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(2)引发学生的思考,在交流中,教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法,评讲讨论,尝试的讲算理,在越辩越清晰的状况下,学生对整数部分是不够商1时要用0来占位,商的大小才不变,水到渠成的明白了。 教师充分尊重学生,让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来,把各种不同的算法与想法展示给全班学生,让其产生思维的碰撞与冲突,为其留下思维的空间。 (3)巩固练****完成教科书第17页的“做一做”的第(1)小题,方式:比赛,指名板演,集体订正。 (三)再次尝试,循序渐进 1、进一步理解小数除以整数的'计算方法的第二种情况: (1)课件出示例3: 讨论确定用哪个条件合适? 生独立列式,并计算,第二次尝试: (2)当学生计算中发现问题了:做不下去了,师问:“为什么?” 讨论:接下来怎么除?自己试一试和同桌商量商量 关注新知,透彻理解。你是怎么想的?展示各种算法。通过发问引发学生的讨论,让学生用自己的语言表述计算方法,使学生理解算理。教师适时的给予肯定。 (3)试探练****错题剖析(这一步是解决中差生学****新知时的思想误区,可以说:“进行新课“的延续,又为下一步课堂独立作业扫除障碍。) (四)深化运用,巩固新知关于小学数学说课稿2今天,我说课的课题是《认识负数》,也许你是第一次听到这个课题,也许你会产生这样的疑问:负数原先都是在初中才出现的,难道,现在的小学生就要学****负数了吗?的确,新课程第一次将"负数"引入了小学数学的课堂。下面,我将从六个方面进行阐述。 说新的课程理念 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段"数与代数"的知识体系中,具体目标是:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标,苏教版新课标数学教材五年级上册出现了这崭新的一课《认识负数》。 从《课标》中可以发现,本课的学****意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。 说教学目标 通过认真的推敲与把握,我确定本课的教学目标是: 1、(知识与技能目标)学会正确读写温度,会比较两个零下温度的高低,会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、(过程与方法目标)借助熟悉的生活情境,在亲历与合作中,体会负数的意义。 3、(情感目标)激发学生对数的认识的兴趣,感受负数与生活的密切联系。 教学目标,是一节课的灵魂,对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定,我力求抓住本课教学的核心,让学生学有所成;力求关注学生的全面发展,让学生学有所悟。 说教学重、难点 根据对学生"学情"的调查与分析以及教学目标的导向,我确定了本课的教学重、难点。 教学重点:用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点:比较两个零下温度的高低。 说教学策略和方法 本课的设计与实施,是一段艰难的过程,同时,更是一段充满着创造与***的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。 一、亲历生活,交流发现 祖国幅员辽阔,春秋季南北温差变化,如此难得的学****资源怎能不好好地利用呢?课前,我给学生布置了一个任务:请你对全国各地的气温进行一次调查。 上课开始的5分钟,是学生对他们的调查进行交流的时间。在这个开放与灵动的5分钟里,既有"小小天气播报员"精彩地播报,更有孩子们围绕着调查数据展开的精彩对答,请看录像(录像)。 正是基于这种对生活的亲身感受,学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中,学生建立起对"负数"的感性认识。实践表明,教师为学生搭建一个交流的"舞台",学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。 二、悉心观察,自主求知 认读温度计和比较零下温度的高低是本课教学的难点。为此,我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。 1、读一读,写一写。 首先,借助多媒体课件"化静为动"的优势,学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程,也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置,引发了学生对温度进行比较的思考,也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。 2、说一说:-5℃和-20℃哪个温度低。 学生对这道题的解题视角真可谓丰富多彩,他们不仅能从酒精柱的高低位置上进行阐述,也细心地发现因为温度的高低所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。 这道题的解决过程,既沟通了新旧知识经验的联系,也沟通了数学与生活的联系,最后学生能够比较准确地概括出:两个零下温度的比较,负号后面的数越大,温度反而越低。 三、阅读理解,明晰概念。 ,基本概念的准确理解是课程开展的"根基".这是我设计这一部分的初衷。 "0℃是零上温度还是零下温度?"通过对这个问题的讨论,学生明白了"0既不是正数也不是负数".再通过自读课本,学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础知识的扎实理解,我终于可以带着孩子们回归生活,用更加理性的思考去感受负数在生活中的广泛应用了。 四、回归生活,拓展应用。 "生活中除了气温,还有哪些地方可以用到正数和负数呢?"一石激起千层浪,孩子们似乎打开了"话匣子",热烈地交流起来,他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说:"家庭的收入可以用正数表示,支出用负数表示";还有的说"比赛时得分可以用正数、失分用负数".…… 接下来,我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题,这与课本92页的"试一试"是相对应的。学生在书上独立完成后,可以选择自己喜欢的题进行交流。 反馈第一题时,借助多媒体课件的形象演示(珠峰海拔图),学生准确地理解了题意。 通过自由交流和解决问题这两个环节,学生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性;经历了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界,他们对"负数"有了更全面、更深入地认识。 本课的最后的一个"实践活动",是让学生就"小学生上网好吗"这个问题发表观点,学生对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。 通过这个"实践活动"既展示了正、负数在表示调查结果中的作用,也进一步拓展了负数的应用范围,让学生体会到用数来表达和交流的作用。 五、说媒体的应用 本课充分发挥了多媒体课件的优势,主要表现在: 1、现象模拟动态化。 2、知识呈现直观化。 3、资源提供丰富化。 本课的板书设计简洁明快,体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。 六、说预设实施的效果 本课的立意始终围绕着生活展开教学活动,让数学的知识紧密地贴近生活的原型,关注学生的学****体验。学****之初,学生通过对"温度"的数据收集,建立了对负数的感性认识;学****过程中,通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读,学生逐步地完善了对负数的理解,形成了比较准确的理性认识;最后,学生带着这些理性的思维去发掘生活,对负数产生了更深层次的联想。整个学****的过程,恰到好处地体现了从生活出发,透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学****过程,取得了良好的教学效果。关于小学数学说课稿3【说教材】 数学,以其丰富的内容,开放的思维,严密的逻辑,使孩子们产生强烈的兴趣。今天我说课的内容《小数乘整数》就是这样一个与生活紧密联系的内容。它是人教版五年级上册第2—3页的内容。本教学内容是小数乘法这一单元的起始课,学生已有整数乘法的知识经验和认知水平,教学时与整数乘法联系,便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。 【说教学目标】 结合当前的课改形势,我认真研读课标,分析教材,制定了如下教学目标: 1、知识目标:让学生掌握小数乘整数的计算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。 2、能力目标:使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。