生回答是磁铁。然后打开让学生看,果然是磁铁。再演示2号盒子吸引大头针,让学生猜盒子里装的是什么?学生回答是磁铁。然后打开盒子让学生看,结果:学生发现盒子里装的不是磁铁。学生急于想知道它是什么,学生的兴趣被调动起来了。我介绍说:这是通电螺线管。展示示教板后面的电池组,并断开开关,让学生观察:它还吸引大头针吗?结果:不吸引了。我因势利导:螺线管的磁场是由谁产生的?学生自然回答是电流产生的。至此,引出电流具有磁效应,板书课题:《电磁铁》一节时,我要在电磁铁下面挂上学生抬水用的铁桶,引起学生的强烈好奇,学生积极配合实验。结果,如此重的水桶竟被小小的电磁铁吸引住了,学生对电磁铁磁性的强弱产生了很强的感性认识。:给电风扇通电,电风扇转动。原理:通电线圈在磁场中受力转动。能量转化:电能转化为机械能。,接上小灯泡,转动扇叶发现小灯泡发光(变成了发电机)。原理:电磁感应。能量转化:机械能转化为电能。设计意图:通过电风扇进行的两次实验,学生感到惊奇,有助于培养学生的创新意识,更加深了学生理解电动机与发电机的区别。难点。:...本章概念、规律都比较多,而且容易混淆,特别是“电和磁”的联系部分,因此理顺头绪、理清思路,是掌握本章知识的关键。我的设计思路是这样的:以奥斯特实验为中心,让学生沿着思维脉络认识电与磁发展的轨迹,从而明晰电与磁的三个联系及应用。为此,第六节《电动机》和第七节《磁生电》的导课采用同样的设计:在黑板上画出(或投影出示)奥斯特实验示意图。师:奥斯特实验说明了什么?学生回答。师:奥斯特实验激发了全世界科学家探索电和磁联系的热情,假如你是当时的科学家,受奥斯特实验的启发,你认为电和磁之间还有怎样的联系?学生猜想。设计意图:培养学生逆向思维等多角度思考问题的意识,并加强本单元电与磁联系的系统理解与掌握。???能量怎样转化??利用电磁感应制造了什么?【课题】磁现象备课时间:2012年12月14日课型:新授授课时间:2012年12月17日【教学目标】知识与能力:1、知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。2、知道磁极间的相互作用。3、知道磁化现象。过程与方法::..1、经历探究磁铁性质的过程,培养学生动手操作能力。2、在评估的过程中,体验评估和交流在科学探究中的重要作用情感态度与价值观:1、在探究知识的过程中,形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。2、体验探索科学的乐趣,养成主动与他人交流合作的精神。【重点难点】重点:探究磁铁的性质。难点:了解磁化现象,学会自制小磁针。【教具准备】磁性飞镖、各种形状的磁铁,磁针,带磁体的小汽车,一小堆大头针,铁屑,铁片,铜片,玻璃片,一元硬币,铁棒,细线等。【教学过程】(分课时备课)一、游戏引入新课(射飞镖比赛)首先让学生观察到飞镖没有钢针。质疑:为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?引入新课并进一步提问:同学们玩过磁铁吗?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学****第9章第一节磁现象。板书:第一节磁现象二、:探究1:磁体能够吸引桌上的哪些东西?探究2:磁体各部分的吸引能力是否相同?探究3:支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察静止时的指向。探究4:把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?:..探究5:如何使没有磁性的物体获得磁性?学生探究(15分钟):展示探究1:教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。由此,我们可以得出下列结论:板书:一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?展示探究2。(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)教师归纳并板书:二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?请同学们展示探究3。提问:条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南,一端指北)教师指出:可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。板书:三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。提问:世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?出示司南幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一,值得我们骄傲。(爱国主义教育)提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们展示探究4:(展示多种探究方法):..学生归纳实验结果后,教师板书:四、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。讲述:我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。提问:人造磁体是根据什么道理制作的?我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?展示探究5:教师指出:铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。板书:五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验:当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。提问:当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)教师指出:铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。三、学生自制小磁针(提醒学生注意安全,小心不要扎到手)到此:我们了解了磁体的有关性质;还学会了如何制作磁体。提问:它们在现代科技中有哪些应用呢?学生举例学生汇报:磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。四、小结师生共同小结:这节课学到了什么?七、学****评价表基本评价项目评价项评价标准(请将你所选的选评价内容目项后打勾)知识很棒□还不错□再加油磁体的吸铁(镍、钴)性和指向性。□没考虑到这个问题□:..技能很棒□还不错□再加油磁极间的相互作用。□没考虑到这个问题□很棒□还不错□再加油磁化现象。□没考虑到这个问题□很棒□还不错□再加油能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验□没考虑到这个问题□过程与能设计出一个展示磁极间相互作用的实很棒□还不错□再加油方法验□没考虑到这个问题□很棒□还不错□再加油能客观的对各个方案进行评价□没考虑到这个问题□我喜欢并能够很好地和小组其他成员合很棒□还不错□再加油作,开展小组交流或信息共享□没考虑到这个问题□在合作过程中,我能积极思考并提出探很棒□还不错□再加油情感态究方案□没考虑到这个问题□度与价很棒□还不错□再加油能合作归纳和反思值观□没考虑到这个问题□我遇到学****上的难题能主动请教他人,很棒□还不错□再加油敢于提出不同的见解勇于修正自己的错□没考虑到这个问题□误【作业设计】AB类一样在你的生活中能不能找到这样的情况:在什么地方装上一个磁体后,便会给你带来方便或者能提高工作的质量?请把你的发现写下来。【板书设计】1、磁性:磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。2、磁体:具有磁性的物质叫做磁体。:..分类:天然磁体人造磁体3、磁极:南极(S)指南的磁极叫南极北极(N)指北的磁极叫北极4、磁极间的相互作用规律:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引5、磁化:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。软磁体、永磁体教学探讨与反思:在课堂教学中,学生是学****的主体,学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望,我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心,培养他们对物理知识的兴趣和求知欲,有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法,才能使学生学****科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中,通过五个探究磁体的活动,组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说:“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始,我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛,学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引,思维的火花立刻被激活,探究磁体的兴趣也被激发。这样,学生们有了探究磁体的兴趣,就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体,探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法,了解磁体在生活中的应用,较好地完成了本课的教学目标。通过课堂教学实践证明,学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导,创设一定的情景和空间,为学生提供足够的学****资源,引起学生的好奇心,激发起学生的探究兴趣,学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥,学生的个性就会得以张扬,学生的创造思维就会得到发展,教师培养学生的科学素养就能落到实处。附:《第一节简单的磁现象》探究报告探究1:磁体能够吸引桌上的哪些东西?:..现象:结论:磁体具有吸引的性质。探究2:磁体各部分的吸引能力是否相同?实验方法:实验结论:磁体两端的磁性,中间磁性。探究3:支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察静止时的指向。注意:不要让磁体靠近它。实验结论:自由转动的磁体静止后总是指向方向。探究4:把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?实验方法:实验结论:同名磁极相互;异名磁极相互。探究5:如何使没有磁性的物体获得磁性?实验过程:请写下你的发现: