文档介绍：该【初中地理《天气与气候》单元教学设计以及思维导图1 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初中地理《天气与气候》单元教学设计以及思维导图1 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..适用年七年级级所需时课内共用8课时,每周2课时;课外共用1课时间主题单元学****概述《天气与气候》是七年级地理的基础章节,是学****区域地理知识的基础之一。教材立足于学生的经验和年龄特点,尽可能使教学内容生活化、生动化。教材通过大量与天气、气候有关的图片、课堂活动让学生学****对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理,体现了新课改下的新教育理念。从教学内容上看,本章包括“多变的天气”、“气温和气温的分布”、“降水和降水的分布”、“世界的气候”四个部分。“多变的天气”一节中教材没有直接给出天气的概念,而是联系实际分两步解释天气。第一步,说明怎样描述天气。第二步,解释天气“多变”的特点:同一时刻,不同地方天气不同;同一地方,不同时刻天气有变化。天气预报是每个人都要关心的问题,人们可以通过电视、广播、报纸、互联网等获得天气预报。因此,教材也将收看电视天气预报作为重点。人们在日常生活中,除关心每天的天气状况外,对空气质量状况也给予越来越多的关注。空气污染指数是评价一个地:..空气污染物的来源是多方面的。从加强环境角度考虑,教材把这部分内容安排成活动,就是希望通过学生独立思考、相互讨论,了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施,从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。“气温与气温的分布”和“降水与降水的分布”这两节教材的结构和编写思路是一样的。主要讲了气温、降水与生活的关系;气温、降水的时间变化和空间分布三个方面内容。气温、降水与人类活动的关系是多方面的。教材通过活动设计,使学生根据自己的体验或已有知识,思考气温、降水与人类活动的关系。气温、降水的时间变化和空间分布,这部分内容中阅读和绘制气温曲线图、降水柱状图是学****地理必须掌握的一项基本技能。教材将这些要求安排成活动,以培养学生的该项技能。“世界的气候”中,对于“气候”这一概念,教材处理与第一节对“天气”一致,并通过活动1、2两题的设计,使学生理解并实际运用“气候”这一术语;会描述一个地方的气候;能区别“天气与气候”。世界气候分布图的教学目标主要有两点:其一是借此认识世界气候的地区差异大;其二是了解世界主要气候类型及其分布。影响气候的主要因素这部分内容,教材编写利用前面学过的知识,对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析,而是设计相应的活动,使学生在活动中体会各因素对气候的影响,气候对人类活动的影响,教材设计活动从四个方面分别举出实例,由学生自己分析,从而体会、:..。总之,从感性材料入手,联系生产、生活实际,使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理,并在学****过程中初步学会一些基本的技能和能力,这是贯穿本章教材编写的指导思想。主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后,粘贴在这里)主题单元学****目标知识与技能:1、区分“天气”与“气候”的含义,并在生活中正确运用。识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。2、初步学会、阅读世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。3、初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界不同地区降水分布的特点。4、举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。举出日常:..过程与方法:1、通过学****使学生学会简易的天气预报技能;2、使用气温、降水量资料绘制气温曲线图和降水柱状图,并读图说出气温和降水的时间变化规律。培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力情感态度与价值观:1、通过联系本地天气变化,激发学生气象观测兴趣,增强科教兴国意识;2、通过人类活动对大气的负面影响,培养孩子的环保意识、灾难意识,进一步培养学生的辩证唯物主义观点。对应课标●区分“天气”与“气候”的含义,并在生活中正确运用。●识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。●用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。●初步学会、阅读世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。●使用气温、降水量资料绘制气温曲线图和降水柱状图,并读图说出气温和降水的时间变化规律。●初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界不同地区降水:..●阅读“世界气候分布图”,说出主要气候类型及分布地区。●举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。●举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。1、TV—1新闻联播的天气预报,对34个省级行政中心城市作天气预报。主题单2、掌握气温曲线图和降水柱状图的常用判定方元问题法,并利用已有知识总结气候特征;设计3、阅读世界年平均气温分布图和世界年平均降水量分布图,总结全球气温和降水分布规律。专题一:多变的天气(2课时)专题二:气温的变化和分布(2课时)专题划专题三:降水的变化和分布(2课时)分专题四:世界的气侯(2课时)其中,专题四中的活动世界气候分布作为研究性学****专题一多变的天气所需课课内共用2课时,每周2课时时专题学****目标:..1、区分“天气”与“气候”的含义,并在生活中正确运用。2、识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。过程与方法:通过学****使学生学会简易的天气预报技能;情感态度与价值观:通过联系本地天气变化,激发学生气象观测兴趣,增强科教兴国意识;1、TV—1新闻联播的天气预报,对34个省级专题问行政中心城市作天气预报。题设计2、识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。3、认识人类活动对空气质量的影响。所需教学环境和教学资源信息化资源:PPT课件,电视视频常规资源:电视天气预报、卫星云图、空气质量预报、各种支持资源:多媒体教室,电视视频学****活动设计:..教师:请每组挑选一名同学,把本组的观察天气预报结果填入表格内。教师:下面请同学们观察、分析表格内的天气变化情况,总结一下天气的变化具有什么样的特点?学生归纳总结(略)板书:天气的特点教师小结:由此我们可以得出天气的一个重要特点,即天气反映一个地方的短时间的天气状况,它是经常变化的。教师:那么我们又常说一山有四季,十里不同天”,这又说明天气的什么特点呢?学生回答:同一时刻,不同地方的天气可能差别很大。教师小结:这就是天气的第二个特点。课堂活动2活动建议:除上面的游戏外,教师还可以采用以下活动方法。①教师做一套天气符号卡片,让学生抽出一张卡片并迅速说出符号所代表的意思。②还可以把学生分成十个人一组围成一个圆圈,每个人说出前一个人手中的天气符号和自己手中的天气符号所代表的天气变化情况,说错的罚下场,看谁坚持到最后,谁就是得胜者。③教师出示一幅城市天气预报图学生活动①让学生模拟电视天气预报主持人,播报各大城市天气情况。:..气对你的生活会有什么影响。学生活动结束后,教师出示全国主要城市空气质量图,请同学们说出这张图可以说明什么问题,引出空气质量和污染指数的概念。教师:下面请同学们讨论一下空气对人类的影响。板书:我们需要清洁的空气过渡:空气的质量对人类的影响如此之大,那么是什么因素影响着空气的质量呢?学生阅读课文回答影响空气的两个因素。教师:其中哪个因素是可以改变的呢?(回答:人类活动)学生讨论:人类的哪些活动影响了空气的质量?我们如何改变这种状况?学生活动:在纸条上写上不同的职业,如工人、农民、城市居民、农村居民、学生等等。让学生抽签扮演不同的角色,说一说在你的生活和生产中有哪些影响环境的事情发生,如何解决?教师小结:同学们,空气质量的好坏,关系到我们人类的生存和发展,所以我们一定要保护好环境,防止大气污染,让我们的地球更加美丽。,能看懂简单的天气图。:..专题二气温的变化和分布所需课课内共用2课时,每周2课时时专题学****目标知识与技能:1、初步学会、阅读世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。2、使用气温资料绘制气温曲线图,并读图说出气温的时间变化规律。过程与方法:使用气温资料绘制气温曲线图,并读图说出气温的时间变化规律。培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力情感态度与价值观:通过人类活动对大气的负面影响,培养孩子的环保意识、灾难意识,进一步培养学生的辩证唯物主义观点。1、学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的专题问变化规律。题设计2、初步学会阅读世界年平均气温分布图,并说出世界气温:..所需教学环境和教学资源信息化资源:PPT课件常规资源:世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图各种支持资源:多媒体教室学****活动设计课堂活动1一、气温观测过渡:日常生活中,我们比较关心一天中的最高气温和最低气温。那么,气温是如何测量的?出示百叶箱图,讨论完成下列问题。:..。,距离地面米。,读作。,通常观测次,一般是在北京时间时、时、时、时。提问:一天观测气温四次,如何计算这一天的日平均气温?结论:日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数提问:能不能用同样的方法,计算出一地的月平均气温和年平均气温?结论:月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数;年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数课堂活动二、气温的变化讨论分析,气温的日变化和年变化各有什么特点。:..时,最低气温出现在日出前后;最高气温与最低气温的差,叫做气温日较差。一年中,在北半球,陆地最高气温和最低气温分别在7月和1月;海洋最高气温和最低气温分别在8月和2月。一年内月平均最高气温与月平均最低气温的差,叫做气温年较差。展示:A、B、C、D三地气温曲线图,回答下列问题。(1)A地气温变化有什么特点?位于哪个温度带?(各月气温都很高,热带)(2)B、C二地的气温曲线有什么特点?位于哪个半球?(呈波峰状,北半球)(3)D地气温与B、C有什么不同?位于哪个半球?(呈波谷状,南半球)课堂活动三、气温的分布过渡:各个地方年平均气温的状况,是用等温线表示的。什么是等温线?:..用线连起来,叫等温线。活动:,回答下列问题:(1)在同一条等温线上,各点气温是否相等?(相等)(2)等温线的疏密程度与气温差有什么关系?(等温线越密集气温差越大,反之则相反)(3)如何判断是高温中心还是低温中心?(等温线闭合,气温高的是高温中心,反之是低温中心)小组竞赛抢答:读世界年平均气温分布图,讨论下列问题:(1)等温线分布有什么特点?与纬度有什么关系?(等温线大致与纬线平行,并且低纬度气温高,高纬度气温低)(2)同纬度的陆地与海洋,气温分布有什么特点?这说明影响气温分布的因素是什么?(同纬度地带,夏季陆地气温高,海洋气温低;冬季相反。海陆分布)(3)夏季,很多人上庐山避暑,为什么?(山上凉快,即气温低。海拔高的地方,气温低)归纳:由此可见,世界上气温的分布,主要受纬度位置、海陆分布、地形等因素的影响。本课小结:通过本节课学****我们认识到气温与我们的日常生活和生产的息息相关,学****了气温的日变化和年变化特点,初步掌握了世界:..素。:纬度、海陆、地形等因素专题三降水的变化和分布所需课课内共用2课时,每周2课时时专题学****目标知识与技能:,说出世界不同地区降水分布的特点。,并读图说出降水的时间变化规律。过程与方法:使用降水资料绘制降水柱状图,并读图说出降水的时间变化规律。培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力情感态度与价值观:通过降水对洪涝、干旱的影响,培养孩子的环保意识、灾难意识,进一步培养学生的辩证唯物主义观点。:..1、使用降水资料绘制降水柱状图,并读图说出降水的时间题问变化规律。题设计2、初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界不同地区降水分布的特点。。所需教学环境和教学资源信息化资源:PPT课件视频资料常规资源:世界年降水量分布图和北京年降水量柱状图各种支持资源:多媒体教室学****活动设计一、.设置问题情境,导入新课东营地区在每年的七月中旬到八月中旬以什么天气为主?①多媒体环境下的师生讨论:降水的主要形式有哪些?②学生小组讨论:降水的形成条件有哪些?③学生小组讨论:降水与生活、生产的关系;④学生个别探究:绘制降水柱状图;------降水的季节变化(由多媒体放映)提问:东营地区什么季节下雨多,什么季节少呢?[看图判读]:,让学生比较两图的异同,主要抓住两点,其一是全年各季节降水分配是否均匀;其二是哪个季节多,哪个季节少。:..地)降水的季节分配比较均匀;有的地方(如B地)降水的季节分配差异很大。月123456789101112份降水10151820436080**********量活动:P59页观看教材“活动”,描绘降水量柱状图,观看降水柱状图的制作过程。[转折]:世界各地,有的地方降水多,有的地方降水少。我们用什么来表示降水量的分布情况呢?⑤学生小组讨论:世界降水的分布规律;。观看世界降水分布图,指导分析P61活动的3个问题。。:从赤道往两极降水逐渐减少。观看水循环并分析析气:..:沿海地区降水多,内陆地区降水少。分析海陆位置对水汽的的影响。:迎风坡降水多,背风坡降水少。观看地形因素对降水影响的原因。二、.学****的拓展通过视频资料,了解人工降雨的方法,以及各种各样的雨雪,从而激发学生学****兴趣,:纬度、海陆、地形等因素专题四世界的气侯所需课课内共用2课时,每周2课时时专题学****目标知识与技能:1、阅读“世界气候分布图”,说出主要气候类型及分布地区。2、举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。3、举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。:..分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力情感态度与价值观:通过人类活动对大气的负面影响,培养孩子的环保意识、灾难意识,进一步培养学生的辩证唯物主义观点。1、、阅读世界气候分布图”,说出主要气候类型及分布地专题问区。题设计2、初步学会分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。所需教学环境和教学资源信息化资源:PPT课件常规资源:世界气候类型分布图和某地气温曲线和降水量柱状图各种支持资源:多媒体教室学****活动设计一、气候的地区差异[阅图]:让学生阅读每幅景观照片看对该气候的描述,教师引导学生看图的侧重面,如图A森林、河流,图B沙漠,图C四季分明。[归纳]:引导学生归纳描述气候关注的时间段和要素[设问]:描述中所说的“一年”是指某一特定年还是一般年份而言?:..[深入认识]:让学生看描述中关于气候特征的内容(如C图中的“四季分明??很干燥),引导学生认识:一个地方的气候具有一定的特征,一般变化不大。[板书]::是一个地方多年的天气平均状况。:气温、降水[活动判断]:给出一些描述天气和气候的句子,让学生判断(活动2)。[举例判断]:让学生举例说出一些描述天气的诗句或句子,然后说出是描述天气还是气候。[转折]:世界上每个地方的气温和降水都有所不同,造成了气候的地区差异。[看图理解]:引导学生看投影片,,通过直观感受,使学生认识到“世界气候复杂多样,地区差异大”。[板书]:,地区差异大。课堂活动:活动”,,让学生边读图边填表。在学生完成活动前,教师先引导学生复****热带、温带、寒带,以及大陆东岸、内部、西岸的内容。l对于各气候类型的名称不必作解释,成因也不需要分析。l各气候类型的分布,。l各类型气候的特征,,教学时可适当补充介绍两三个(让学生看地图册P29,举一些常见的气候类:..如亚热带季风性湿润气候、温带大陆性气候、地中海气候等),加深学生对气候类型的认识,但不要求学生记忆。l让学生对照世界地形图,看看高原山地气候的分布。[转折]:世界形成各种各样的气候类型,是什么原因造成的呢?[板书]:二、影响气候的主要因素[活动]:出示相应的投影片,认识影响气候的主要因素,然后总结各因素对气温和降水分布的影响。第1题答案:A地全年高温多雨,B地全年低温少雨且温差大;导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。第2题答案:受海陆位置影响,亚欧大陆温带地区的大陆东岸是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候;西岸是湿润的地中海气候和温带海洋性气候;内部是干燥的温带大陆性气候。第3题答案:A坡降水多,因为它处于迎风坡。[板书]:因素影气温降水响赤道降水多,两极降水纬度随纬度升高而降低少海洋冬暖夏凉,陆地冬冷夏沿海降水多,内陆降水海陆热少:..迎风坡多雨,背风坡少随海拔升高而降低雨[活动]:让学生完成活动第4题,判断影响各气候的主要因素。[转折]:气候对人类会有什么影响呢?[板书]:三、气候对人类活动的影响:不同地域,由于气候条件不同,人们的生活和生产活动也有差别[列举]:让学生从自身体验出发,说说一年的不同季节,人们穿衣、饮食以及当地农业生产有什么不同。[活动练****引导学生做相应的活动题(活动第1题对应于气候与生活,第2题对应于气候与生产,第3题对应于气象灾害),让学生分别举例说明气候对不同地区人们生活、生产的影响以及气象灾害的影响。[归纳]:教学重点是让学生认识:不同地域,由于气候条件不同,人们的生活和生产活动也有差别。:纬度、海陆、地形等因素