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激烈冲突,故C项错误;材料不是强调大众传媒形式的创新,D项与材料主旨不符,错误。故选:B。本题考查西方文化传入中国,解题的关键是解读材料信息,紧扣西方立场,从其文化传播的目的和方式分析。本题考查近代西方文化在中国传播的相关知识,侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。8.【答案】A11页,共17页:..【解析】根据材料“全部地形好像横铺着的一个大桑叶,再巧不过,中国本是蚕丝发源的地方”可知将中国版图比成桑叶,与中国蚕丝发源相对应,有利于增强民族文化自信,1952年,《人民日报》把中国版图比喻为“雄鸡”,展现了中华民族的民族自尊自信,故对中国版图的想象利于增强国家认同观念,故A项正确;,故B项错误;,无法得出是为了服务于新生政权的巩固,故C项错误;,《人民日报》把中国版图比喻为“雄鸡”,充分展现了中华民族的民族自尊自信,以及中华儿女实现祖国统一的美好愿望和坚定决心,与民族意识的觉醒无关,故D项错误。故选:A。本题考查了中国版图想象的意义,需要学生阅读史料并结合所学作出回答。本题以中国版图想象的意义为切入点,考查学生解读材料信息,调动和运用知识分析历史问题的能力。9.【答案】A【解析】根据材料“书中插图以生动活泼的方式展现了国语的魅力,到1949年前共印了四十余版次”可知,《开明国语课本》插图体现了对国语教育的重视,是对传统文化的有力弘扬,A项正确;材料不能反映提高国民素养成为共识,排除B项;材料未反映民主平等观念的,排除C项;材料未反映书籍形式的创新,排除D项。故选:A。本题考查中国教育事业的发展,结合题干“书中插图以生动活泼的方式展现了国语的魅力,到1949年前共印了四十余版次”及中国教育发展历程进行分析。本题考查中国教育事业的发展,考查学生根据材料进行分析理解的能力。10.【答案】C【解析】根据材料“从1952年下半年到1956年,全国1467所私立中学和8925所私立小学全部由政府接管,改为公立。”可知,新中国初期政府接管了全部私立学校,并且改制为公立学校。结合所学可知,这一时期我国正在进行生产资料私有制的社会主义改造,学校所有制的改革适应了我国向社会主义转型的要求,C项正确;12页,共17页:..这一改革并不能起到促进教育体系完善的作用,排除项;计划经济体制是对生产、资源分配以及产品消费事先进行计划的经济体制,与学校所有制的改革无关,排除B项;我国对资本主义工商业的社会主义改造推动了公私合营的发展,与学校所有制改革无关,排除D项。故选:C。本题考查了建国初期国民经济的恢复,要求学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查了建国初期国民经济的恢复,要求学生具有解读材料信息,调动和运用知识分析历史问题的能力。11.【答案】A【解析】从材料“印欧人的早期迁徙路线”“新航路开辟前欧亚主要商路”“蒙古西征后的西方交往”和所学知识可知,人类文明交流的方式是多种多样的,A正确;BCD选项是对材料片面的理解,排除。故选:A。本题考查古代人类的迁徙和区域文化的形成,需要学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查古代人类的迁徙和区域文化的形成,考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。12.【答案】B【解析】从材料“政治家德罗伊森(1808~1884年)则把亚历山大作为自己的代言人,最先强调亚历山大东征的积极影响”和所学知识可知,可以看出这个普鲁士的历史学家正好是生活在19世纪。当时德国需要走向统一,所以对古希腊化时代亚历山大的贡献进行研究,是用历史知识来为当时的德国统一做理论方面的论证,B正确;ACD选项是对材料片面的理解,排除。故选:B。本题考查史学研究的基本方法,需要学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查史学研究的基本方法,考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。13.【答案】D13页,共17页:..【解析】据材料“把征服新大陆一片荒凉”的胜利,看成是上帝偏爱他们的明证”并结合所学可知,“征服新大陆一片荒凉”的胜利”指的是美国西进运动,由此可知,美国早期清教教义为西进运动提供了精神动力,项正确;材料不涉及多种不同的文化,不能体现“多元文化的形成”,排除A项;材料主旨是清教教义促进西进运动,而不是为民主奠定基础,也不是推动宗教改革深入,排除B、C项。故选:D。本题考查宗教改革,需要学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查宗教改革,考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。14.【答案】A【解析】据材料“1953年创作的”“表面嶙峋,像是被烧焦的尸体,体现出人凄惶的灵魂,感觉与人隔着不可逾越的距离”并结合所学可知,贾克梅蒂经历了二战,亲身体会到了战争的残酷,他的这幅作品充分表达了对世界大战的反思,A项正确;1953年两极格局尚未正式形成,排除B项;作品是对整个人类社会爆发世界大战的反思,不仅仅是针对欧洲,C项不符合史实,排除C项;经济大危机大萧条是1929-1933年,距离该雕塑的创作时间较久远,两者无直接的关系,排除D项。故选:A。本题考查了现代主义文学,要求学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查了现代主义文学,要求学生具有解读材料信息,调动和运用知识分析历史问题的能力。15.【答案】D【解析】从材料“《濒危世界遗产名录》”和所学知识可知,这本身就是要对世界历史文化遗产进行保护的一个名录,D符合题干的意思;ABC选项都是对题干片面的理解,排除。故选:D。本题考查世界文化遗产名录,需要学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查世界文化遗产名录,考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。14页,共17页:..【答案】本题较开放,言之有理即可。材料“高行丧偶,寡居在家,梁王爱慕其出众的容貌,于是派侍从捧黄金前去求婚,但高行誓死不从”“画像中蔺相如不畏***,大义凛然之气跃然石上”体现了武梁祠画像石反映了儒家思想对汉代社会的影响。论述可结合儒家思想的发展历程和对古代社会的影响作答。故答案为:论题:武梁祠画像石反映了儒家思想对汉代社会的影响。论述:汉武帝“尊崇儒术”,儒学成为汉代的主流思想,武梁祠画像石作为汉代一种特殊的艺术形式打上了儒学烙印。图6通过暴君夏桀与其他圣贤之君的对比,希望统治者反思历史兴衰,实施“仁政”,鲜明地反映了儒家思想的政治愿望。图7通过刻画梁高行“节妇”形象,警示后人用儒家的妇德标准规范自己,遵守节义。图8刻画了曾子对母亲的尊敬,反映了儒家思想倡导的孝道。图9刻画了蔺相如为国家利益将个人生死置之度外的忠臣形象,体现了儒家思想的“忠义观”。武梁祠画像石集中反映出儒家“仁政”和“忠孝节义”的思想,有利于教化百姓、维护封建秩序,为研究汉代儒学提供了有价值的实物资料。【解析】本题考查了儒家思想的发展演变,要求学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查了儒家思想的发展演变,要求学生具有解读材料信息,调动和运用知识分析历史问题的能力。17.【答案】【小题1】变化:形制结构和装饰风格从“异域化”走向“本土化”;流播区域由西北到东南;材质从金银到陶瓷;审美趣味从典雅华美到恬静淡雅;逐渐走向世俗化。原因:陆上丝绸之路逐渐衰落,海上丝绸之路日渐繁荣;经济重心逐渐南移;商品经济发展,市民阶层兴起;佛教传入;理学兴起。【小题2】认识:唐宋凤首壶的变迁反映了丝路文化从输入、融合、创新到再输出的过程。在文化的交流传播过程中,我们要以开放包容的心态吸收借鉴外来文化并融入本土文化加以创新,推动中国文化走向世界。【解析】本题考查了三国至隋唐的文化,第一问要求学生阅读史料并结合唐宋时期凤首壶的变化作出回答;第二问结合文化交流与传播的认识分析。本题考查了三国至隋唐的文化,要求学生具有解读材料信息,调动和运用知识分析历史问题的能力。15页,共17页:..【答案】根据材料“民族觉醒下的近代中国文物保护”并结合材料表格内容可概括出近代以来,伴随着民族危机的加深,民族意识不断觉醒,救亡图存成为时代潮流。阐释可结合近代对西方文物保护的措施和历程总结。故答案为:论题:近代以来,伴随着民族危机的加深,民族意识不断觉醒,救亡图存成为时代潮流。阐释:民族资本主义发展,民族资产阶级力量不断壮大,有识之士受西方文物保护观念影响,认识到文物保护的重要性。文物保护主体由民间自发逐渐上升为国家行为;文物保护意识由淡漠到重视;文物保护手段由单一到多样;文物属性由皇室独享的私藏形式到全民共享的公有形式;文物保护范围逐渐扩大;文物保护与国家主权相结合。近代中国文物保护是民族危机背景下有识之士抗争探索的反映,推动了文物事业近代化,有利于文化的传承与保护;促进了公众教育的发展,提高了民众素养;促进了民族觉醒,利于维护民族尊严和国家利益。【解析】本题考查了文化遗产的保护和利用,要求学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查了文化遗产的保护和利用,要求学生具有解读材料信息,调动和运用知识分析历史问题的能力。19.【答案】本题较开放,言之有理即可,根据材料“欧洲服装发展经历了五个阶段。任选其中的两个阶段”,考生可任选取两个阶段,然后结合当时的政治、经济和思想对服饰发展的影响概括即可,注意史论结合,论从史出,逻辑思维一定要严密。故答案为:示例:阶段一:中世纪时期。特点:简单朴素,带有宗教色彩;体现东西方的融合。说明:基督教占统治地位,提倡禁欲主义,欧洲服装简单朴素,具有宗教色彩;丝绸之路畅通,东西文化交流,并受古希腊与古罗马服饰影响,欧洲服装带有东西方融合的特点。阶段二:14—17世纪。特点:强调对人体线条的优美展现和人体比例的协调性。说明:随着资本主义经济的发展,文艺复兴运动兴起,提倡人文主义,反对教会的禁欲,服装强调对人体的展示。阶段三:18—19世纪。特点:标准化、廉价化、实用性强、宽松自由。16页,共17页:..说明:随着工业革命的开展,使用机器进行服装的规模化生产;适应工厂生产的需要,欧洲服装强调实用性,简洁、宽松。阶段四:20世纪上半期。特点:由传统到现代;朴素、实用、轻便。说明:随着女性地位的提高和思想的解放,欧洲服装从传统向现代转变;受两次世界大战和经济大萧条影响,欧洲服装更加朴素、实用、轻便。阶段五:二战后特点:个性化、多元化、国际化。说明:随着战后欧洲经济的恢复发展,第三次科技革命的推动,经济全球化的影响,欧洲服装呈现出个性化、多元化、国际化的特点。【解析】本题考查了近现代物质生活与****俗的变迁,要求学生阅读史料并结合所学作出回答。本题考查了近现代物质生活与****俗的变迁,要求学生具有解读材料信息,调动和运用知识分析历史问题的能力。17页,共17页