文档介绍：该【新人教部编版一年级语文上册第七单元教学设计(含反思) 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【30】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【新人教部编版一年级语文上册第七单元教学设计(含反思) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》篇课文。这些课文题材丰富,内容贴近学生的生活,有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍,不仅描绘了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童真实而又丰富的内心世界,以及他们不同的情感体验。单元语文要素在课文中的梯度序列内容教学要点◎认识39个生字和5个偏旁。发现日字旁和女字旁所代表的字词识写意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。◎会写12个字,能区分形状相近的笔画,并正确书写。◎学****偏正短语的合理搭配并积累这类短语。◎积累并运用表示亲属称谓的词语,增强在生活中识字与积累语言积累语言的兴趣。◎正确朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。◎正确、流利地朗读课文。初步尝试从课文中找出一些明显的信息。阅读理解◎联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界,与同学交流。◎能和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。口头表达◎能根据图意说一两句话。书面表达◎能看图写词语。:..“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。:完成课时预****卡。:多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片。“睡、那”等7个生字和目字旁,学****书写“明、才”2个字。、流利地朗读课文,读好诗歌中的轻声词,读好感叹词“唉”。,联系生活实际,初步感受对远足的向往和期盼。教学过程板块一阅读儿歌,理解“远足”,激趣导入。播放儿歌《小脚丫走天下》,()老师带着学生轻声读儿歌。,理解远足。(1)说说儿歌中的小脚丫走到了哪里,干了些什么。提示:走到海边捉鱼虾,走到雪山摘莲花。(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。,学写“明”字。(1)导入课题,理解“远足”。(2)教师范写,提示:日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。(出示生字卡片):..从学生的生活实际出发,引起学生的兴趣,拉近他们与文本之间的距离,再适时揭示课题,理解“远足”的含义。板块二初读课文,:诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢?请同学们自由读一读诗,体会诗歌中小朋友的心情,读准字音。,指导读准字音。(1)指导读好翘舌音“睡、真、师、什”,前鼻音“真、什”,平舌音“才”。(2)指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词,学生自由读。(3)学生圈一圈第2、3小节中的轻声词,尝试自己读好。。,女生读第2小节,全班齐读第3小节。读后初步感受:明天要远足,诗歌里的小朋友怎么了?【设计意图】识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境,引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系,促进汉字的整体识记。板块三品读感悟,“唉”,感受心情。(1)预设:文中的小女孩想到明天要去远足,在床上翻来翻去睡不着,读一读第1句。(2)预设:“唉”字后面有条长长的“尾巴”,该怎么读呢?(3)自由读,指名读(示范,教师机动范读,读出长长的叹气声“唉——”),男女生读,齐读。,体会心情,朗读第1小节。(1)揣测睡不着的原因,体会小女孩的想法。①过渡:小女孩睡不着,她在想些什么呢?请用波浪线在第1小节中画出。②课件出示第1小节,反馈画出的句子。翻过来,那地方的海,:..真的像老师说的,睡不着。那么多种颜色吗?(2)()想象大海的颜色,认读“海、真、吗”3个字。①提问:在你的印象中,大海是什么颜色的?想象一下,文中那个地方的海,老师可能会说有哪些颜色?②出示相应颜色的大海图。(因为海底地势高低不同,所以有不同色彩的海水)③说说大海的各种颜色,识记“海”字。点拨:“海”的三点水,就像泛起的浪花。④读出心情,复****识记“真、吗”。(3)预设:老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩,怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的小女孩,读读课文中的相关语句?自由读,指名读。指导读出“真的……”的疑问和“那么多种”的感叹、向往,复现识字。【设计意图】将语文学****与生活实际相结合,与想象世界相结合,借助图片丰富表象,代入体验,进一步体会文中孩子对大海的向往,对美的憧憬。板块四巩固字词,“明”字。(1)摆放体验。引导:“明”由“日”和“月”组成,小朋友们仔细观察范字,谁能到黑板前在田字格里摆出“日”和“月”两个部件的位置?其他小朋友评评:他(她)摆对了吗?相机小结书写要点和星级评价标准:左低右高、左窄右宽、撇要穿插到“日”下方。(2)教师范写,提醒“明”的横间距均匀,学生书空。(3)学生练写,教师提醒姿势。(4)书写展评,根据需要再次练写。“才”字。(1)学生借助课本笔顺提示,进行书空练****2)自主观察三个笔画的位置,和同桌交流。(3)指名一位学生做小老师,指导范写,相机小结书写要点和星级评价标准:笔画位置正确,三个笔画都较舒展。(4)练写展评。:..)复现识字。【设计意图】通过让学生摆放“明”字左右两个部件的位置,加深对汉字字体结构特点的印象,强化书写前“读字”的意识。真切的实践体验是知识内化的最佳途径,动手操作的实效远胜于教师单向、琐碎的讲解。,认读“同、什、才、亮”4个字和京字头,会写“同、学”2个字。,多种形式朗读课文,体会情感。,展开想象,进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享。教学过程板块一复****引入,:睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗。——齐读。,朗读第1小节。【设计意图】复****巩固所学的生字词,为学****下文做好铺垫。回顾课文内容,激发学生品读课文的兴趣。板块二品读课文,:明天要远足,小女孩晚上睡不着,向往着有那么多种颜色的大海,她还在想什么呢?,理解积累词语。(1)读准字音,关注轻声。(2)迁移第1小节中语气词和感叹词的读法,尝试朗读第2小节中的第1句,重点读好“唉——”()“洁白柔软”,读好语气。(1)引导:老师说的大海颜色有那么多,同学说的云又是怎样的?读一读第2句诗,你能找出描写云的词语吗?(课件相机放大诗中的“洁白柔软”)指导识记“同”字,组词识记。(2)联系生活,现场观察和触摸实物,理解“洁白柔软”,读出情感。:..②实物呈现棉花,请学生观察一下它的颜色,摸一摸,说说感受。③朗读第2句诗,教师根据需要指导在“洁白”和“柔软”之间稍稍停顿,读得轻柔一些。()④说说印象中或想象中云朵还有什么美丽的样子,再次练读第2句。(3)朗读第2小节,体会小女孩对云朵的期待。同桌合作读,师生合作读。(4)小结:明天要远足,那地方在老师和同学口中是那么美,小女孩心中充满向往和期待,怎么也睡不着。让我们一起朗读第1、2小节,再次感受她的心情。,识记生字。(1)过渡:小女孩满脑子都是美丽的大海和云朵,翻来翻去睡不着,盼着天亮,想快点出发去那个地方。(2)运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”,用“数笔画”的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学****观察京字头中的点和横的相对应位置。(3)指导朗读。关注轻声词、感叹词“唉”和疑问、急切的语气。【设计意图】通过联系生活体验和对棉花的现场观察与触摸,帮助学生形象感受云朵的洁白柔软,将抽象的词语转化成真实的感知,将生活体验与情感融入朗读。板块三朗读课文,。:文中的小女孩在远足的前一晚上高兴得翻来翻去睡不着,你有过这样的心情吗?同桌交流各自的想法。全班交流反馈。“才”字说句子,进一步体会急切之情。翻过来,翻过来,翻过去,翻过去,唉唉——到底什么时候,到底什么时候,才天亮呢?才呢?:..激发其交流的欲望,结合课后练****让其充分交流后再次品读诗句,感受诗歌的美。用“才”字模仿诗歌结尾说话是对文本的再度开发,也能锻炼学生的口头表达能力。板块四巩固识字,。()“同”字。(1)教师范写,引导学生观察“同”在田字格中的位置。点拨:外框方正宽大,横折钩的横微微向右上斜,横折钩的钩略低于左边竖;中间部件与两边不相接,“口”从横中线起笔。(2)学生书空、描红、临写。“学”字。(1)观察“学”字,提示书写要点:前三笔方向正确;秃宝盖舒展;第二点和弯钩均位于竖中线位置。(2)学生练写,教师提醒书写姿势。(3)展示典型作业,进行评价,根据需要再练提高。【设计意图】引导学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。在写法教学中注重对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字****惯。板书设计9明天要远足?海多种颜色?睡不着??盼天亮云——洁白柔软?作业设计见课时作业。教学反思这是一首通俗易懂的儿童诗。教学时,我从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感:..同时,我充分利用课文情境,调动学生说的欲望,让学生联系生活实际,发挥想象,仿照课文说句子,通过这样的练****帮助学生拓宽了视野,增强了他们的学****兴趣。这样做,真真切切地履行了陶行知先生的那句话:“教材无非就是个例子。”:..“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”矛盾的内心世界。,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。,体会“我”矛盾的内心世界。,说出什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。:完成课时预****卡。:多媒体课件、字卡“大”和“小”,双人旁和竖心旁的偏旁卡片。“时、候”等12个生字,认识双人旁,学写“衣”字。,流利地朗读第1、2自然段。通过观察插图,知道“我”为什么觉得自己很大,读出自豪感。,借助“我()的时候,我觉得自己很大”这一句式,说出什么时候觉得自己很大。教学过程板块一激趣导入,“大”。上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?“小”。请小声地读这个字。()上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。(同时出示字卡“大”“小”)我们一起来读一读。:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答),齐读课题。读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题):..(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。,然后在小组长的组织下在小组内交流。【设计意图】爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做好铺垫。板块二初读课文,。(1)我会读。课件出示词语。shíhoujuédezìjǐhěnxiǎochuānyīfuménlínɡkuàidiǎnr时候觉得自己很小穿衣服门铃快点儿①指名开火车朗读,师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读,齐读。(2)我会认。时候觉得自己很穿衣服快①指名认读。②识记生字:小组中相互读一读生字,并交流识记的方法。③小组内合作交流,教师巡视,解答疑难之处。④方法引导:猜谜识字“我在洞穴里发现了一颗牙”。这是什么字?()⑤学生交流识记生字的方法。⑥指名认读,齐读。⑦小结:我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法识记生字。,要求读得正确。:..能够帮助学生体会词语的意思,能更好地指导学生去朗读。随文识字时借助多种方法能有效提高识字效率。板块三朗读课文,感受“我”、2自然段,思考:课文中的小朋友什么时候觉得自己很大?,板书:穿衣服、系鞋带的时候。,体会因“自己的事情自己做”而自豪的感觉。(1)请学生观察图中小朋友的表情,体会人物的心情。()(2)问:他为什么觉得开心、快乐?(3)指名读第2自然段,读出自豪的感觉。(4)多种形式朗读第1、2自然段。师生合作读同桌互读——男女生比赛读。,练****说话。(1)启发指导:生活中,你什么时候觉得自己很大?试着用上“我自己()的时候,我觉得自己很大”的句式说说。我自己()的时候,我觉得自己很大。(2)和同桌说一说。(3)指名交流。注意学生的用语规范,并及时鼓励他们自己的事情自己做。【设计意图】结合插图,联系学生生活,结合生活实例将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说话,把语言学****和内容理解有机结合起来。:自己的事情自己干,越来越能干,这种感觉多棒呀!瞧,我们还可以把课文的第1、2自然段编成一首小诗呢!我很大有时候,我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候,:..我觉得自己很大!,做做动作,再来读读这首诗。【设计意图】采用配乐朗读的形式,在趣味活动中调节课堂节奏,巩固生字,进行快乐、有效的语言实践。板块五观察示范,:衣。(1)出示“衣”的字源演变,请学生观察。(2)点拨:“衣”是一个象形字,上面像一个领口子,两旁像袖子。。(1)“衣”字是什么结构?()(2)指导观察笔画顺序和笔画在田字格中的位置。(3)教师示范写,学生仔细观察后跟写。重点强调笔顺,要先撇后捺。(4)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。(5)展示评价。【设计意图】从字义上帮助学生分析字形,激发学生学****汉字的兴趣。读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在教学中,充分利用以前的学****经验,促进学生的自学意识和自学能力的提高。“快”字,认识竖心旁,会写“自、己、门”3个字。、流利地朗读课文。通过想象画面、体验角色的方法,体会“我”矛盾的内心世界。,知道“我”为什么觉得自己很小,仿照课文句式说话。教学过程板块一复****回顾,。:..觉得自己很小穿衣服快点儿(1)指名读,用“自己”说一句话。提示:读好词语中的轻声。(2)开火车读。小组比赛读。、2自然段。:“我”什么时候觉得自己很大?():这节课我们继续走进课文,请小朋友们大声朗读课文,找找文中哪几句话写了“我”觉得自己很小。【设计意图】复****检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式之一,能随时关注学生们的学****动态,帮助其巩固旧知。板块二精读感悟,,说说“我”觉得自己很小的原因。,相机引导。(1)找出“我”觉得自己很小的句子,读一读。“我够不到门铃的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”(2)“我”觉得自己很小的原因是什么?总结:够不到门铃、听到雷声喊妈妈。(3)出示课文的插图,体会“够不到门铃”时的心情。①问:你从图中看到了什么?仔细看看人物的动作,你还有什么发现?预设:从他踮着脚还够不着门铃,从他身体左侧的波浪线可以看出他很费力地去按,可还是按不着。②如果是你,你的心情是怎么样的?③读出这种着急或懊恼的感觉。(4)(出示下雨打雷的视频)体会“听到雷声”时害怕的心理,朗读句子。①听到雷声的时候你是什么感觉?②通过朗读,把你的这种心情告诉大家。。,说说“觉得自己小”的时候。:..)的时候,我觉得自己很小。①生练说:自主说同桌互说——指名说。②学生评价。【设计意图】通过划分节奏、教师示范等方式指导学生朗读。结合插图和生活实际将学生带入文本,加深对文本的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学****和内容理解有机结合在一起。板块三联系生活,、6自然段,了解“我”的矛盾心理。(1)自由朗读,边读边思考:文中的“我”是想长大还是不想长大?(2)学生交流:结合“更多的时候、盼着、快点儿”来理解文中的“我”是想长大还是不想长大。(3)借助偏旁识记“快”字:竖心旁大多和内心活动或心情有关。:虽然小有小的好处,但文中的“我”更希望自己快点儿长大。,说说自己想要长大还是不想长大。(1)小组内交流。(2)全班练说。【设计意图】体会人物内心的矛盾心情是本课的难点,因此在教学过程中要让学生联系自己的生活经验,充分发表自己的想法。教师在聆听过程中要关注学生不想长大的理由,并给予恰当的评价和引导。板块四复****生字,。别说我小别说我小,我会自己穿衣服。别说我小,我会自己背书包。别说我小,我会自己系鞋带。别说我小,我会自己做作业。“自、己、门”。:..)课件出示田字格里的生字:自、己、门。(2)这几个字有相似的地方,你们发现了吗?()(3)教师示范书写,学生观察,跟着书写。、写字,教师指导点拨。。:播放歌曲《快快长大》。【设计意图】语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现“大语文”的教学观,拓展了学生的语文空间。读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节,能更好地帮助学生养成良好的写字****惯。板书设计10大还是小作业设计见课时作业。教学反思新课标指出,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据这一要求,我让学生采用多种形式朗读课文,让其在读中感悟。结合生活实例,将学生带入文本,加强对课文内容的理解。借助句式引导学生说出感受,把语言学****和内容理解有机结合在一起。如播放歌曲《快快长大》时,所有孩子都被吸引,此时适时抛出问题:“什么时候特别希望自己快点儿长大?”学生纷纷举手发言。我相机引导学生理解“长大”,让他们进一步感受到父母对自己的爱,并学会去用实际行动爱自己的父母。:..“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。,根据问题提取信息,知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。教学重难点根据问题提取信息,知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。:完成课时预****卡。:多媒体课件、禾木旁的偏旁卡片。“蓝、又”等7个生字,会写“白、的”2个字。、流利地朗读课文第1自然段,感受大海、沙滩、浪花的美。“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”等一类词语。教学过程板块一谈话导入,,你看见谁带过项链吗?说说你看到的项链是什么样子的。2.()认读“项链”一词,板书课题。3.(出示大海的图片)感受大海的美和海边的乐趣。【设计意图】大海、沙滩对于一年级学生有着强大的吸引力,通过欣赏精美的图片激发学生的学****兴趣。板块二体会快乐,,引导学生感受大海的美。,教师指导朗读,读好第1、2句中的停顿。(1)出示两个句子,引导学生发现不同。:..◎大海蓝蓝的,又宽又远。点拨:朗读时遇到逗号需要稍微停顿一下。(2)指名朗读,随文识字,积累词语。①借助偏旁识记“蓝”字。“蓝”最早指一种可以提取蓝色染料的草,所以它是草字头。②()感受大海的“蓝”,读好短语。(3)理解“又宽又远”:我们站在海滩上,前面就是蓝蓝的大海,我们左看看,右看看,看到大海的尽头了吗?大海真(宽)啊!(4)我们继续往前看,看到大海的尽头了吗?大海真——(远)啊!(5)指导朗读:“大海,蓝蓝的,又宽又远。”男女生赛读。(6)你还知道哪些这样的词语?学生说词语,识记“又”字。又(高)又(大)又(香)又(脆)又(长)又(软),发挥想象,感受沙滩的“软”和小朋友在沙滩上玩耍时的乐趣。(1)出示课文第1自然段第2句话。沙滩,黄黄的,又长又远。①指导朗读。②男女生比赛读。③指名读,互相评价。(2)出示课文第1自然段第3句话。雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。①认识禾木旁,识记“笑、着、向、和、贝”5个生字。②联系字源,认识“笑、贝”。(出示“笑”“贝”的字源演变图片)(3)通过对比,认识“着”。引导:“看”字的上面是“手”,是手搭在眼睛上向:..。(4)结合语境,认识“向”。引导:每周一的早上,我们都要升国旗,向国旗敬礼。(5)认识禾木旁,玩“一字开花”游戏,组词识记“和”。(6)学生朗读句子,说一说小浪花的心情是怎样的,想象小浪花想去干什么。,感受海边的风景美。【设计意图】一年级的学生模仿能力较强,朗读指导要前后关联,读准字音,读好停顿,根据学生朗读的实际情况,有针对性地指导。长句的朗读关键在于停顿,通过示范朗读,学生能直观感知长句的朗读技巧。板块三巩固生字,,指导有感情地朗读。蓝蓝的大海,宽又远。黄黄的沙滩,长又软。雪白的浪花,哗哗笑,小小的贝壳,沙里藏。。出示生字“的、白”。(1)仔细观察,思考:“的、白”两个字有什么相同的和不同的地方?预设一:都有“白”。预设二:“白”单独一个字的时候宽宽的,“的”字中左边的“白”变得窄窄的。(2)提问:这两个字怎样书写才美观?(3)学生交流。预设:“白”字的撇短小,从竖中线起笔。“的”字左窄右宽,左短右长;“勺”里面一点从中心点起笔。(4)教师范写“白、的”。(5)学生描红,练****教师巡视指导。【设计意图】书写教学要调动学生观察的积极性,教授观察的方法,另外评价的重点要和指导观察的重点一致,才能提高写字教学的实效。“娃、挂”等4个生字,学会写“又、和”2个字。:..、流利地朗读课文第2自然段,知道大海的项链是什么,感受小娃娃们在海边玩耍时的乐趣。教学过程板块一复****巩固,。,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐。。【设计意图】复****词语,指名读课文,进一步巩固学生对生字的掌握情况,通过恰当的导入,再一次激发学生的学****热情。板块二感受快乐,,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了几个小娃娃前来玩耍。他们在海边做什么呢?读第2自然段,说说这段有几句话。(1)读好逗号、句号的停顿。(2)读好“的”字短语,朗读不拖沓。(3)老师范读,学生借助小斜线读好句子中较长的部分。小娃娃/嘻嘻地笑着,迎上去,捡起/小小的海螺和贝壳,穿成/彩色的项链,挂在胸前。快活的脚印/落在沙滩上,穿成/金色的项链,挂在/大海胸前。?指名读第1句。3.()小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳,兴奋极了!他们笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将海螺、贝壳捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前)?当时是什么心情?指导学生朗读第1句,读出自己的体会。同桌读、指名读。:..指名读第2句。(1)编儿歌学****娃、挂”。(2)朗读儿歌,辨认形近字。有女就是娃,有手挂图画,有虫是青蛙。,边读边思考:大海的项链是什么?学生自由说。?什么像金色的项链,挂在大海胸前?()。女生读,男生读。。大海把漂亮的海螺、贝壳作为礼物,送给小娃娃。小娃娃把什么作为礼物,送给大海呢?【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景,同时能突破“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后,就能读出真情实感。板块三升华快乐,,边读边在文中找含有“的”字的偏正短语,用画出。,齐读词语,读好轻声“的”。“的”字短语,完成课后第二题。(1)课件出示课后第二题,同桌交流、讨论答案。(2)学生交流,共同评议。。(1)出示表示各种颜色的“的”字短语。蓝蓝的(大海)雪白的(浪花)黄黄的(沙滩)(2)像这样的词语,除了表示颜色的,你还会说哪些?(3)学生交流。:..)小结:我们说话的时候,用上像这样带“的”字的短语,可以使语言更生动。【设计意图】积累含有“的”字的偏正短语是本课的教学重点,对学生来说,这类短语既熟悉又陌生。教学时,从课文里出现的“的”字短语出发,随后延伸到课后第二题看图拓展积累。在此基础上,引导学生根据生活经验拓展表示颜色的“的”字短语,从课内到课外,从易到难,层层推进。板块四巩固生字,“和”字。(1)引导观察:“禾”变成偏旁后,笔画发生了什么变化?(2)学生学写禾木旁,教师范写指点。(撇的下方)(3)学写“和”字。①观察“和”左右部件的关系:左右等宽、左长右短;“口”的起笔在横的下方。②范写“和”,学生练写。教师提醒书写姿势。③展示评价,根据需要再练写提升。“又”字。(1)学生观察“又”字怎样写才美观。预设:横撇贴着田字格中心点方撇出,捺与撇在中点交叉;横撇与捺舒展,收笔齐平。(2)学生练写,评价展示。【设计意图】通过自己的观察、比较,发现独体字和偏旁的区别,有利于学生识记字形,提高书写的准确性。板书设计作业设计见课时作业。。本课运用到叠词的有“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这三个叠词使大海、沙滩、海螺:..学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词,自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。“的”字短语。课后****题第二题就是让学生学会合理搭配偏正短语。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语的学****中,让学生谈发现,引出偏正短语的用法,学会运用和积累。总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中语言训练的点,将其落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”来。:..,学****表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。,了解汉字偏旁表义的构字规律。、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。。能根据图意说一两句话。、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。。,复****巩固生字。、竖钩等形近笔画,能正确书写。,初步了解谚语中蕴含的道理。教学准备准备资料:多媒体课件、“猴子”头饰等。教学课时