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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..托物言志——统编初中语文七年级下册第五单元整体教学设计本单元重点学****托物言志”的手法。鉴于文体多样,拟按照文体分组,在阅读方法和写作实践上进行单元整体设计;操作过程中先带着学生分析文章“托”了什么“物”,再看“言”了什么“志”,最后体会“托物”与“言志”是如何关联的。这一单元,学生的学****难点在于景物特点与思想情感的结合。为此,在阅读方法上多用对比、知人论世两种方法加深学生理解;在写作指导上突出意在笔先,下笔前设计好思想情感与景物特点的联结点。【设计背景】本单元四篇课文,或借景抒情,或托物言志;不直抒胸臆,而将情志融于景,托于物,含蓄蕴藉。王国维在《人间词话》中说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”又说:“一切景语皆情语。”以上两句,可视为这种写作手法的哲学基础。学****本单元课文,技法还在其次,首要的是启迪心智,在与自然万物的对话中倾听回荡的心声,深悟自然的智慧。学****托物言志的创作手法要引导学生体会如何运用生动形象的语言写景状物,如何寄寓自己的情思,抒发对社会、人生的感悟。学****时要把握四个问题、两个方法。四个问题是:景物的特点是什么?作者运用了何种方法,遵循了何种顺序去描摹?景物寄寓了作者怎样的情思?情与景是如何联结在一起的?前三个问题是学****重点,最后一个问题是学****难点。两个方法之一是知人论世法,这种方法可以有效地帮助学生突破课文难点,即景、情的联结。第二种方法是比较阅读法,分组、比较、文本之间互相改编,都是比较的思维方法,目的不在于求同存异,而在于阅读的过程中能对不同方法加深理解。本单元四篇课文三种文体——现代散文、古诗、外国诗歌,宜按照文体进行分类教学,在“托物言志”这种手法上保持单元整体教学思路,在写作实践上延续此种思想。另外,本单元两篇教读课文,两篇自读课文,设计时突出了以教读带动自读的特色,对课文顺序略作了调整。:..一个是为本单元编辑一本课外阅读手册,体现“托物言志”的主题;二是应用托物言志手法创作一篇****作。学****流程:第一课段现代散文《紫藤萝瀑布》教读,《一棵小桃树》自读;第二课段《古代诗歌五首》教读;第三课段《外国诗二首》自读;以上三个课段的教学内容均为景物特点,情志内涵,二者如何交融;第四课段单元核心任务是实践,通过阅读和写作双方面实践“托物言志”的创作手法。一、,学****托物言志的创作手法,能用恰当的词语概括所写事物特点、所言之志内涵。“托物言志”创作手法,并有意识注意描写顺序,运用描写方法、修辞手法。二、《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》是如何对景物进行观察、描摹、想象的,增强形象思维能力;《古代诗歌五首》,体会这些记游诗歌托物言志的手法,发展物-人-情的联系思维;:直接抒情和间接抒情,托物言志和借景抒情,在实践方法的过程中发展比较思维。三、价值目标领会“托物言志”手法的思想本质——师法自然万物,将比较、联系的思维运用于日常的学****生活中,即从自然万物中获得人生智慧的启迪。:以“托物言志”为主题编辑一本课外读物,并撰写“编辑的话”,全班交流传阅。:..个人任务:何种景物曾经叩动过你的心弦,给你带来人生启迪?将你的所见所感写成****作,注意学****课文,运用“托物言志”的手法。【教学实施】壹第一课段现代散文中的托物言志《紫藤萝瀑布》(教读)核心任务:分析紫藤萝有怎样的特点,作者借此抒发了怎样的情感,以此为例列举托物言志常用的创作手法。一、:为什么文章开头“我不由得停住了脚步”?我见到了怎样的紫藤萝?借由此题理清景物特点。:为什么文章结尾“我不觉加快了脚步”?我获得了怎样的启发?借由此题理清作者寄寓的情思、抒发的感悟。:第一组,阅读白居易的《紫藤》和宗璞的《紫藤萝瀑布》,二人分别关注了紫藤怎样的特征?借紫藤表达了怎样的思想情感?第二组,阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》,概括这些作品有什么共同特点?借由此两组阅读,加深对托物言志的理解。二、课时安排:4课时三、:《紫藤萝瀑布》:《哭小弟》、《花花草草周瘦鸥》:..比读资源拓展资料:宗璞《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》,白居易《紫藤》诗歌。(一)托物主问题1:看到题目,你会想到什么景物?先不读课文,尽量去想象,试着把自己的脑子里形成的画面,用三五句话“定格”下来。再翻开课文,看看作者笔下的“紫藤萝瀑布”是什么样子?对比你写的,作者在描写角度、顺序、手法、修辞等方面,给了你怎样的启发?、生机勃勃_的紫藤萝。描写角度:颜色、形态、气味描写顺序:一树、一穗、一朵描写手法:夸张、比喻、拟人不见发端和终极的瀑布、紫色的大条幅、张满的帆、忍俊不禁的笑容迸溅的水花,和阳光互相挑逗,彼此推着挤着,好不活泼热闹仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长(二)言志主问题2:从文章开头“我不由地停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到作者的情感有了怎样的变化?是什么导致了这种变化?,伫立凝望是因为我正在被“生死的疑惑,疾病的痛苦”所困扰。知人论世:读宗璞的《哭小弟》,了解以上所指。,体会作者对紫藤萝由观到思的心路历程,体会紫藤萝的生机对此时的“我”的治愈。“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”3.“加快了脚步”代表心情振奋,作者是怎样从一树紫藤中获取精神力量的?:..十几年前的紫藤:花朵稀落,伶仃,察言观色现在的紫藤:盘虬卧龙般的枝干,生命的酒酿,在闪光的花的河流上航行,一朵朵花组成万花灿烂的瀑布。知人论世:为何十几年前的紫藤萝花是如此样子,现在的紫藤萝花却发生了如此大的变化?阅读《花花草草周瘦鸥》一文让学生了解文革背景,以及1982年写作此文时,社会正从文革结束的创痛中苏醒的时代背景。?“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”注意:要知人论世,再次联系宗璞的《哭小弟》,体会作者将弟弟的生命放在时代洪流,放在祖国建设发展的历史洪流中去体会的深情。这样的领会比文章前半部分“精神的宁静和生的喜悦”更深一层。“志”后,再次回读课文,体会“物”的所有描写,特别是修辞都指向“言志”。,体会作者如何自然而然地由物过渡到志。第一处在第8段,“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……”第二处在第9段,“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。”五、,白居易想要寄寓的道理是什么?为此他着重写了紫藤的哪个部位,突出了紫藤怎样的特点?紫藤唐朝·白居易藤花紫蒙茸,藤叶青扶疏。:..下如蛇屈盘,上若绳萦纡。可怜中间树,束缚成枯株。柔蔓不自胜,袅袅挂空虚。岂知缠树木,千夫力不如。先柔后为害,有似谀佞徒。附著君权势,君迷不肯诛。又如妖妇人,绸缪蛊其夫。奇邪坏人室,夫惑不能除。寄言邦与家,所慎在其初。毫末不早辨,滋蔓信难图。愿以藤为戒,铭之于座隅。,如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》,课外找来读一读并进行比较,看看这些作品有什么共同的特点。核心任务:结合作者资料自读课文,续写课文,体会作者托物言志的写法。一、,双线同构的叙事线索,以及我在它身上寄寓的人生感慨。《紫藤萝瀑布》进行比较阅读,为文章补写一个直接抒情的结尾。二、课时安排:2课时三、学****资源课文资源:《一颗小桃树》《紫藤萝瀑布》拓展资源:《贾平凹自传:我是农民》《名人成长故事:贾平凹——发现自己》四、完成任务:..本文是自读课文,教材课后的“阅读提示”中写道:文章中叙述了小桃树的“身世”,同时暗写了作者自己的经历。“我”的小桃树,就是另一个我。请阅读《一棵小桃树》,划出对小桃树的具体描写;同时阅读文章《贾平凹自传:我是农民》、《名人成长故事:贾平凹——发现自己》,思考对小桃树不同阶段的描写中包含着作者对自己命运的怎样的感慨和寄托。①能够粗知我与小桃树的故事,以及不同境遇下小桃树的特点和我的态度对小桃树的描写“我”的境遇以及态度雨中的小桃树(插叙)种下(插叙)发芽(插叙)第一个春天(插叙)几年以后如今雨中的小桃树②知人论世:作者初中毕业即回家务农,始终怀抱生活的希望,21岁开始发表文学作品,其后入大学,做文学刊物编辑,直至成长为中国当代著名作家。本文写于1976年,为期十年的文化大革命终于结束,无数如贾平凹一样的青年人内心怀抱的梦想开始重新被点燃。写作此文时,作者已经开始发表文学作品,并从西北大学文学院毕业,当年他所种下的“梦的精灵”已然破壳长出翅膀。《紫藤萝瀑布》的结尾(“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”)给《一棵小桃树》加一个结尾,写1-2句话,表明作者获得的人生启迪,你会怎么写?:..花朵。《泉》讲述他回家乡看到被雷击毁的大树,沮丧之时却想到了泉水……阅读这篇文章,说说它和《一颗小桃树》的相同点和不同点。,再次看到这棵小桃树时,它会是怎样的情景?引起“我”怎样的浮想联翩?使我获得了哪些感悟?延续本文将“我”与“小桃树”同构的写法,借鉴《紫藤萝瀑布》的写法,完成一个不少于200字的****作片段。注意:花的特点要与人的心境相关,可以使用插叙、对比的写法。贰第二课段古代诗歌中的借景抒情、托物言志·核心任务:理解每首诗歌是如何借景抒情、托物言志的,并按照体裁和抒情方式为五首诗歌分组。一、学****任务1.《登幽州台歌》抒发了怎样的情感;2.《望岳》写了怎样的景色,抒发了诗人怎样的情感志向;3.《登飞来峰》写了怎样的景色,抒发了诗人怎样的情感志向;4.《游山西村》写了怎样的自然人文之景,抒发了诗人怎样的情感态度;5.《已亥杂诗》写了怎样的意象,寄托了诗人怎样的情感态度。二、课时安排:2课时三、学****资源陈子昂《登幽州台歌》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》、陆游《游山西村》、龚自珍《已亥杂诗》四、完成任务:..,凭借你对诗歌情感基调的把握猜测诗人正处于怎样的人生阶段(少年、青年、壮年、老年)?【写作诗歌时,陈子昂38岁,杜甫24岁,王安石30岁,陆游42岁,龚自珍47岁。】:课前可浏览“古诗文网”,了解每首诗歌创作背景。(二)《登幽州台歌》《登幽州台歌》,“幽州台”见小注,指战国时燕昭王为招纳天下贤士所建,故址在今北京西南。歌,是诗歌体裁,指初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体,音节、格律比较自由,句式也多变化。,是唐代文学家,具有政治见识和政治才能,他言敢谏,但没有被武则天采纳,屡受击,心情郁郁悲愤。:结合诗人创作背景、幽州台典故,思考诗人为何“独怆然而涕下”?参考:“前不见古人,后不见来者。”“古人”与“来者”,既可以指像燕昭王这样的明君、贤士,也可以泛指时间洪流中的众人。得不到赏识,又缺少知己的孤独之感透骨凄凉。天地悠悠,“悠悠”二字既指时间的久远也指空间的广大。诗人纵观古今,不能不感叹人生的短促,而自己所怀抱的报国为民之心恐怕就要付之东流,失意之情溢于言表。孤独与失意,使诗人不觉滴下热泪。:诗人没有写登临幽州台所见到的景色,而是直抒胸臆表达感情。请你设想:配合诗人抒发的情感,如果要为《登幽州台》加上适当的景色描写,你觉得应该怎样写?参考:设想时若写幽州台,则突出自身的古老,若写眼前的景色则要注意突出“天地悠悠”的苍茫、空阔、无所依凭。(三)《望岳》:..知人论世参考课下小注,适当补充。①唐玄宗开元二十四年,正值开元盛世,24岁的青年杜甫第一次科举落地后,在齐、赵(今山东、河北一带)漫游,故有此作。②《望岳》的“岳”指泰山,五岳之首,在中国享受崇高的文明地位,孔子云“登东山而小鲁,登泰山而小天下”。中国古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之时往往亲登山岳,行封禅大典,向天地汇报自己重整乾坤的伟大功业,并以此表明皇权受命于天。唐玄宗李隆基曾在开元十三年(即诗人杜甫13岁时)封禅泰山。:“荡胸生曾云,决眦入归鸟”怎么解释?参考:此联是全诗的难点,按照现代语序应该是“曾云生,荡胸;归鸟入,决眦。”研****此句,要体会诗歌语言与日常口语的差别,体会律诗的语言形式美。:在诗人眼中,泰山是怎样的?他又是怎样写的?参考:诗歌一二句写泰山山脉绵延辽阔;三四句写泰山雄峻磅礴;五六句写仔细远望,见群峰云生,仿佛有归鸟入谷。六句话由远即近,写出了泰山的雄奇秀丽。描写中即蕴含了诗人对泰山的赞美、崇敬之情。:最后一联表现了诗人怎样的情感?参考:“会当凌绝顶,一览众山小”两句,写诗人并不满足望岳,而想登上山顶一揽盛景的心情。“会当”是唐人口语,意即“一定要”。前文极写泰山的高峻,此处便更表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。联想泰山的人文意义,生逢盛世又正逢青春的创作背景,我们不难窥见诗人渴望在未来一展宏图的决心和愿望。:作为历史名山,很多文人墨客登临过泰山。每个人眼里的泰山都是不一样的,请阅读欣赏以下写泰山的名句,结合诗人、诗题,体会情景交融的艺术手法;对感兴趣的诗句找来诗歌全文和创作背景进一步阅读。清晓骑白鹿,直上天门山。——李白《游泰山》:..人》岱顶凌霄十八盘,中原萧瑟思漫漫。——徐文通《岱宗》今日楼台鼎鼐,明年带砺山河。——刘过《西江月·堂上谋臣尊俎》岱宗秀维岳,崔崒刺云天。岝崿既崄巘,触石辄芊绵。——谢灵运《泰山吟》谁道泰山高,下却鲁连节。谁云秦军众,摧却鲁连舌。——李白《别鲁颂》:“不畏浮云遮望眼”之“望眼”怎么理解?参考:远眺的眼睛。:根据诗句推断诗人的游踪,想象诗人眼里看到了怎样的景色。参考:诗题为“登飞来峰”,攀登为主要游踪。首句,诗人用“千寻”借写峰上古塔之高,表明自己立足点之高;承句“闻说”,即“听说”,虚写在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象;第三句“浮云遮望眼”,既可以看作实景描写,以可看作为抒情议论而借景。:结合创作背景,思考全诗最后两句表现了诗人怎样的情感?参考:第三句“不畏”二字作峻语,气势夺人。“浮云”,一说用典,据吴小如教授考证,西汉人常把浮云比喻奸邪小人,如《新语·慎微篇》:“故邪臣之蔽贤,犹浮云之障日也。”窃以为“浮云”还指一切干扰因素。宋朝虽积弊久矣,革故鼎新却并不容易,范仲淹等主持的庆历新政即是前例“不畏浮云遮望眼”已经暗示了王安石他日不管遇到怎样的异议和阻挠,也会坚持自己的政治主张,使国家耳目一新的雄心壮志。第四句用“自缘身在最高层”具有高瞻远瞩的气概,暗示诗人对自己政治眼光的自信。总之,这两句诗直抒胸臆,表达了青年诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神,冥冥中这也成了日后王安石变法的前奏。(五)《游山西村》:..内容理解问题1:首联“腊酒浑”应该对应“鸡豚足”,为什么诗人写为“足鸡豚”?参考1:律诗讲求音韵美,本诗偶句均押un韵。问题2:“箫鼓追随春社近”如何理解?参考2:春社,指农人祭土地神,祈求丰收的日子。将近社日,一路上迎神的箫鼓声随处可闻。不说“春社近,箫鼓追随”,因为诗歌语言并不像散文追求逻辑性,而讲求形式美,与下一句“衣冠简朴古风存”对仗。:山西村给诗人留下了怎样的印象?参考:首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。“足鸡豚”一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。颔联写诗人置身山***上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的情景,颇有陶渊明《桃花源记》中寻找桃花源的情致。颈联描摹了农村春社祭祀的热闹情景。总之,山西村风景优美,民风淳朴、热情,在景色描写中自然而然蕴含着作者对古风犹存的乡居生活的热爱。:结合诗人创作背景,思考“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”表现了诗人怎样的思想情感?参考1:诗人游兴高涨,不觉到了晚上,面对此情此景不禁许愿:但愿从今以后,我能不时拄杖乘月,轻叩柴扉,与老农把酒言欢,不亦乐乎。言语之中流露出对悠闲惬意生活的向往。陆游是南宋著名爱国诗人,《示儿》、《十一月四日风雨大作》都是学生熟悉的著名爱国诗歌。写作此诗时,诗人42岁,因力主抗金被罢官,闲居在家。比起***的尔虞我诈,乡人的淳朴热情尤其让诗人感到亲切、热爱。问题2:按照诗人游览顺序“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”应该放在第三联,为什么诗人放在第一联?参考2:“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”一联集中表现了乡人生活的富足,待客的热情,“莫笑”二字似是老农劝酒时的自谦之语;“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”,读来似是与老农的约定;一头一尾均写客居农家之景,首尾呼应,亦似在强调比:..的疲惫心情。、知人论世以课下小注为准,略作补充。龚自珍,今浙江杭州人,清代思想家、文学家。清道光十九年是己亥年,这一年诗人辞官离京返回杭州,后又北上迎接眷属,往返途中共写成七绝315首,总题为《己亥杂诗》。组诗中除了这一首,另一首也广为人知:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”诗人曾全力支持林则徐禁烟,仿效王安石上万言书,却并未被采纳。回乡后,龚自珍在地方书院执教,急病暴亡前正准备赴上海参加反抗侵略者的战争,其心忧国民如此。、景色描写问题1:第一句“浩荡”怎么理解?可否改为“白日西斜愁浩荡”?参考1:“浩荡”,原意是形容水势汹涌壮阔;此处指诗人心潮不平,愁绪翻涌。改为“白日西斜愁浩荡”,则语意间似在强调“白日西斜”是“愁浩荡”的原因,其实恰相反,正是因为诗人“离愁浩荡”才越发感到白日西斜的伤感。问题2:第二句是否可以改成“吟鞭东指即杭州”?参考2:作者虽是辞官回乡,然“天涯”不宜实指“杭州”,是一种意象,一反前句“离愁”,做出一种轻快、洒脱之态。:“落红不是无情物,化作春泥更护花”寄寓了诗人怎样的思想情感?参考:落红即落花,落花即使死去也要化作春泥给自己的母亲提供养料,滋养新的花朵。诗人言外之意是说,自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途和命运。前一句还是“吟鞭东指即天涯”的洒脱,这一句却是“化作春泥更护花”的深情,表明诗人爱国之情时刻不忘,至死不渝。:..甫的《江南逢李龟年》写落花“正是江南好风景,落花时节又逢君”;孟浩然的《春晓》写落花“夜来风雨声,花落知多少”;二者分别借用落花表现了怎样的情感?杜甫借落花寄寓了对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨,孟浩然借落花表达了对春光流逝的淡淡哀愁。五、学****评价比较阅读:按照你的理解为这五首诗歌分组,并说说分组的理由。参考:按照古诗体裁来分:歌行体,律诗,绝句;按照抒情方法来分:直抒胸臆、借景抒情、托物言志。或有其他分组法,请学生自由发挥,适当加以点拨。叁第三课段外国诗歌中的抒情·核心任务:阅读两首诗歌,联系自身思考给自己的哲理启发,将《外国诗两首》与《古代诗歌五首》从抒情方式的角度进行分组,体会每首诗歌抒情方式的异同。一、《假如生活欺骗了你》,联系自身,思考当“生活欺骗了你”的时候,应该怎样做。《未选择的路》,联系自身,体会人生做选择时五味的心情。《外国诗两首》与《古代诗歌五首》进行分组,体会抒情方式上的异同。二、课时安排:2课时三、学****资源:课文资源:普希金《假如生活欺骗了你》弗罗斯特《未选择的路》拓展资料:人物小传,《普希金》(选自《中国小百科全书?文学与艺术》),《弗罗斯特》(选自《中国大百科全书》)四、完成任务(一)《假如生活欺骗了你》:..理解诗歌问题:结合诗歌创作背景思考,对于普希金来讲,生活欺骗了他吗?你觉得这首诗是他对谁说的?参考:普希金出身于莫斯科贵族家庭,一生反对沙皇暴政,同情底层人民,渴望自由人道的社会,少年时代即与十二月党人相识。写作此诗时,诗人被流放到父亲领地的小村庄幽禁;而此时的俄国由十二月党人掀起的革命正如火如荼地进行,诗人却被迫与世隔绝,被迫与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚有终生挚爱的奶妈相陪伴,讲故事为他消愁解闷;白天,到集市上去,与纯朴的农人为友,和他们谈话,听他们唱歌。孤寂之中,除了读书、写作,邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。正是以上这些经历,奠定了这首诗歌乐观、宁静的情感基调。这首诗虽然是为奥西波娃15岁的女儿题写,但是在激荡的时代中却抚慰了同时代革命者的心,更抚慰了无数在生活中挣扎的凡人的心。“生活欺骗了你”?如今再回首,你的心境又是如何呢?(二)《未选择的路》:“选择的路”和“未选择的路”分别是什么样子?象征怎样的选择?参考:诗人用“林中岔路”来代表不同的人生选择。选择的路“荒草萋萋,十分幽寂”“很少留下旅人的足迹”,象征与众不同、少有人走的人生道路——美丽、诱人,也难免会寂寞、艰难;未选择的路,诗中并没有直接写到,想必相对于“选择的路”来讲走得人更多。:为什么诗题叫“未选择的路”而不叫“选择的路”,你读出了诗人做选择时怎样的心情?参考:“未选择的路”其实也是选择,诗人面对两条未经脚印污染的人生之路,做选择时久久踌躇,回想自己未选择的路心怀惆怅。:..,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同?参考:《假如生活欺骗了你》直抒胸臆,《未选择的路》借助许多具体形象来阐释哲理。《古代诗歌五首》和《外国诗歌两首》放在一起,这七首诗,按照抒情方式不同,分分组。直接抒情:《登幽州台歌》《假如生活欺骗了你》借景抒情、托物言志:《未选择的路》《己亥杂诗》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》五、学****评价本单元几篇课文的作者都阅历丰富,设想他们之间写诗相赠。《游山西村》的作者陆游坚持抗金,被罢官时,也许他曾给自己写信勉力自己《假如生活欺骗了你》,这封信会是怎样的呢?你可以展开想象,仿照此例,写一封信。肆第四课段“托物言志”创作手法的实践运用·核心任务:以“托物言志”为主题编辑刊物,完成****作。一、“托物言志”:意在笔先,不同的景物特点对应不同的思想情感,以校园中常见的爬山虎为例进行集体写作。:运用“托物言志”手法完成一篇文章。二、课时安排:2课时三、学****资源学生自行编辑的阅读手册范文《神奇的种子》:..(一)阅读层面的单元整体学****要求:按照本单元学****重点“借景抒情、托物言志”再挑选几篇文章,组成一本课外阅读的小册子。分小组进行。要求:,挑选2篇现代散文、2首外国诗歌、5首古代诗歌;“编辑的话”,不少于500字,阐述推荐文章的理由,给出自读建议。,设计封面。,全班分享、交流。(二)写作阅读层面的单元整体学****写作活动一:集体创作爬山虎是常见的校园植物。按照不同的“志”,设想应该怎样描摹“物”。6个小组,每组挑选一个进行创作,写出六篇《爬山虎》,而后全班交流。【第一组】言志:学****爬山虎意志坚定、登高望远的精神。托物:重点描写爬山虎的什么部位和情景?脚和藤蔓,爬得很高的状态。【第二组】言志:学****爬山虎的生命力顽强。托物:重点描写爬山虎的什么情景和特点?之前,被铲除得如何彻底;之后,怎样艰难地发出芽来。【第三组】言志:批判爬山虎的攀附特点。托物:重点描写爬山虎什么特点和情景?藤蔓的生长方式,不独立,总是攀附墙壁和比它高大的树木。【第四组】言志:借爬山虎表现除恶务尽。:..爬山虎将墙皮弄得潮湿、脱落,遮挡屋内阳光,铲除的时候只是拦腰切断,写被砍断时的迅速枯萎,来年春天又从根部发芽。【第五组】言志:根深才能叶茂。托物:重点写爬山虎什么情景?清理老房子爬山虎,准备种花时,发现根很难拔出,长得非常牢固,拔出来后发现根很长。【第六组】言志:站得稳才能攀得高托物:重点写爬山虎什么情景?重点写爬山虎的脚,很难拉动有哪些景、物触动过你,给过你启发?写出你的故事。:“托物”“言志”的匹配我想表达的主题是:__________________________________________为此,我要着力描写的景、物的特点是:(1)写作顺序:重温《紫藤萝瀑布》和《望岳》(2)描写方法,修辞方法:重温《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》(3)其他手法:重温《一棵小桃树》多处对比的写法,《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》,我被青海湖那独有的水天一色深深吸引着。那似碧绿青山环抱着一块无暇晶莹的翡翠。纯净的青海湖夺走了我所有的注意力。:..鸡蛋,沙葱清爽却不淡薄的味道令我回味良久。下午,向导来接我开始午后的游历。说是向导也不过是个和我一般大的藏族女孩,因为生活所迫不得不辍学开始为生活打拼。我曾经问她为什么不再读几年书,到时候再出来工作为父亲治病也不迟,这么小就如此辛苦,不会抱怨上天不公吗?然而她的答复是:为了父亲,她无怨无悔,会更加努力,坚定地活下去。一见到她,我便问起有关沙葱的事情,她听后眼睛一亮,主动带我前往沙葱生长的地方。那是青海湖的不远处,一大片沙地映入眼帘。干燥的,单调的,一眼望不到边。沙地上生长着零星的杂草和成簇的翠绿色植物。格子(向导)告诉我那翠绿的,似水葱模样的植物就是沙葱。看着干巴巴的黄沙土,我半信半疑地问格子这沙葱是不是小酒家里的店员定期浇水养活的。格子一笑,说没有。跟我解释这沙地距离青海湖不远,所以这干涸的地表深处还是有些水汽的,沙葱就是靠着努力把根扎得很深来汲取水分。听了这些,我不禁暗叹沙葱惊人的生命力,但又生出疑惑,便问格子:“那沙葱种子没有根,它又是怎样生长的呢?”格子顿了一下,回答道:“沙葱种子生命力极其顽强,就是在干涸的沙地里埋上几年,到了雨水相对充沛的时节,还可以破土而出生根发芽……”我实在无法想象,那圆滚滚,渺小的不堪一击的种子是怎样在这样的不毛之地生存,生根,发芽……那小巧的种子中又是蕴涵着怎样神奇的力量支持着它这样顽强成长。或许被埋在沙土中的那几年,它每天渴望着水的感觉就好像长跑中的我渴望着水与力量。我仿佛感受到那绿色植物上生长的种子迸发着不屈,顽强,以及对生的渴望!多么珍贵又神奇的力量!湖水冲刷过岩石发出清脆的声响,我回过神来,看到格子在一旁轻抚着沙葱上毛茸茸的花。脸上浮现的笑容中没有年少便负担过多的痛苦与抱怨,而是透着对美好生活的向往。她也就像那沙葱的种子,拥有着那神奇又珍贵的力量。落日的余晖洒向湖面,波光粼粼。沙地上成簇的沙葱微微颔首,女孩儿的藏服轻轻扬起。我坚信着,在这片土地上,这些种子一定能够茁壮成长!:..课外阅读手册评价参考指标①文章选择评价标准参考合格标准:能够符合“托物言志”、“借景抒情”主题,且较为典型;优秀标准:不仅符合主题,还在作品风格、内容