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部,自我概念开场形成面临主动性或内疚感的冲突。形成“有能力〞的美德。青少年阶段〔12~20岁〕出现第二性征,生理机能日益成熟。由叛逆逐渐稳定,开场形成比拟稳定的价值观、人生观和待人处事的方法。学校是青少年社会化的重要阵地。家庭、学校及同伴的影响非常大。自我认同对角色混合。形成忠贞的美德及积极进取的人生目标成年阶段〔20~65〕生理机能到达顶峰后逐步衰退,并出现更年期综合症。认识能力和实际操作能力上升,心智功能活泼,个人特长在工作中得以表达。建立社会角色,开场真正承担公民的责任和义务。主要冲突:亲密对孤独;繁殖对停滞。〔婚姻、精神安康、就业问题突出〕形成“爱〞和“关心〞的美德老年阶段〔65~〕毛发脱落、脊椎弯曲、骨质疏松、记忆力下降,各类老年疾病开场出现,身体逐渐依赖他人。思维内容偏重对往昔生活的回忆,及对角色转变和发挥余热的认知。社会角色发生变化;社会参及减少并越来越封闭,从而导致社会地位下降。主要冲突:自我整合及绝望;“无用论〞;孤独感;疾病等。形成“智慧〞的美德。第四章社会工作理论考点:社会工作理论的分类及功能理论在社会工作中的功能社会工作理论在社会工作实务中的作用1、解释;2、预测;3、确定干预的方法和模式;4、开展新的理论社会工作理论分类大卫·豪:从理论关注内容的角度将社会工作理论划分为:支持社会工作的理论〔解释的理论,为实践效劳的理论〕和社会工作理论〔实践的理论〕;尔科姆·佩恩:则从本体论和方法论的角度,把社会工作理论划分为实证主义理论〔强调客观无视了主观性〕和后现代理论〔强调主观对客观的影响〕。社会工作理论-1学派历史开展主要观点或假设原则或模式在实务中的运用精神分析取向社会工作理论对社会工作影响始于20世纪20年代美国,60年代成为临床社会工作主导。弗洛伊德:人的心灵由意识、前意识、潜意识构成,潜意识是精神分析理论的核心,是非理性的。人格由本我、自我、超我构成,它们既矛盾又统一。当人格失调时,弗洛伊德理论则将治疗的焦点放在对“自我〞的强化上。个人的问题源于内在的冲突,这种冲突及早期经历有关,并潜藏于潜意识中。解决问题就是要分析潜意识。强调个别化原则、根本方法是自由联想。焦点在于个人儿童时期的经历对现在生活的影响。治疗过程分为:1、治疗情境的建立;2、治疗关系的建立;3、治疗性对话〔是治疗的实质阶段,包括三个内容:自由联想、治疗性倾听、诠释过程〕。认知行为理论行为主义理论基础:巴莆洛夫的经典条件反射学说认知对人的行为起着重要的作用。埃里斯提出了认知的“ABC〞情绪理论框架〔事件·认知·结果〕认知行为理论借用社会学****理论的三个要素来认识和改变人的行为:前置事件、目标行为和结果。将认知理论应用于行为修正,强调认知在解决问题过程中的重要性,强调内在认知及外在环境的互动。界定问题原则、运用认知理论原则、助人目标原则在社会工作实务中的应用—助人过程,即协助效劳对象做到自我了解、自我控制;提供外在监视,以实现自我控制及外在控制的结合。含三方面:1、确定评估重点2、专业关系的建立3、社会工作者的角色:教育者、伙伴。效劳步骤〔P118〕:确定不正确的想法及其影响;要求效劳对象自我监控;发现错误思维及潜在感觉的关系;尝试运用正常思维方式;检验新观念的有效性。社会支持理论鲍尔拜首先在精神学领域提出依附理论;柯伯和卡塞尔提出“工具性支持〞和“情绪性支持〞社会支持网络指:一组个人之间的接触,通过这些接触,个人得以维持社会身份并且获得情绪支持、物质援助、效劳和新的社会接触。林南:社会支持是由社区、社会网络和亲密伙伴所提供的感知的和实际的工具性或表达性支持。工具性支持:引导、协助、有形支持和解决问题的行动;表达性支持:心理支持、情绪支持、自尊支持、情感支持和认可。影响个人社会支持程度的三个因素:开展因素、个人因素、环境因素。社会支持网络分为正式支持网络〔来自于单位和正式机构的支持〕和非正式支持网络〔社会上的支持〕。运用社会支持网络理论帮助服务对象解决生活中的问题,着重点在于帮助效劳对象学****1、如何建立社会支持2、利用社会支持网络〔在预防、治疗、恢复上发挥作用〕。干预模式:1、评估支持网络:构造〔是哪些人〕及内容〔什么关系及强度〕2、制定帮助方案〔连接哪些关系〕3、实施帮助〔促进连接〕