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一、尊重学生的学****起点。 在设计这节课的一开始,我是只教学例1,就是不进位的笔算乘法,在试教的过程中发现大多数学生都能马上找出12×3的笔算方法和算理,这个学****任务对他们来说非常的简单,没有什么学****的难度,为此我把例2的内容即个位满几十的也放在一起教学,,和密度。让学生的学****具有一定的挑战性。通过这节课的教学发现学生还是能比较轻松的接受的。 二、让学生自己探索计算的方法和算理。 由于有笔算加减法的铺垫,还有一些学生可能已经接触过这样的竖式,所以我设置学****的过程由学生自主探索为主,整堂课都由学生自己来介绍笔算的方法,即算理。教师主要是把学生说得方法进行小结。充分体现学生主体性。 三、体现算法多样化,并为笔算的计算方法、算理所服务。 计算12×3时,我先让学生运用自己喜欢的方法来计算,有些学生运用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些学生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),还有是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法,最后引出笔算的方法,过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现,得出方法其实是一样的,让学生更深理解算理,同时感受到知识之间的内在联系,万变不离其中。 当然我的这堂课还有很多不足的地方,笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥,为此我设置了一定的情景,但从这次上课的情况来看,情境没有很好的为教学所服务。此外,练****的量不是很大。笔算乘法教学反思3 在本节课中,采用情境教学法、引导探索法,只有将计算教学置于现实问题情境之中,把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体,在解决实际问题中探讨学****计算方法,才能让学生切实的体会到计算的意义和作用,并且感到数学学****的乐趣。同时也设计了自主探索、小组合作讨论的`学****情境,让学生应用已有的知识和已有的计算方法,探索新的计算方法,给学生创设了主动探索数学知识的空间,逐步的加深对算理和法则的认识和理解,从而加深了对笔算乘法的认识。笔算乘法教学反思4 今天上午第一节课给同学们上了因数中间或末尾有零的笔算乘法的****题课,现对这节课做出以下几点反思: 在课堂上让学生上来板演时,发现学生对于因数中间或者末尾有零的笔算掌握的并不好,在列竖式时,不知道哪个数位对齐,还是用常规的方法来计算,或者是最后计算完,粗心大意末尾忘记添零。没有找学生上来板演之前,我以为这节课的知识学生掌握的都不错,结果却不尽如人意,还是要多多的从学生的作业和板演中来了解学生的掌握情况,才能针对其问题进行辅导。在发现这些问题时,我又在黑板上讲了四个****题,仔细的给同学们计算的过程和方法,然后又找同学到黑板上板演练****八计算题,让学生相互纠错订正,取得了不错的效果。,也对知识进行了巩固。 上完课我批改作业时,发现很多学生的计算过程都存在问题:列竖式数位对不起、粗心大意忘记进位、一位数的加法计算错误,这些问题都是需要跟学生再次强调的课。学生的计算是比较薄弱的,在以后的课堂上还需要进一步加强巩固。笔算乘法教学反思5 本节课是学****笔算乘法的开始,也是学****多位数乘法的基础,是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法,学会了整十、整百数乘一位数的口算,乘加两步混合运算的基础上教学的。一节课下来,有可喜的成绩,也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。根据《数学课程标准》的新理念,我对本课教材进行了适当的处理,既抓住了重点,又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。 一、自认为上得比较好的有以下三点: (一)“数学源于生活”,而生活又促使数学不断发展,让学生接触生活中的'数学,才能让他们体会到数学的价值,从而更加积极的投入到数学学****中去。如,上课开始,出示《智慧树》中的三个主持人留给同学们的三句话,使学生倍感亲切,并主动投入到新知识的学****中,使相对枯燥的数学问题变得生动而有趣,较好地激发了学生的学****欲望。 (二)抓住教学重点,从引导到指出,再到明确,反反复复地让学生回答,从扶着说到自己能说,再到归纳总结,步步深入。在明确算理的过程中,让学生自己去讨论,教师只是以一个引路人的身份引导他们,帮助他们小结,使算理简洁有条理,并且渗透了验算这个数学****惯。在整堂课中,时时出现算理的巩固,让学在短短一节课当中,牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。 (三)设计多种练****培养学生数学应用意识。在练****中,设计了“帮'小咕咚'改错”“摘苹果”等活动,体现了趣味性、知识性和应用性,在游戏中做数学,并让学生在实践活动中用数学,把所学的知识用到生活中,不仅增强了学****积极性,而且进一步感受到数学与生活实际的密切联系,培养了学生应用数学知识、解决实际问题的意识和能力。以上三点是我认为自己处理得比较好的地方,但这堂课其中也存在着许多的问题,需要我吸取教训,引以为鉴。 二、存在的问题 (一)在开始的口算准备时,处理得不够正确,应该让学生个别回答,发现学生的问题,而不是用一起回答的方法,走个别形式,没有起到准备题的作用。 (二)教学例题时,忘记写答语。 (三)在列竖式计算时,积书写的位置强调不够。 (四)学生与学生之间的交流不够,应该多培养学生的合作探究能力,让学生在自己的探索中学****新知。合作交流中,不同程度的学生均得到不同程度的发展,学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学****较困难的学生,学****较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。笔算乘法教学反思6 本课时是在学生已经熟练掌握了表内乘法,能够正确口算100以内加、减法的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课,在教学过程中,我通过口算进行导入,最后出示一道进位口算,以此设疑。学生通过用以前学过的口算的方法说一说计算过程,再通过摆小棒的方式一起来探究进位的过程,因为之前已经学****过加减法竖式的书写,所以直接放手让学生自己尝试将竖式写到演草本上。在此环节中,本来预设学生能够通过口算的方法写出竖式的基本形式,但是可能是预****的原因,学生都直接写出了乘法竖式的简写格式。于是我顺势请学生将计算过程直接说出,我做适当的引导,让学生说出简练的计算过程,然后将板书写在黑板上,重点讲述进位的`由来和写法,再次强调写竖式要注意的事项和竖式格式的要求。练****部分,我注意到由易到难,由浅入深,先由基础练****开始,完成基本的三道练****学生和老师共同总结两位数乘一位数的笔算乘法的计算方法,接下来逐步提升难度,进行改错练****更高层次的练****最后出示拓展练****做到分层练****不足之处:在使用小棒探究进位时,可以让学生都带小棒来,增加每个学生的参与度,也加深对进位的认识。计算课比较枯燥,为调动学生的积极性,可以加入一些游戏性质的环节,提高学生的学****兴趣。在处理基础练****时,速度可以加快一些,多加入一些其他类型的练****计算课练****的多样化,能更好的帮助学生充分理解。笔算乘法教学反思7 《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。新数学课程标准更加重视“人的发展”,即让每个学生在原有基础上,通过教育活动,获得最大限度的发展(包括态度、能力、知识)。 我在教学时(课本第74页例1和做一做)根据学生已有的生活背景,以开封的菊花花卉为场景,让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程,体验、经理多位数乘一位数(不进位)的计算过程。让学生动手操作,合作交流,自主探索算法的多样化,并注意培养学生解决问题的能力。 一,从学生已有的生活经验入手,注意知识的迁移。 为避免机械重复训练,我充分发挥多媒体课件的`作用,展示菊花花会的盛况,从学生熟悉的生活中巧妙引入“12×3”怎样计算的问题,突出了前后知识的联系,计算方法的迁移,在原有的生活、知识经验的基础上构建新知识,自然的引出学生要解决问题的欲望。 二,合作交流,体现算法多样化。 本节课采取了独立探究和小组合作的学****方式,找出解决“12×3”的不同算法,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。 三,设计多种练****培养学生数学应用意识。 在练****中,设计了“小动物诊所”“摘苹果”等活动,体现了趣味性、知识性和应用性,在游戏中作数学,并让学生在实践活动中用数学。笔算乘法教学反思8 首先,我想谈谈对教材的理解:这部分学****内容是在学****了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,这节课主要教学的是“不进位的两位数乘两位数”的笔算乘法。教学要突出的是乘的顺序以及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。 所以我把重点放在初步掌握两位数笔算方法。教学难点定在掌握乘的顺序,理解用第二个因数的十位去乘另一个数,所得的积的末尾要与十位对齐的'道理。 又因为笔算是在口算的基础上完成的,所以我第1个环节设计了“口算游戏”起到复****和增强学生的注意力和兴趣的作用。 新课程提出“让学生在生动具体的情景中学****数学”为了继续保持孩子的注意力,我把计算教学置入现实情景中,创设“买书”的情景,并提出“买一套书要付多少钱?”的数学问题,让学生先自主探究尝试列式计算,然后再让学生互相交流算法。 但在真实的课堂上,当我下到学生中间去了解学生尝试计算时我就发现他们在笔算上存在的问题,24×2用笔算,算的顺序都是错的,他们是从十位算起,也就是说学生是用口算的顺序去进行笔算,之后,想到了戴主任说的一句话“这节课老师要让学生学会什么?”我想学生在那里“跌倒”,我就应该让他在那里“爬起来”,把他不会的知识,让他在这节课学透,所以我这课的定位就改变了我的这节课的重点,就向梁启文老师说的“因材施教”,但由于自身经验不足,遇到不顺就会紧张,其实回头想想,我应该向邓新华老师说的那样“要抓住学生的错误资源,采用合作小组让学生再一次讨论,探索得出结果”。接着因为实物投影没有开好,有耽误了一些时间。所以我自己也觉得很遗憾,没有把有趣、精彩的练****上完。 这节课,我利用课件引导学生说算理,演示课件时让“不会用笔算的同学”通过1听、2看、3讨论的过程来掌握笔算方法,把难点讲透,让所有的孩子都明白,当用十位上的数去乘得的积的位置在那里。接着我通过两道计算题巩固算理。 虽然没有把最后有趣的练****上完,但是我验证了一句话就是“以学定教”。教学的设计是“死”的,而课堂、学生、是活的,学生通过这节课把笔算的顺序弄懂了,这也是我成功的一面。 虽然练****没有上但我也想说一说我的设计。练****我分了3个层次1、练算,2、纠错,3、应用。 最后我设计了:拓展提升,为了让孩子们知道竖式计算不光能解决生活中的问题,还可以帮助我们寻找计算规律得到巧算。