文档介绍：该【小学六年级语文教学反思范文(集锦5篇) 】是由【芝士酒是力量】上传分享，文档一共【18】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学六年级语文教学反思范文(集锦5篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学六年级语文教学反思范文(集锦5篇)学校六班级语文教学反思。您的教导催我风雨兼程,一路上有您的教育,我才没有迷失方向。编写教案已经成为老师工作任务的一部分。教案可以更好的给同学进行课堂学问的共享,你想知道怎么写出一份的教案吗?我特殊从网络上整理了学校六班级语文教学反思范文,欢迎你保藏本站,并关注网站更新!学校六班级语文教学反思范文(篇1)一、:教学案例是真实而又典型且含有问题的大事。简洁地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中意料之外,情理之中的事。这可以从以下几个层次来理解:教学案例是大事:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它叙述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、进展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的大事:大事只是案例的基本素材,并不是全部的教学大事都可以成为案例。能够成为案例的大事,必需包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。正由于这一点,案例才成为一种独特的讨论成果的表现形式。案例是真实而又典型的大事:案例必需是有典型意义的,它必需能给读者带来肯定的启示和体会。案例与故事之间的根本区分是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的,它所反映的是真是发生的大事,是教学大事的真实再现。是对当前课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用摇摆椅子上杜撰的事实来替代,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。:案例是一种写作的形式,那么它与我们平常所说的论文等形式有什么区分,又有什么特点呢?(1)与论文的区分从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以谈论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有谈论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区分。论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到详细,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从详细到抽象。(2)与教案、教学设计、教学实录的区分一般来说,与教案、教学设计的区分比较简单理解。教案和设计都是事先设想的教学思路,是对预备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近,它们的区分也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的。至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了。二、,贴近老师工作,与老师有自然?的联系。老师有大量的实际问题,需要通过讨论,妥当解决,自觉或不自觉地进行了大量的教学讨论,有许多阅历和教训,其中不乏典型事例,会给老师留下比较深刻的印象,成为撰写教学案例的素材。老师有事实可说,有道理可讲。教学实践涉及的领域宽,发生的事例多,是老师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。,撰写教学案例要写两个方面的内容,一写案例事实,二写案例分析。撰写教学案例,是讲老百姓自己的故事,老师对事实比较熟识。叙述的事实比较详细,比较单一。通常状况下,老师写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析当然需要进行论述。但是,这里的论述是就事论理,是针对详细问题发表有针对性的意见,不涉及许多的人和事,不需要高度的抽象概括,难度不大。,肯定的写作基础学问,肯定的教学教研阅历,肯定的分析讨论力量。总之,老师具备写作教学案例的基础。只要老师仔细讨论,都有可能写出有价值的教学案例。只要仔细地运用教学理论深化分析教学案例,都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比,写成的可能性,写好的可能性,获奖的可能性,发表的可能性,都要大得多。三、,老师要对教学过程进行真实的回顾,照镜子,过电影,把自己的教学一览无余地再现,用新的观点进行严格的端详,客观的评价,反复的分析。教学过程中的是非曲直、正确错误,都能由模糊变得清楚。能使老师把某些教学问题熟悉得比较深刻,解决得比较恰当。利于老师总结胜利的阅历和失败的教训,看清自己的特长和不足。撰写教学案例的过程,就是重新熟悉教学事实的过程,就是反思的过程,讨论的过程,总结的过程,提高的过程。,撰写教学案例,需要运用教学理论对教学案例进行分析。要把案例分析透彻,需要有足够的教学理论支撑。老师往往感到教学理论修养不够,分析教学案例力不从心。这就促使老师带着教学案例的实际问题,深化地学****有关的教学理论。老师这时的学****是为了解决教学实际问题的学****有着明确的目的和剧烈的愿望,往往能够收到事半功倍的效果。同时,百闻不如一见,老师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教条;而是特别有用的思想和方法,利于老师内化教学理论学问,提高教学理论水平,用科学的教学理论指导教学实践。,都有不少胜利的事例和体会,但往往局限于详细的做法,知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思,从实践中选择适当的实例进行描述和分析,可以更清晰地熟悉有些做法为什么取得了胜利,有些为什么效果不够抱负。通过反思,提炼并明确有效的教学行为及其理论依据,从而更有效地指导今后的实践。案例还是老师梳理记录自己教同学涯的一种?非常好的形式。在学校和课堂里,有很多值得思索、讨论或回味的人和事。有些事情或思索并不适合写成论文,也不想记成流水帐,那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史,有独特的保存和讨论价值。,不同的人对故事会有不同的解读,因此案例非常适于用来进行沟通和研讨,可以成为教研活动和老师培训的有效载体。教学案例集中反映了老师在教学活动中遇到的问题、冲突、困惑,以及由此产生的想法、思路、对策等,就这些问题和想法开展沟通争论,对老师提高分析力量和业务水平,是特别有益的。与撰写论文相比,案例更适合一般老师的需要。案例的内容贴近实际,材料来源丰富,写作形式自由,易于传播沟通,更为广阔老师喜闻乐见。学校和老师可以依据教改实际状况,确定肯定阶段内的争论主题,围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、沟通研讨,同时结合有关理论学****和实践反思,使教研活动更具有针对性和实效性。、课题讨论资料,当然是教学讨论;撰写教学案例,也是进行教学讨论。写成的教学案例、教学论文、课题讨论资料,都是教学讨论成果。相对而言,教学案例是较小的、单一的教学讨论成果,教学论文与课题讨论材料是较大的教学讨论成果。某个专题讨论的教学案例,不仅本身是教学讨论成果,而且还是撰写教学论文与课题讨论材料的?非常好的素材。这类素材经过加工,具有典型性,采纳这样的素材写成的教学论文与课题讨论材料,紧密联系实际,内容丰富,有血有肉,生动形象,真实可信,具有说服力和感染力。(1)提高教学实践力量老师撰写教学案例,是教学实践与教学讨论的紧密结合。老师撰写自己的教学案例时,既是行动者,又是讨论者。老师可以通过详细的教学行为的描述和分析,加深对教学理论的理解;又可以通过教学理论的指导,使教学行为科学合理。要写好教学案例,需要把教学案例涉及的问题披露出来,深化分析讨论,取得清楚的熟悉,较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象,但具有典型性,代表了某种倾向。常常撰写教学案例,就能够敏锐地发觉带倾向性的问题,找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的熟悉积累多了,就能够通过个别看一般,透过现象看本质,真实地感悟教学的规律,建立起一套科学的思维方式,高效的工作方法,良好的工作****惯,使之达到自动化的程度,从而削减教学的盲目性和随便性,提高教学效益,提高老师的教学实践力量。(2)提高教学讨论力量撰写教学案例,撰写教学论文,撰写课题讨论材料,是老师进行教学讨论的三个方面,密不行分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题讨论材料的基础,撰写教学论文是撰写教学案例的提高,撰写课题讨论材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合,能够促使老师做到教学行动与教学讨论紧密结合,教学理论与教学实践紧密结合,教学阅历与教学科学紧密结合。这三个方面,撰写教学案例是特别重要的基础。基础打得牢,教学讨论才有可能达到较高水平,因此,撰写教学案例在提高老师教学讨论力量中具有非常重要的作用,老师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础,就为撰写教学论文,开展课题讨论制造了良好的条件,就能使老师的教学讨论力量得到较大的提高。(1)提高观看力量老师撰写教学案例,就要找出很有典型意义的事例。教学事例每天都有,层出不穷,但要从日常纷繁的教学事例中发觉典型,并不简单,需要有敏锐的观看力量。撰写教学案例,叙述的教学故事要体现典型、详细、生动,形象、直观等特点,给人身临其境的感觉,老师就必需将有关教学事实形成逼真的表象,也需要进行仔细的观看。因此,撰写教学案例,能够促使老师留意观看教学现象,发觉教学问题,持之以恒,就会养成观看的****惯,提高观看的力量。(2)提高思维力量运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的讨论力量。每个案例都有核心部分和枝节部分,老师要排解枝节部分的干扰,重点把握案例的核心部分,找出核心部分与教学理论的亲密联系,就需要运用教学理论的观点,运用分析与综合的方法,提炼出教学案例的主题,解决好教学案例反映的详细问题,探究出解决一般问题的途径,养成凡事用脑筋好好想一想的良好****惯,把握运用教学理论指导教学工作的规律,提高老师的思维力量。(3)提高创新力量老师写出的教学案例,可能是某项教学讨论中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去,思索教学案例反映的教学现象,就有可能产生一些深刻的熟悉,独到的见解,再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作,使之带上条理性和科学性,就有可能发觉某些教学规律,特殊是解决某些教学问题的规律,从而产生某些创新。创新多了,就会提高老师的创新力量。四、教学案例的结构要素从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的元素。(1)背景案例需要向读者交代故事发生的有关状况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景状况下上的,是一所重点学校还是一般学校,是有阅历的老师还是年青的新老师,是经过预备的公开课还是平常的家常课,等等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的缘由或条件。(2)主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组争论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展讨论性学****活动,不同的讨论课题、讨论小组、讨论阶段,会面临不同的问题、情境、经受,都有自己的独特性。写作时应当从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。(3)细节有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍老师如何指导同学把握学****方法,就要把同学怎么从不会到会学的转折过程,特殊是关键性的细节写清晰。不能把方法介绍了一番,说到把握就一笔带过了。(4)结果一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括同学的反映和老师的感受等。读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解。(5)评析对于案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,对其利弊得失,要有肯定的看法和分析。评析是在记叙基础上的谈论,可以进一步揭示大事的意义和价值。比犹如样一个差生转化的事例,我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入,揭示胜利的缘由和科学的规律。评析不肯定是理论阐述,也可以是就事论事、有感而发,引起人的共鸣,给人以启发。五、(1)选择一个有冲突的教学大事。一节课下来,觉得要写的大事许多,那么哪一个大事才该选择?哪一个对于自我发觉更有潜力?案例的性质怎样,是教学策略、同学行为还是教学政策方面?案例的目的是为了增进理解,还是为了职业进展?尽管没有一个选择是非遵循不行的规章,但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的:大事对你有情感力气吗(心灵是否受到震撼)?大事呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地,还是你胜利地解决了一个他人可能进退两难的问题?大事需要你做出困难的选择吗?大事使得你必需以一种感觉不熟识的方式亦或是仍在思索的方式回答吗?大事示意一个与道德或道义上相关的问题吗?假如有冲突的大事满意以上各条,那么你的选择在自我学****内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。(2)对大事背景进行描述。在描述大事的背景时要考虑:这种状况以前消失过吗?第一次引起你留意是什么时候?这以后发生了什么?接连发生的大事是怎样开头的?大事发生的上下文(即情境)是什么?开头的场景中你的反应是什么?你的反应怎样使事情的进展变得更加顺当或怎样使之恶化?影响那个大事的心理的、社会的因素是什么?物质环境因素是什么?教学因素是什么?历史因素是什么?在写案例时,你要为即将发生的大事设置场景,做好铺垫。要留意把重要大事放在它所发生的上下文中,必需考虑大事是在上下文中才得以理解的。(3)确定大事中的演员。每个故事都是由于有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑:谁是主要演员和次要演员?出场的演员是谁?幕后演员是谁?每个人都扮演了什么角色?相互之间关系怎样?与你的关系呢?坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望,不要遗忘把自己放于演员表之中;不要遗忘通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来端详你的角色;也要端详你可能要做的假定:假设源于何处?它怎样影响你的行动?(4)检查你行动的结果。老师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么?对同学的影响是什么?对班级气氛的影响是什么?对其他演员的影响是什么?你所实行或未实行的行为对自己的结果是什么?你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视?(5)假设你再次遇到该大事。你怎样以不同观点看待大事?看待演员?假如再做一次,你的行为不同之处是什么?现在允许你重新考虑,你要选择一个不同的回答吗?,有三个关键问题需要留意。(1)选择简单的情境所谓简单的情境,是指故事的发生、进展具有多种可能性。老师在教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行推断、选择、打算。简单的情境供应了更多的选择、思索和想象的余地,因而给人以更多的启迪。学校教学中有很多典型事例和两难问题,应当怎样处理,案例可以从不同角度反映老师的行为、态度和思想感情,提出解决的思路和例证。