文档介绍：该【司马光教案 】是由【或许我是传奇】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【司马光教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。最新司马光教案幼儿园教案光。身为学校的一名的语文老师,为了让同学的语文基础打牢,的教案能帮老师们更好的解决学****上的问题,教案对教学过程进行猜测和推演,从而更好地实现教学目标。我们就能更好地支配接下来的教学工作!如何才能将学校语文教案写的清楚而有条理呢?为满意您的需求,我特地编辑了“最新司马光教案”,欢迎您参考,盼望对您有所助益!教学目标学问与技能1、熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、课文插图中认真观看人物的表情、动作、神态。过程与方法1、理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌惊慌,镇静机灵才能想出好方法。2、正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光英勇、机灵的品质。情感态度与价值观?懂得镇静冷静、机灵英勇是一种品质。重点难点1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。2、熟悉本课的生字、新词。3、学会观看书中插图中人物的动作、表情、神态。教学过程?一、揭示课题,了解人物?1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇叙述的就是司马光小时候的事。?2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。1、请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。3、指导同学看图。(1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小伴侣?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?(2)同学简述画面的内容。三、细读课文,理解课文内容。?1、指名读文,说说全文共有几个自然段??2、学****课文第一自然段。?(1)指名读,读了这段,你读懂了什么??(2)“古时候”是指什么时候??3、学****课文其次自然段。?(1)指名读,深化地思索:你读懂了什么??(2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文其次自然段。?(3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸??(4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。?4、学****课文第三自然段。?(1)自由读这段,思索:正值孩子们玩得兴奋时,发生了什么事情呢?“不当心”是什么意思??(2)绽开想像:这个小伴侣掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何??(3)为什么焦急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢??(4)用焦急的心情练读。?(5)小组内练读后,全班沟通。?(6)在这么危急的状况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。?5、学****课文第上自然段。?(1)思索:小伴侣们为什么这么慌张??(2)练****朗读,读出慌张,可怕的语气。?(3)小组内练读。?(4)个别同学展现读。其他们学进行评价。?(5)在这万分紧急的状况下,一个小伴侣去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组争论。?(6)司马光是怎么做的呢??6、请大家自由朗读课文第五自然段。?(1)自由读第五自然段,思索:司马光的表现与其他人一们吗?为什么??(2)试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练****朗读,读出自己的体会。?(3)争论司马光的做法好在哪。?(4)小组争论:司马光是个什么样的孩子呢??(5)再读这一段,思索“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?]?(6)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批判他吗??(7)在理解的基础上,再读这一段。?7、学****课文第六自然段。?(1)自己读读这段。思索:应当用怎样的语气来读这段??(2)选择自己喜爱的段落读一读。四、发散思维训练。还有别的方法救出小孩吗?五、总结全文。?读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急状况时应如何去做呢?教学反思使同学能体会到:遇到困难时,切忌惊慌,镇静机灵才会想出好方法。更多学校语文教案阅读最新教案《司马光》教后:佚名????转贴自:转载????点击数:165《司马光》教后这也是一个耳熟能详的故事,大家都知道是它的起因,经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。【感谢您扫瞄!请在站内输入课题关键字搜寻更多资料!本站()网址是】????遇到的第一个难点就是,水缸为什么会危急?同学们往往只是抓住一个特点:大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来,练****起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病,总是比较片面的看问题,不会综合各方面的信息,从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看,只有“大”,小伴侣掉进去才会沉没,才有危急;只有又“装满”,水缸才显得那么危急。这样一说,他们都会有恍然大悟的表情。??接下来,我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小伴侣的都做什么啦?孩子们也是对单独的表现找的比较准:有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀?这下子就瞎找了,后来好不简单才找到“慌”。【感谢您扫瞄!请在站内输入课题关键字搜寻更多资料!本站()网址是】??现在,全班分析课文的力量相差的比较大。有的力量很强的,他们喜爱情愿动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人,根本就不思索,有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那,有时是不会,有时看得出来就是不愿去想了。以后肯定要想方法将这些人大乐观性调动起来。转载http://./blog/user1/252/archives/XX/《司马光》教学设计的教案【教材分析】才智,是人类的一种特别品质。科学家发挥自己的聪慧才智,在科学的园地里有很多宏大的发觉和制造;军事家运用自己的才智,在战斗的舞台上导演了一出出有声有色的话剧;企业家在市场经济的运作中,制造了数不清的财宝。才智使人们的生活越来越好,才智给生活增加了很多瑰丽的颜色。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌惊慌,镇静机灵才会想出好方法。【学情分析】识字:这些小伴侣经过第一个学期的学****绝大部分能认汉字400字左右,对偏旁部首的熟悉不成问题。通过上学期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等会意字的学****已经初步感知到汉字构字的奇异,把握了“熟字加部首”、“数笔画”、“熟字减部首”、“换部首”等识字的方法。在识字的过程中,收获了自主识字所带来的胜利的喜悦,有了主动识字的愿望,在生活中去识字,并在老师的引导下通过阅读去巩固识字,增加识字量。这样,通过上学期的学****以及寒假时同学自主识字,有部分同学的识字量不断提升,有一半左右的同学识字量达到了600-700字,还有少数同学能认800——1000字左右。写字:在上学期的写字教学中,老师从同学的坐姿,握笔的姿态,字的笔画书写上都进行了特别严格指导和要求。大部分同学在写字时,姿态能做到:右手握笔背挺直,眼离书本约一尺。手离笔端约一寸,胸离桌子约一拳。三个“一”,要做到,字写工整视力好。老师们也利用儿歌不断引导同学把握正确的握笔姿态:两个手指头碰头,中指乖乖低下头。抬抬头,踢踢腿,点点头,摆摆尾;小小笔杆卧虎口。通过一个学期的不断指引和强化同学写字的坐姿和握笔的姿态,大部分同学养成了良好的书写姿态和握笔姿态。听:经过上个学期的学****小伴侣能听完别人的叙述才举手发言,在听的过程中许多同学养成了仔细听的好****惯。说:一般话是九洲基学校的校内用语,课堂讲一般话,课间课后老师们自觉说一般话,同学和老师了用一般话交谈,同学的语言力量得到了?非常好的熬炼。他们绝大部分能表达清晰一件简洁的事情,能说简洁的故事,能看懂简洁的图画,并能用自己的语言说一句完整的话,有的甚至能说两三句完整连贯的话。?【设计理念】:?体现“情趣”教学理念,将学****过程进入认知与情感的和谐统一的轨道,让语文学****更具生气与活力。运用多种教学手段,使同学都能产生深厚的学****爱好和乐观的情感体验,尽可能地给同学供应直观生动的形象感受,把同学带入故事之中,让同学在详细的语言环境中学****语言、进展思维。?【设计特色】:?以学****汉字及语言文字为重点,运用形象好玩的教学手段和情景教学法,提高同学的朗读水平,培育同学自我抢救的意识。《司马光》第一课时教学设计【教学目标】:(1)熟悉“司、假“等13个生字,会写”别、到“等6个字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文?(3)学****从课文插图中认真观看人物的表情、动作、神态。一、揭示课题。??1、老师:今日,我们要去熟悉一位伴侣。他生活在古时候,离现在有一千多年了,他的名字叫“司马光”??????老师板书课题,同学书空。重点指导“司”的笔顺、结构。????2?老师采访同学:你姓什么呀?同学回答后,告知同学“司马”是复姓。你还知道哪些复姓呀?????3?齐读课题,留意词的节奏:司马——光?【设计意图:在揭示课题时,落实好一个生字的教学,既是解题的需要,同时也结合介绍了人物的生活背景。在创设语言环境的过程中,进展了同学的语言,丰富了同学对姓氏的熟悉。】?二、初读故事。?1?自由读故事,遇到生字,结合拼音多读几遍。标好自然段。?2?同桌俩人相互熟悉课文后的生字,拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人沟通识字方法。?3?老师了解学情后,课件出示本课生字。针对同学普遍难认的字进行重点指导。鼓舞同学采纳联想法、熟字加减偏旁的方法识字。?如:砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子(三框儿)。??????破——当心石头割破皮。?4?回到文中再把课文读一读?,争取读流利。【设计意图:引导同学在详细的语言环境中识字,充分发挥孩子互帮互助互动的作用,培育同学自主识字的意识和力量,最终达到熟能成诵的目的。老师的指导做到重点突出,有的放矢,节约时间,提高课堂教学的效率。】三、嬉戏巩固。1、去拼音开火车读。2、摘桃子嬉戏。【设计意图:嬉戏是儿童接受学问最喜爱的方式,在玩中学****有的放矢,节约时间,提高课堂教学的效率。】四、分段导读。1、同学们,我们的朗读接力又开头了,谁情愿第一个站起来读?2、前面同学读完,由同学自愿请另外一位同学读,直到课文读完,每位同学读完都请另外一位同学评价。【设计意图:走进教材,充当故事中的人物,设身处地地感受人物的内心世界,给同学一个想象的空间。】五、指导写字。?1、观看两个“口”字旁的字,说说发觉什么?2、怎样把两个字写美丽?3、师范写,同学描红。? ?????????《司马光》其次课时教学设计【教学目标】:(1)正确、流利、有感情地朗读课文(2)学****从课文插图中认真观看人物的表情、动作、神态。?(3)通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。(4)背诵课文。?一、复****导入,检查字词。???1、小伴侣,这节课我们连续学****20课司马光,和老师一起书写课题——司马光。(强调“司”书写)2、上节课,我们熟悉了本课的生字宝宝,看,他们都迫不及待的出来和你们打招呼来了。复****生字词:(爬山嬉戏)古人常说:学****如爬山,爬山必有难,难中必有苦,苦中也有甜。山顶,有一颗苹果树,树上结满了红彤彤的苹果,等着我们去摘呢(摘苹果嬉戏)努力过后才能收收获甜蜜的果实。通过上一课的学****你从故事里知道了一些什么????3、师:小伴侣真会读书,会思索,从课文里知道的可真不少,这节课,老师盼望同学们连续开动你聪慧的小脑筋,再来学好课文,好吗?