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成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用,因此有成片树林的地方冬暖夏凉,可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、新鲜。科学测试表明:一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫4公斤,一年可吸收尘埃20吨~60吨。此外,树木在呼吸过程中,产生大量特殊空气,能治疗一些疾病,对人体有良好作用,比如,桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素,可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音,多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境,为人们学****工作和生活提供理想化环境。再次,植树造林能够使水土得到保持,,水土流失严重。特别是黄河流域,由于土质松散,每到雨季,雨水冲刷,大量泥沙流入黄河,致使河水变浑,河床增高,给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树,就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系,这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分,就被树根吸收畜存。据统计,一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要控制沙漠,最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”(竺可桢语),大量植树造林,就可以形成一道道防护林,减少风的速度和力量,固定沙丘,起到控制风沙的作用。)2、思考:如果没有树,人类会怎样?(课件展示)教学意图树是人类的朋友,使学生认识到树以其特有的功能保护和改善着我们的环境??课堂上,师生通过各种方式的汇报展示,真正达到了资源共享的目的,极大的丰富了学生的知识以及视觉形象。三、畅想——我们来植树1、怎样保护我们的家园?引出植树节。植树节的由来:世界上有:..他许多国家纷纷仿效。中国的植树节,因时代的演变,先后作了三次改定。孙中山是中国近代史上最早意识到森林的重要意义和倡导植树造林的人。辛亥革命后,民国4年(1915年),在孙中山的倡议下,由农商部总长周自齐呈准大总统,以每年清明节为植树节,指定地点,选择树种,全国各级政府、机关、学校如期参加,举行植树节典礼并从事植树。经当年7月21日批准后,通令全国如期遵照办理。民国17年(1928年)北伐完成后,4月7日由国民党政府通令全国:“嗣后旧历清明植树节应改为总理逝世纪念植树式”,民国18年(1929年)2月9日农矿部又以部令公布《总理逝世纪念植树式各省植树暂行条例》16条。而国民政府行政院农矿部长易培基遵照孙中山先生遗训,积极提倡造林,于民国19年(1930年)2月呈准行政院及国民政府,自3月9日至15日一周间为“造林运动宣传周”,于12日孙中山先生逝世纪念日举行植树式。北方地区以3月初旬,寒气未消,还不适于栽树之故,特规定植树式仍于3月12日举行外,造林宣传运动周延至清明节行之。并由该部公布《各省各特别市各县造林运动宣传周办大纲》7条,以便全国照办。中华人民共和国成立后,1979年2月在第五届全国人民代表大会常务委员会第六次会议上,林业总局局长罗玉川提请审议《森林法(试行草案)》和对“决定以每年3月12日为我国植树节”进行说明后,大会予以通过。1981年12月13日,五届全国人大四次会议讨论通过了《关于开展全民义务植树运动的决议》。从此,全民义务植树运动作为一项法律开始在全国实施。次年,国务院颁布了《关于开展全民义务植树运动的实施办法》。我国幅员辽阔,气候差异较大,各地适合植树的时间也不相同。因此,许多省市还规定了自己的植树日、植树周、植树月。2、你想怎样来做?(如何植树越来越多的人热衷于植树活动,然而与此同时,也有不少消息说,由于缺乏相关知识,每年植树活动中能够成活的树很少,即使是有专业人员负责后期维护,栽种过程是否科学合理也是成活与否的关键。:..3月中旬至4月下旬为种树的最佳时段,最好选在阴天和降雨前进行。种植时,在确定好树坑位置后,可根据树种根系情况或土球大小以及土壤情况决定树坑的规格,一般应比根幅范围或土球大,周围应加宽40—100厘米,高度加深20—40厘米。树坑好坏对栽植质量和日后的生长发育有很大影响,因此要格外注意,树坑以圆柱形最好,以树干为圆心画圈,沿圈边向下垂直挖掘,直到达到规定深度,要保持上下垂直,大小一致,切忌挖成上大下小的锥形或锅底形,否则栽植踩实时会使根系劈裂、拳曲或上翘,造成不舒展而影响树木生长。挖坑时注意把表土和底土分开放置,并按相应位置回填。如果是坚实的上壤或建筑垃圾土则应该加大树坑的直径,并将坑底的土挖松;土质不好的应过筛或全部换土;在新填平和新堆土上挖坑时,应先在树坑附近适当夯实,挖好后坑底也适当踩实,以防栽后灌水土塌树斜。栽植时,一人扶正苗木,一人填土,填一部分踩实一遍(若粘土不可重踩),直到填满后再踩实一次,填好的土要与原根颈痕相平或略高3—5厘米。栽后应立即灌水,无雨天不要超过一昼夜就应浇上头遍水。水一定要浇透,使土壤吸足水分,有助于根系与土壤密接,才能确保成活。)教学意图树立环保意识,培养学生爱护树木、保护好生态环境的思想;启发学生大胆地想象,树立创建绿色家园的远大理想。四、设计——绿化校园1、我们共同设计完成绿化我们校园的任务。2、运用绘画的方法,每人至少设计一棵树。3、树的造型要美,树的排列要体现出秩序美。教学意图集体合作完成设计绿化校园的任务,感受集体力量的强大;培养学生热爱自己的校园,美化自己身边的环境,以及热爱校园生活的情感。五、升华——保护树木1、欣赏绿色的校园。:..、共同探讨,合理安排构图美的处理。3、谈谈怎样保护我们身边的树?教学意图面对全体学生共同设计创作绿色校园,他们是多么的兴奋,同时感受到集体力量的强大!共同调整画面的组合,又培养了学生的构图的组织能力,并树立了保护树木要从身边的小事做起的思想意识。课题:为被动吸烟者呼吁教学目标:1、通过对绿豆发芽的对比实验,引导学生认识对比实验方法。2、了解吸烟的危害作用不仅直接危害吸烟者的身体健康,还会供旁人“分享”,使他人成为被动吸烟者而受到危害。3、通过阅读小资料,使学生了解被动吸烟的危害主要有损害神经系统、呼吸系统、加剧心血管疾病,引起多种癌症。4、通过“问一问”、算一算议一议等活动,引导学生利用数据进行分析,并善于发表自己的见解。5、让学生走出校园,从自身做起,积极开展“戒烟”宣传活动。教学准备:上课前一周将种子萌发实验布置给学生,让学生在课余时间自主性开展实验,记录实验现象。上课时,让学生将自己的实验结果带到课堂,进行展示交流。教学设计:全班交流:(1)世界无烟日是哪一天?从什么时候开始的?设立的目的是什么?(2)分组讨论:超市为什么应该是无烟区?(3)上网查询或做调查,汇报被动吸烟对人体健康有哪些危害?采取哪些方法可以帮助吸烟者尽早戒烟(如:社会舆论宣传、家人监督)(4)布置学生课外为学生戒烟做努力。资料:(-)什么叫被动吸烟被动吸烟是指不愿吸烟的人无可奈何地吸入别人吐出来的烟气和香烟燃烧时散发在环境中的烟雾。被动吸烟又称“强迫吸烟”“间接吸烟”“吸二手烟”。吸烟所散发的烟雾,可分为主流烟雾(即吸烟者吸人口内的烟):..2000毫升烟雾,其中一氧化碳占369毫升,含有害物质3000多种,其中致癌物质40多种,促癌物质10多种。支流烟比主流烟所含的烟草燃烧成份更多。其中一氧化碳,支流烟是主流烟的5倍;焦油和烟碱是3倍;苯丙蓖是4倍;氨是46倍;亚硝***是50倍。吸烟者每吸1支烟,大约要燃烧10分钟左右,如在通风不好的室内有人吸2支烟,则室内的空气污染要比室外的污染高出20倍。一个不吸烟者在一个曾经吸了20支香烟的房间,吸入相当于自己直接吸一支香烟的烟气。可能遭致与吸烟者同样的病症,承受与吸烟者相似的隐患。不吸烟的***、儿童、甚至胎儿(通过孕妇)被动吸烟后,烟草中有害成份可在其血液、尿液和唾液中出现。加拿大一家儿童医院公布,从新生儿胎毛发现了尼古丁和它的代谢物痕迹,吸烟母亲的孩子比被动吸烟母亲的孩子含量多,不接触香烟烟雾母亲的婴儿胎毛没有上述物质。不吸烟者暴露于烟草烟雾中,最常见的是眼的刺激症状,头痛,鼻刺激及咳嗽,对患有心、肺疾病的人,受害更大。(二)被动吸烟与癌症由于被动吸烟吸入的毒性物质比主动吸烟者吸入量多几倍到50倍,能侵入肺部和损坏动脉内壁细胞,促进粥样硬化。除能引起肺癌外还能引起脑癌、甲状腺癌和乳腺癌、子宫颈癌等。有人对40岁以上的91540名不吸烟的家庭妇女肺癌的发病情况随访观察,结果是丈夫不吸烟者,妻子发生肺癌的相对危险率为1,,。。。经过大量研究得出的结果论是:如果同一个吸烟者共同生活,患癌症的机会,;;同三个以上吸烟者共同生活,。。(三)被动吸烟与心脏病研究证明,与吸烟者同居的死于心脏病的危险比远离吸烟者高20-30%。美国,每年有53000人死于被动吸烟,其中死于心脏病者占2/3。新西兰,每年有270人死于被动吸烟,:..90%死于被动吸烟引起的心脏病。(三)被动吸烟与儿童健康1、儿童厌食与家长吸烟有关儿童身体发育不健全,抵抗尼古丁的侵害能力还很低,家长吸烟,儿童被动吸烟,烟雾中有害物质残留体内很难排除。尤其儿童进食时,家长吸烟,会使儿童发生恶心不适,一旦这种恶心不适与某种食物联系起来,便产生条件反射,拒绝吃某种食物,时间一长就形成了厌食。2、儿童身高与家长吸烟有关儿童身体高矮一般来说与遗传有关,但香烟也是一害。科学家曾对千余名儿童进行长期研究,结果发现,家庭成员每天吸10支以下香烟,;每天吸10支以上的家庭,;每天吸20支以上的家庭儿童,。3、家长吸烟影响儿童智力发育据调查,在吸烟家庭成长到7岁的儿童,其阅读能力明显低于不吸烟家庭的儿童,在吸烟家庭成长到11岁的儿童,其阅读能力延迟了4个月,算术能力延迟5个月。留级生的家庭成员多数吸烟。4、家长吸烟与儿童呼吸疾病经流行病学对5—9岁的3528名儿童调查,父母一人吸烟,儿童患呼吸道疾病比不吸烟者高6%,父母都吸烟者,则高出15%左右。调查得知,有吸烟者的家庭中,其儿童发生哮喘性支气管炎的机会,比无吸烟者家庭高3—5倍。%,而每天吸20支香烟的家庭,%,%。鉴于被动吸烟的危害,世界卫生组织通过一项决议,提出,对被动、强迫或非出于自愿的吸烟侵犯,不吸烟者有维护健康的权利,不吸烟者的健康应得到保障,免受这类环境污染所造成的危害。课题:我们的石油还能用多久教学目标:1、通过本课活动,使学生知道石油界一种宝贵资源,了解石油在当今世界经济中的重要作用。:..、让学生了解石油的广泛用途,我们的生活和生产都离不开石油。3、让学生明白自然界的石油储量虽然很多,但是以我们使用的速度,以及石油的再生速度,石油资源是很稀少的、宝贵的,激发学生节约利用石油资源的意识。教学设计:一、石油是什么?石油又称原油,是从地下深处开采的棕黑色可燃粘稠液体。石油主要是各种烷烃、环烷烃、芳香烃的混合物。石油是古代海洋或湖泊中的生物经过漫长的演化形成的混合物,与煤一样属于化石燃料。最早提出“石油”一词的是公元977年中国北宋编著的《太平广记》。正式命名为“石油”是根据中国北宋杰出的科学家沈括(1031一1095)在所著《梦溪笔谈》中根据这种油《生于水际砂石,与泉水相杂,惘惘而出》而命名的。在“石油”一词出现之前,国外称石油为“魔鬼的汗珠”、“发光的水”等,中国称“石脂水”、“猛火油”、“石漆”等。二、石油有哪些用途?(学生看书讨论)1、交流2、对于石油你想了解什么?石油的生成问题,科学家们一直争论不休,为什么说石油是宝贵的能源?研究表明,石油的生成至少需要200万年的时间,在现今已发现的油藏中,时间最老的可达到5亿年之久。在地球不断演化的漫长历史过程中,有一些“特殊”时期,如古生代和中生代,大量的植物和动物死亡后,构成其身体的有机物质不断分解,与泥沙或碳酸质沉淀物等物质混合组成沉积层。由于沉积物不断地堆积加厚,导致温度和压力上升,随着这种过程的不断进行,沉积层变为沉积岩,进而形成沉积盆地,这就为石油的生成提供了基本的地质环境。伴随各种地质作用,沉积盆地中的沉积物持续不断地堆积。当温度和压力达到一定程度后,沉积物中动植物的有机物质转化为碳氧化合物分子,最终生成石油和天然气。三、有没有可替代石油的新能源?学生充分看书讨论,再集体交:..流。四、设计警示语“节约石油能源,从我做起,从小事做起”。课题:废旧电池危害大教学目标:1、通过本课学****让学生对家庭、学校、社区的电池使用和处理等问题有明确的认识和了解;在活动国培养学生调查、访问、收集和处理信息的能力。2、让学生了解废旧电池对环境和人类造成的巨大危害,使学生在自主探究的过程中逐步形成发现问题和解决问题的能力。教学准备:尽可能多的搜集有关电池的使用和处理、废旧的危害的安全资料,准备几种常用的废旧,安全教育。学生准备:调查生活中电池的使用和处理情况,搜集废旧电池危害的资料,准备废旧电池教学设计:一、导入:视频导入:废旧电池的使用和处理资料。二、讨论:自己家里胡哪些用品需要废旧电池?汇报资料:废旧电池有哪些危害?废旧电池的危害主要集中在其中所含的少量的重金属上,如铅、***、镉等。这些有毒物质通过各种途径进入人体内,长期积蓄难以排除,损害神经系统、造血功能和骨骼,甚至可以致癌。铅:神经系统(神经衰弱、手足麻木)、消化系统(消化不良、腹部绞痛)、血液中毒和其他的病变。***:精神状态改变是***中毒的一大症状。脉搏加快,肌肉颤动,口腔和消化系统病变。镉、锰:主要危害神经系统。三、如何减少废旧电池对人的危害?1、采取个人或小组小旗排行榜,发言。2、展示调查的日常生活中使用电池的各类和数量,要求以框图彧格拉形式展现小组的调查结果。四、走出校园,完成废旧电池的回收利用活动地球是我们的家园,保护地球就是保护自己。让我们从小树立环保意识,从回收废电池开:..始,为环境出一份力。课题:大地母亲的呻吟教学目标:1、通过对古语“民以食为天,食以土为源‘谈看法,使学生知道是人们赖以生存的一种宝贵资源,它在人类的生产、生活中起着重要的作用。2、让学生通过查阅资料,了解我国特别是山东省耕地的基本情况。3、培养学生与他人合作、交流的能力教学准备:老师:尽可能地搜集一些有关我国土地资源的资料、图片、录像学生:查找有关土地资源的资料和图片,调查周边冬耕资源的现状。教学设计:一、土地对于人类有哪些重要作用?学生汇报。二、教师播放视频:土地遭到破坏,人类的哪些活动给在大地母亲造成了伤害?带来了哪些伤害?(学生展示资料,汇报)三、阅读课文,了解我国耕地现状,知道中国土地资源紧缺的善,特别是山东。对此,你有哪些看法?采取个人或小组排行榜的形式,跳跃发言,最后让学生根据交流的情况写出自已的看法。四、全国土地日是哪一天?中国是世界上第一个为保护土地而设立专门纪念日的这家。五、课下画漫画,开展漫画展览,课题:家乡的河教学目标:1、使学生了解家乡的河的过去和现在的情况,教育学生爱护家乡的河,养成良好的环保****惯,增强学生对家乡河流的热爱之情。2、培养学生的语言组织能力和口头表达能力及小组合作能力。3、唤起学生爱护河流的意识,培养学生热爱家乡以及爱护地球的思想感情。教学设计:一、谁能说说你们家乡的河流?展示照片等。学生介绍河流的历史发展变化情况,让学生了解河水的过去、现在。二、讨论是什么造成了河流的污染?:..