1 / 8
文档名称:

初中历史 元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

格式:pdf   大小:800KB   页数:8页
下载后只包含 1 个 PDF 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

初中历史 元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

上传人:1781111**** 2024/5/11 文件大小:800 KB

下载得到文件列表

初中历史 元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【初中历史 元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思 】是由【1781111****】上传分享,文档一共【8】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【初中历史 元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。-教学设计【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课【课时安排】1课时.【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容,,,到行省制度的实施和对边疆的管辖。使学生对元朝有更全面的认识.【学情分析】我校学生基础薄弱,两极分化严重,针对本校学生的学****情况、认知结构和心理特征,我采用分组合作探究的教学法,将课程教学立足于学生的“学”.要求学生经历回顾旧知——学****新课——探究交流——总结规律的过程,让学生在“做中学”,提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力.【教学目标】知识与技能了解元朝的疆域概况、行省制度的实施;掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施,以及元朝管理西藏的机构。?,预****导学案,观看教学视频等教学活动,启发学生归纳元朝的特点,训练学生的概括、归纳、,培养学生对历史的探究能力.?情感态度价值观激发学生积极参与小组学****活动,增强学****信心和兴趣,感受历史之美.【教学重点】元朝的疆域;行省制度的影响.【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、、教学流程设计设计意图:的建立引起学生对“元朝的统治”的探究。引发学生的学****欲望。创设情境、设计意图:让学生根据已有的知识,用联想和提出问题推敲的方法对元朝有更进一步的了解。设计意图:使学生对视频本课内容有更完善的理解。.提出疑问、设计意图:提出疑问,通过合作互动,深化对合作释疑课程内容的理解类比深化、设计意图:小组讨论:元朝在历史发展中比较异同的贡献是什么?、设计意图:让学生灵活运用所学的知识解决问拓展训练题,巩固知识,:使学生通过观看微视频,体会学****过程,、教学过程设计(一)知识回顾我们已经学****了“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一下“忽必烈”(教师放出图像),然后提问:元朝的统一意义?(学生试背诵)【设计意图】提出问题进行复****能高度概括上节课的内容,然后导入新课《元朝的统治》揭示课题:《元朝的统治》(板书)(二)看地图,了解元朝的疆域牛刀小试元朝疆域:北逾阴山,西及流沙,东尽辽左,南越海表。教师强调:台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围内,元朝的版图是我国历史上最大的。学生探讨:元朝民族交融:形成一个新的民族----回族(三)学生认真阅读“行省制度”看图表,理解行省制度的结构(1)在中央由中书省掌管全国的行政制度,下设六部(2)设枢密院负责全国的军事事务,调度全国的军队(3)设御史台负责监察事务(教师出示图形结构)枢密院吏部皇户部中书省礼部帝兵部御史台刑部工部(四)学生齐读“元朝对边疆地区的管辖”教师让学生练****归纳管理边疆的两个机构,并说出它们的管理范围。::(老师巡视检查学生归纳的情况,指导寻找关键语句,让优秀学生展示他们的学****成果。)(五)播放“元朝的统治”微视频,学生观看后,小组讨论:元朝在历史发展中的贡献是什么?(各组分享学****成果)(五)小结与思考问题通过本节课的学****你有哪些收获?学生谈本节课的学****感受,教师梳理、概括本节课主要的学****内容,、总结、概括出本节所学****的内容,使学生进一步了解元朝统治的政策和措施,让他们体验到学****历史的快乐.(六)板书设计元朝的统治三、教学反思这节课,我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务,85%“知识”与“能力”、朗读和观看微视频,还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”。,是学生能自凡己探究出来的,教师决不能取代,是学生能凡独立发现的,教师也千万不能埋没,尽可能给学生一些空间,让学生在课堂上有更多的机会从学****中学会思考,学会交流,给他们表现的机会,使学生成为知识的探索者和发现者。四、目标检测(堂上完成)第11课《元朝的统治》(),下列哪一项不属于进步性的表现()A、实现了国家的统一B、加强了民族融合C、()A唐朝B宋朝C元朝D明朝元朝增设的专门负责对全国佛教事务和藏族管理,同时也负责管理西藏事务的机构是()***强调“要加强对权力运行的制约和监督,把权力关进政策笼子里。”在下列中国古代官职中,能够体现元朝“对权力运行制约和监督”的是(),我国早在元朝时期设立了()A宣政院B澎湖巡检司C台湾府D台湾行省学情分析【学情分析】基于初一年级学生认知水平处于感性思维向理性思维过渡的阶段,其逻辑分析能力尚不自,觉更多靠感性思维的支持,所以在史料的呈现形式上力求做到图文并茂。对史料中古文言文加以白话处理,使学生易于理解。,让学生自己动手参与《元朝疆域图》的绘制,能更好地让学生了解不同行省的分布位置以及宣政院、澎湖巡检司的方位。同时更好地激发学生的兴趣,培养团结合作的能力。,让学生更好地发散思维,理清关系以史为鉴,以古鉴今。结合现在的时政热点,培养学生的爱国主义情操。教材分析一、教材分析1、课题:《元朝的统治》2、本节课的地位和作用:元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。元朝的建立促进了民族融合,促进了我国统一的多民族国家的发展,基本上奠定了我国疆域的基础,元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。根据历史课程标准及初一学生的认知水平,我将本节课的课程目标及重、难点分别设置为:3、课程目标是:①知识与能力:行省制度的建立,理解元朝统一促进了民族融合;培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一历史等事件。②过程与方法:通过收集、整理资料,从多方提供的历史资料中获取有效信息。③情感、态度、价值观:通过对学生进行爱国主义教育,使其树立正确的人生观和价值观;通过元朝统一和施行行省制度的学****使学生肯定元朝的历史地位。4、重点:元朝的统一、行省制度和民族融合,教学难点是认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。(),下列哪一项不属于进步性的表现()A、实现了国家的统一B、加强了民族融合C、(),同时也负责管理西藏事务的机构是()***强调“要加强对权力运行的制约和监督,把权力关进政策笼子里。”在下列中国古代官职中,能够体现元朝“对权力运行制约和监督”的是(),我国早在元朝时期设立了()A宣政院B澎湖巡检司C台湾府D台湾行省课后反思这节课,我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务,85%“知”识与“能力”、朗读和观看微视频,还有课件演示展示等流程很好地反映了“知”识、“能力”。,凡是学生能自己探究出来的,教师决不能取代,凡是学生能独立发现的,教师也千万不能埋没,尽可能给学生一些空间,让学生在课堂上有更多的机会从学****中学会思考,学会交流,给他们表现的机会,使学生成为知的识探索者和发现者。课标分析通过宣政院、澎湖巡检司管辖西藏、琉球,知道西藏、台湾在元代正式纳入中国版图。元朝所实行的行省制度,在历史上产生深远的影响。

最近更新