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画杨桃教案(系列5篇).docx

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画杨桃教案(系列5篇).docx

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文档介绍:该【画杨桃教案(系列5篇) 】是由【或许我是传奇】上传分享,文档一共【24】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【画杨桃教案(系列5篇) 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。画杨桃教案(系列5篇)杨桃教案。俗话说,不打无预备之仗。身为一位的幼儿园的老师我们都盼望自己能教孩子们学到一些学问,的教案能帮老师们更好的解决学****上的问题,教案为同学带来更好的听课体验,从而提高听课效率。好的幼儿园教案要怎么样去写呢?经过我细心整理,推出画杨桃教案(系列5篇),在此温馨提示你在扫瞄器保藏本页。画杨桃教案(篇1)教学目标:1、学会10个生字及新词。2、了解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文,背诵最终两个自然段。4、能用“嘱咐”、“严厉?”造句。教学重点、难点:理解课文第18自然段老师的话,明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教学时间:2课时。第一课时教学目标:1、利用各种方式,学会10个生字及新词,结合课文理解字义。2、熟读课文,初步了解课文内容。教学重点:学会本课的生字,结合课文理解字义。教学难点:提高同学选择字义的力量。教学过程:一、导入:大家见过杨桃吗?老师这里有几幅杨桃的图片,观赏一下。二、新授:(一)初读课文,整体感知。1、自由读课文。(做到正确、流利,不丢字,不加字。)2、指名读。(订正同学的字音,指导三个多音字的读音,能够读出自己的语气。)。3、小组相互读一读,进行评议。4、默读课文,思索:课文讲了一件什么事?5、说一说,“我”是怎样画杨桃的,同学们对“我”画的杨桃是怎么看的?(1)同学们开头是怎么看的?(2)后来发生了怎样的变化?(3)结合上述两方面理解。(二)学****生字。1、指名读一读本课的生字、词语。2、在预****中,你认为哪些字比较难,记起来有困难?自由发言。3、指导“肃”的书写。4、试着把本课的生字都写一写,着重练****写“肃”。(三)听写本课生字。加强生字的把握。(四)练****朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……(练****朗读的同时,小组相互沟通不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。)三、作业:练****有感情的朗读课文,抄写词语。教学反思:“肃”字的处理被老师忽视,结果部分同学写错。其次课时教学目标:1、有感情的朗读课文,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。2、在理解课文的内容的基础上,背诵最终两个自然段。3、能够用“嘱咐”、“严厉?”造句。教学重点:知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学难点:知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学过程:一、明确目标在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,毕竟是什么呢?今日我们连续学****课文。二、逐段深化理解课文1、学****第一自然段,指名读。(困)(1)这个自然段告知了我们什么?(板书是……就……不要)(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?(3)指导朗读。2、学****其次至三自然段,指名读。提问:这两个自然段讲了什么?争论:“我”为什么把杨桃画成五角星?(重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。)(1)老师依据桌上的杨桃讲解现在?发现的杨桃就象五角星一样。(2)出示投影片,一椭圆形带棱的杨桃。(3)说出把杨桃画成五角星的缘由。(4)“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话讲一讲什么是认仔细真地看,老狡猾实地画?(这是通过提示,关心同学理解我把杨桃画成五角星的其次个缘由。)让同学把两个缘由结合起来讲。(再一次加深理解。)3、学****第四至六自然段默读第四至九自然段。(1)争论:开头同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。(2)指导朗读,留意语气的变化。(3)用上“由于……所以……”说一说同学们的熟悉为什么发生了变化?(进一步明确同学态度发生变化的缘由。)4、学****第十自然段,自由读这一自然段。(l)老师的话里共有几句话?(2)前两句告知了我们什么?(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。(板书角度不同,样子不一。)(4)同一事物,当别人和自己?发现的不同时,应当怎样做?(5)什么叫信任自己的眼睛?(?发现什么,就是什么,不要受别人影响。)在逐句分析这一自然段的基础上,再读,并试着背诵。5、学****最终一个自然段,齐读。(1)老师和父亲的话哪些地方相像?(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要……不要,是……就)三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要信任自己的眼睛,要实事求是。假如我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。四、探究:在你身边每天会发生许多事,你遇到过类似的事吗?讲给同学们听。要把事情经过说清晰,重点地方说详细,语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。(说话训练)板书设计:6、画杨桃父亲:是……就……老师:角度不同样子不一要……不要……是……就……我:一生受用画杨桃教案(篇2)教学目标:1、熟悉六个生字,会写十二个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话。3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应当实事求是。重点、难点:学****抓重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。教学过程:一、导入新课,揭示课题2‘(课件出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今日,我们就画学****一篇与杨桃有关的文章。(板书:画杨桃)二、预****沟通8‘1、课前我们都进行了预****下面以小组为单位,沟通一下你的预****状况,并相互考一考字音,生字词,对的加一分2、老师参加,强调易错字音3、小练****选择正确的读音(课件出示)三、集体探究,理解课文20‘1、默读课文,边读边想,本课讲了一件什么事?(图画课上,我依据自己?发现的,把杨桃画在五角星,同学觉得好笑,通过这件事,老师教育大家做事要实事求是)2、我是怎么画杨桃的?从中知道了什么?(抓词语理解词句,从中体会我实事求是画画)3同学们来笑我时,老师是怎么表现的?a)看,走,坐,端详等一系列动作,从中体会老师实事求是地对待问题过渡语:老师通过他的得实际验证,证明白什么?(我画得对)于是他举起画问大家:“这幅画画得像不像?”“不像”同学坚决地说,老师的神情变得严厉?了。b)老师的神情为什么变得严厉?了呢?过渡语:是由于他发觉“我“明明画得很精确?????,但同学们却说“不像”,引起了他的深思。老师怎么做得呢?c)同学们通过他们的实际观看最终他们的态度有什么变化?为什么?(抓句子:不……像;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,体会到同学知道自己错了。)d)这时老师的神情又是什么样的?为什么?(和颜悦色,同学熟悉到了自己错在哪里了)e)分角色朗读老师同学们的对话,体会两种不同的态度。4、小结:是啊,当消失不同答案时,我们不要急于做出确定或否定的答案,而应当通过自己的实际观看,验证再做出自己确定或否定的回答。就像老师说得:“当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛,?发现是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。同时,在写法上运用了对比的手法:当遇到问题时,老师与同学间不同的对待问题的态度;当同学知道自己错了后前后态度的变化。这些都运用了对比的手法。大家可以在今后的写作中一下。四****字指导10‘1、老师(课件出示生字),观看生字在写法上有什么特点?哪些字需要指导?2、老师点拨,并范写3、同学运用方法仿写4、与范字对比,并修改。5、小组内写字,点评,修改。画杨桃教案(篇3)教学目标:1、学****本课生字新词,练****用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系,培育同学怎样把一段话写清晰的力量。3、培育同学的说话力量。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。同学自学,小组争论,全班沟通。5、培育有感情地朗读课文的力量,背诵最终两个自然段。教学重点:联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点:理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清晰。课时支配:2课时。第一课时教学目标:1、初读课文,了解课文大意2、同学自同学字、词。教学过程:一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今日,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)?发现这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)1、齐读课题。2、让同学围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知,了解内容投影出示思索题1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。三、检查预****状况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(沟通)联系上下文理解词语想当然:凭主观想象,认为事物应当是这样。联系课文内容,父亲常常嘱咐“我”,观察一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。四、质疑提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)