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才培养模式。---:..).基本学制本科基本学制:3+1年(二).学位授予工学学士学位(三).培养目标物联网工程专业面向新一代信息技术产业,在宽口径专业基础教学的基础上,培养从事物联网工程领域的系统设计、系统分析与运行、科技开发与工程实施及研究的高等工程技术人才;本专业培养学生在电子、计算机、通信与控制等交叉集成学科领域有扎实的理论基础、系统的专业知识和较强的实践技能,具备在物联网及相关领域从事科学研究、技术开发、产品设计与专业教学技能的理论基础和实践能力。(四).基本规格要求1、综合素质(1)具备正确的人生观、价值观和健全人格,良好的思想品德、社会公德和工程职业道德,爱岗敬业、团结协作,社会责任感强,德智体美全面发展;(2)具备较高的人文素养,一定的组织管理能力,良好的中外文沟通、表达与写作能力;(3)具备一定的体育基础知识,掌握科学锻炼身体的基本方法,达到国家要求的大学生体育合格标准。2、业务能力与素质---:..(1)掌握扎实的数理基础知识,具有较强的计算机应用能力和良好的国际视野、国际竞争能力;(2)掌握相关学科的工程基础理论,具有综合运用多学科知识、各种技术和现代工程工具解决工程实际问题的能力,较强的自主学****能力与获取新知识和追踪本学科发展动态的能力;(3)掌握物联网工程领域工程理论与技术,懂得工程问题对全球环境和社会的影响;了解学科发展前沿和工程领域新兴技术的应用,具有较强的实践动手能力、追求创新和创造的精神,以及初步的科学研究能力和创新创业能力;具备在工程系统中发挥作用的团队协作的能力。).、能力、素质协调发展的原则。通过设计适当的知识体系为载体来进行能力培养和素质教育,强化知识结构的设计与建设,使每一个知识模块构成一个适当的训练系统。为满足物联网工程专业人才的知识结构与能力培养的要求,本培养方案以学生工程实践能力、创新能力的培养为核心,以工程实践与科研训练为主线,以自然科学、人文社会科学及工程技术三类基础课程构筑教育平台,划分为通识教育、学科基础教育、工程专业教育、工程实践教育四个层次。注重理论联系实际的方法,工程实践训练贯穿教学的全过程,使学生结合产业需求,有兴趣、有研究、有实践地学****专业领域的知识,通过对物联网工程理论与专业知识的系统掌握,对相关学科理论与专业知---:..识的基本了解,把专业理论与解决工程实际问题紧密结合,在实际项目中增长工程实践能力、创新能力与研究能力,有利于学生的个性发展和培养他们的创新能力。通识教育按照工程人才培养的共性要求和培养高素质社会人才要求而设置,为全面素质教育奠定基础,包括综合基础和基本技能两个模块。综合基础:设置了由“政治思想理论课、体育、军事理论”等系列课程构成的必修课程,由人文科学与艺术、社会科学、自然科学等系列课程构成的选修课程。一方面满足对学生思想品德、身心健康、人文科学与艺术、社会活动能力等各个方面素质培养的要求,另一方面满足工程职业对环境保护、可持续发展方针、政策、法规知识的要求,使学生能正确认识工程对于客观世界和社会的影响,理解工程专业服务于社会、职业和环境的责任。基本技能:主要设置有计算机类、英语类、工程实践等理论和实践课程。重点培养学生具有较强的计算机应用能力、良好的中外文沟通、表达与写作能力、获取信息能力,具有基本的工程与科研素养以及良好国际竞争能力。、?学科基础教育培养物联网领域工程人才必备的数学、自然科学、工程技术基础理论知识与实践能力,包括工程学科基础和大类专业基础两个模块。---:..工程科学基础:设置数学、物理类基础性课程及有关实验,使学生掌握扎实的学科基础理论。大类专业基础:设置计算机软/硬件、电子电路、通信等基本理论与工程实践课程,培养工程人才在大类学科专业领域中必要的基础知识和能力,建立科学思维方式、研究方法。工程专业教育和工程实践教育重点设置物联网专业的核心理论课程、与理论相结合实****实践、毕业设计,使学生深入掌握专业领域的工程理论和应用知识,培养学生物联网方向所必须的工程实践和科学研究能力。采用顶层设计的方法,总体构建实践性环节科学体系,着重培养以下能力:实验技能、工艺操作能力、工程设计能力、科学研究能力、工程实践能力等。其中,各类工程应用与实践课程是以工程科学研究训练为载体的工程应用课程和工程实践训练,使学生在专业基础教育的基础上,建立物联网系统工程的整体知识框架,掌握物联网领域的基本理论和关键技术,了解物联网的发展趋势和前沿技术,逐步培养学生的工程意识与工程能力。课程体系构建在课程体系构建中,对一些核心课程进行规定,同时从指标(学时、学分)上量化,体现规范专业教育的统一性。在课程安排上根据教育内容及知识体系总体框架的要求,进行了学时、学分的合理规划,如下表所示。---:..通识教育课程及学时、学分一览表课程类课程名称学分学时毛泽东思想和中国特色社会主义理696论体系概论思想道德修养与法律基础348中国近现代史纲要232马克思主义基本原理348德育社会、人文、自然科学、艺术等素2质教育课程(选修)、(1).培养方案学分分布框架说明本培养方案总学分165学分,其中通识教育30学分,%;,%;,%。培养计划进一步强化了实践能力培养,实践能力训练安排达51周。(2).主要课程设置和要求---:..以培养工程师工程设计和技术开发的能力为出发点,构筑工程师必备的知识体系、能力结构,重点加强计算机等基本技能课程,数理科学、工程技术等工程科学基础课程,信息大类专业基础课程,物联网专业技术课程群等工程应用类课程。英语课程:学生毕业及获得学士学位必须分别通过学校英语水平考试。学生应具有以英语书面和口语顺利进行日常交流和专业领域工程技术与学术交流的能力,特别是快速阅读能力、听力、口头和书面表达能力。计算机类课程:深入学****计算机软、硬件课程,掌握程序设计的基本方法和利用计算机解决问题的基本思想,具有计算机技术应用能力,能熟练运用程序设计等手段解决工程计算、工程模拟和工程表达等问题,能迅速获取相关计算机的新知识。工程科学基础类课程:通过数学、物理类课程,使学生具有运用数学、物理等科学基础知识解释工程问题、建立工程数学物理模型并进行求解的基本能力。通过物联网工程学概论与项目训练等课程,使学生从总体上建立物联网工程系统的概念,了解工程系统的构成、设计、开发、运行、维护的一般过程,并掌握一般的工程方法。大类专业基础课程:物联网理论技术建立在数学、计算机科学与技术和信息通信工程等交叉融合基础上,通过物联网技术导论、计算机组成原理、信号与系统、电路电子学、通信原理等课程与实验,使学生具有信息大类的宽厚基础。专业技术平台:专业技术平台课程群集成物联网核心理论和关键技术,通过设置无线传感网、嵌入式系统、RFID技术等课程的学****和实验操作,使学生建立物联网系统的整体概念,培养学生系统工程的规划设计、运行维护和技术管理的能力。工程应用与实践类课程:在系统学****物联网及相关理论的基础上,通过企业工程实践,在应用中熟练掌握物联网工程关键技术,培养物联网产品设计开发、工程规划、运行维护及技术管理的实际工作能力。,加强学生了解工程实际、综合运用多学科知识、各种技术和现代工具,通过实验、分析、计算等手段解决实际工程问题的能力。与理论课程相结合的实践教学有课程设计、实验环节和实****环节,综合的实践教学有企业认知实****物联网应用系统分析与设计、物联网工程实践、企业毕业设计等。利用校内基础实验室、教授科研室及物联网专业实验室完成课程设计、实验环节等基本技能训练;总的实践时间达51周,从而有效地培养学生工程师素质。自主实践训练包括书面写作训练、口头表达训练、科研训练、大学生创新计划项目、学科竞赛、社会实践等。(六).工程能力培养---:..,为加强人文素养、科学精神与优秀传统文化的熏陶,除在通识教育层开设社会科学和人文科学与艺术方面的文化素质教育类课程供学生选修外,还将采取以下几项措施,以提高学生的文化、艺术修养。课堂教学方面开设选修课程,通过课程教学、研读、研讨等学****模式,向学生推荐人文书籍阅读目录,指导学生读中外文学名著或文化、历史、艺术基本理论方面的书籍,以提高学生的文化底蕴和文学素养,增加学生的文化交流能力。、艺术类社团活动,并根据学生参与实际情况给予相应学分;组织学生参加写作、演讲、辩论、人文知识等竞赛,以增加学生现代社会问题和社会知识的深入了解,多途径拓宽学生的人文和社会知识面。,除系统设置物联网领域工程基础课程、专业课程及相应的课程实验和综合实践环节外,还从以下几方面加强学生工程实践能力和科研能力的培养。,针对工程数学课程,学校设置了数学建模课外小组,通过专题研究和大作业等环节,提高学生应用数学知识解决工程实际问题的能力。专门设置了大学物理实验课程,引导学生掌握通过实验解决各种问题的方法和能力。依托江苏省电工电子实验教学示范中心,专门开设电子技术实验课程,并与电子技术课程设计无缝衔接,从基本环节认知、到验证性实验、综合性实验直至项目开发进行集中训练,在强化学生电子学知识的基础之上,训练学生通过实验掌握解决问题的方法和能力。”、“做中学”教学模式在工程基础课程和工程专业课程教学过程中,将全面采用基于项目的教学模式,采取以问题为导向,以大作业、专题研究报告、文献综述报告、设计性研究性实验报告等为载体的探索式学****模式,注重培养学生从工程全局出发,综合运用多学科知识、各种技术和现代工程工具解决工程实际问题的能力和综合素质,强化培养学生的自主学****能力、创新意识和探索未知领域的兴趣。、毕业设计以及研究生课题(论文)必须与企业生产实际密切相关,能够保证在企业开展现场实践和课题研究,参与工程解决方案的设计、开发,有机会提出、审查、选择为完成工程任务所需的工艺、步骤和方法,强化学生工程实践能力和工程素质的培养。---:..开设专题讲座等课程,帮助学生了解工程实践和科学研究的基本流程以及关键环节,建立工程学科知识体系的整体概念,掌握工程研究的思路和方法,形成对科学研究的初步认识和综合性的思维基础。实施大学生创新实践训练体系通过课堂教育和课外学术科技活动相结合,建立与实施贯穿人才培养全过程的科研工程设计创新训练体系,营造良好的学术科技环境,引导学生拓宽知识面,培养学生自主学****能力、发现问题解决问题能力、组织能力、创新能力与独立科研能力。依托物联网学院电气信息类大学生创新实践基地,在学生的创新能力培养上设计并实施以下三种培养模式:大学生科技创新自主项目、专项竞赛培训项目、校企联盟项目,并对校级的大学生创新训练项目进行自主管理。大学生科技创新自主项目针对二年级以上本科生,以团队形式申请学院的研究经费,在基地的自主创新实验室进行项目研究。专项竞赛培训项目根据每年相关的学科竞赛组织老师对学生进行集中培训,除了经费上的支持外,学院还为竞赛培训提供专门的场地,进行重点扶持和培养。针对持续时间较长和对场地、设备有特殊要求的专项竞赛,如“西门子杯”全国大学生控制技能仿真挑战赛、“飞思卡尔杯”全国大学生智能汽车竞赛和“ACM/ICPC”国际大学生程序设计竞赛等,建立了过程控制俱乐部、智能小车俱乐部、ACM俱乐部等,长年派驻指导教师负责对俱乐部内学生的培训和管理。校企联盟项目主要包括企业与学院共建联合实验室,共建大学生实践实****基地,在学院设立社会奖学金,或依托主要技术领域(学科)与企业对接,建立产学研结对合作关系等。学院在指导教师配备、研究经费、设备、场地上均积极给与支持和投入,为项目的开展营造了良好的环境,从而有效促进了大学生创新意识的提升和团队的合作精神。、双导师制指导模式依托以上大学生创新实践训练模式,从大二开始的基础阶段,设立校内导师指导组,对学生开展学业规划和指导,在进入大三后,为学生配备校内和企业双导师,根据学生学****情况和企业生产现场实际需要选定合适的科研课题或方向,指导学生开展科研训练,要求学生定期提交研究进展报告,进展报告中要反映学生的学术成果,如发表论文、申请专利、竞赛获奖等。组织学生开展工程学术问题交流,通过科研氛围的熏陶,培养学生的工程实际研究兴趣和科研探索精神。学生在大四毕业实****开展毕业设计期间,充分发挥校企合作和双导师优势,指导学生在企业开展现场实践和课题研究,能够实施设计解决方案并且参与相关评---:..价,从而培养学生独立解决工程实践问题的能力、科学研究能力和