文档介绍：该【财经类高校精算专业本科培养方案与教学计划构想 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【财经类高校精算专业本科培养方案与教学计划构想 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..Communications财经类高校精算专业本科培养方案与教学计划构想谢志刚—、前言目标和应遵循的原则,最后分析如何将精算在之前一篇题为《保险教育之高校学历师知识结构中适合学历教育训练的内容融模式与职业资格培训能否融合》(《上海保入到我国高校(经济金融类)本科教育的现险》2020年第9期)的文章中,笔者分析并指有课程体系中,提出一份可供相关同仁参考出了我国高校保险学与精算学教育中存在的本科精算专业教学计划。的若干问题,其中之一是关于精算本科教育的标准和培养方案问题。背景是教育部自二、概念认知与基本原则2016年起已陆续批准了14所国内高校设置精算教师,尤其是负有管理责任的精算“本科精算专业”,大多设在财经类院校或综教师,必须了解什么是“精算”,包括精算教合大学原有的保险、金融或经济类院系中,育体系、精算师职业制度以及两者之间的相谢志刚,英国利兹大学博士,英授经济学学位(个别授理学学位)。而实际互关系。但这并不容易,笔者的认知也未必国精算师协会荣誉精算师。年上我国高校兴办精算本科学历教育始于完全正确,这里只是将自己多年来的学****和至202()年在上海财经大学金融学院任教,主要研究和教学领域围绕风险1991年,学校数目远超14所,其中有不少高研究心得简要陈述如下。理论及其在保险与精算中的应用,包校也像国外或我国港台地区一样,将精算本精算教育体系,是精算师职业制度括准备金与偿付能力资本评估、全面科专业设置在数学或统计院系下面,授理学(actuarialprofession)的一个重要组成部分,风险管理(ERM)等专题,中国精算学位。财经院系与数学统计院系的课程架用于培养和选拔合格精算师(qualified师协会会员和理事,上海市保险学会构差异巨大,如果以财经类的课程框架作为actuary或fellowmember),通常由一系列学专业委员会主任,创办并主编《精算参照标准,数学统计类的院系就很难适应****课程和相应的考试要求与规则,包括继续通讯》二十余年。反之亦然。此外,高校的精算教育,若以培教育管理办法构成。养精算师为目的,往往需要与认可精算师资确认一名受教育者或候选人(常称为精格的精算职业团体密切合作,但中国精算师算学生)是否为合格精算师,确认主体是一协会经办的精算师资格考试已经停摆多年,个国家或地区的精算师职业团体,也就是我高校该与哪个精算职业团体密切合作呢?们常说的精算师协会或者精算学会,其实质笔者在之前文章中只是提出了问题而是该精算团体在吸纳和认可本团体新会员并未给出解决办法。本文将专注于分析和的一套标准和办法。解决问题,针对财经院校如何设置精算本科精算师主要在保险及其相关领域内工专业培养方案和教学计划的问题,结合自己作,其中,保险领域内的有些精算师需要承二十年来关于精算职业制度和精算教育的担一定的法定签字责任,包括签署公司的责考察、研究、思考和实践,先明晰“精算”概念任准备金报告、偿付能力报告或保险产品定含义以及合格精算师的知识结构与课程内价说明等文件。这类精算师被称为“签字精容框架,进而明确高校设置精算教育的培养算师”,在中国保险业内文称为“总精算师”,20201211年月上海保险:..精算通讯Communications而认可或赋予精算师签字权的行为主体是设计和建立的精算教育和资格标准体系,直某个精算师职业团体所设计的教育标准和考政府监管部门按照惯例,政府监管部门往接培养目标是本团体的正式会员,亦即合格试要求来设置自己的培养方案和教学计划,往会认可或赋予本国或本地区的精算师职精算师,间接目标则是推荐和输送自己的会差别仅在于两项具体内容上:第一,选择参照业团体中的正式成员来担任签字精算师或员获得本国或他国政府监管部门的认可,担哪个精算师职业团体的教育标准和考试要总精算师。比如在美国,签字精算师需要是任签字精算师求;第二,如何参照与结合,在教材使用和考美国精算师协会(Academyof又由于保险及相关领域的业务流程与试方法上关联至什么程度。如果在不能回答Actuaries)的会员,但究竟以什么方式和标准风险构成相对比较复杂,导致精算师的工作和解决这两个问题的前提下设置精算专业,认可,以及认可什么人,由政府监管部门根内容也比较复杂,进而导致精算教育课程体其实是学校和精算教育管理当事人对所招收据实际情况自己决定。系和内容构成庞杂,精算学生所需要的学****的学生不负责任,就是放羊式的精算教育,在换句话说,某个精算师职业团体认可的时间和考试过程也很长。因此,培养合格精这种模式下的高校毕业生,绝大部分没有能正式会员fellow)都可以被称为(合格)精算算师的精算教育体系,实际上由两部分共同力从事精算工作,更不能成为合格精算师。师,但其中承担签字责任的精算师资格,则构成,高校学历教育与业内在职自学,两方概括而言,笔者认为,ActuarialControl由政府监管部门认定或授权。面各自承担的比例因国家和地区而异,欧洲Cycle是对'精算”概念及其内涵直观且恰当的实行精算师职业制度的国家或地区,都大陆国家主要依靠高校,英国和澳大利亚约描述,它是由英国精算师协会前主席Jeremy会有一个以地名为前缀命名的精算师协会,各占一半,北美SoA和CAS则相对独立,与高Goford提出,并由澳洲精算师和精算教育工作比如上面提及的美国精算师协会(AAA),又校的合作还不够深入。者发扬光大的。笔者曾将其翻译为“精算管比如中国精算师协会。一个国家内也可以中国的情况与北美类似,精算师协会与理控制系统”,简称“精算管理”,强调其管理有多个不同类型的精算师职业团体,或者几兴办精算教育的高校之间,在培养合格精算学含义。具体如图1所示,它对精算实务工个主权国家建立共同的精算师职业团体,比师的教育协作上,因各自的主管部门不同,作的描述十分清晰,不必再用文字赘述。如我们比较熟悉的北美精算学会(SoA)和北一直没有像欧洲大陆国家和英国、澳大利亚需要解释的是图1所描述的精算管理原美非寿险精算学会(CAS),其译名中的“北那样形成良好的教育协作关系,理与精算教育之间的关系。美”,就是意指它们是美国、加拿大和墨西哥我国已设置本科和研究生精算教育的高精算师通过遵循一系列实务标准与职的联合组织,它们与代表美国精算师的AAA校,无论是否获得教育部批准,无论是设置在业操守来行使精算丁作,而精算教育中的专具有不同属性,不涉及精算实务标准的制定财经院系还是数学统计院系,都不能不参照业基础课和专业课程,则是为了支持制定和和精算师的签字权问题,只是培养和选拔“合格精算师”的区域性组织,也可以看作是外部环境侧重于“教育”的精算团体。中国,除了有大陆的中国精算师协会,在香港地区和台湾地区各有一个精算师职业组织。香港精算学会没有自己的精算体、i、系;台湾曾经有,但由于维持成本太高,现在精算问题基本上直接照搬SoA和CAS的;而中国精算/..../师协会曾经建立了一套体系,但也由于种种ZZS原因,其核心的资格考试、职业培训职能已Hi-——-A实际监控解决方法NG经停摆多年。./HA二N所以,一个国家或地区的精算师职业团SURURA体,无论该团体是代表一个主权国家的精算1NCE师协会,还是仅侧重于通过自己建立的一套MON职业道德和操守T教育体系来培养和选拔本团体的正式会员,HLY??都是培养和选拔合格精算师的主体。由其?图1精算管理控制系统DECEC12:..不断更新精算实务标准的理论方法。的学****能力,特别是培养自学能力。三、精算师的知识结构与学****内容经典的精算问题是负债评估和定价,,一方面,高校精算教育属于新兴专业,要在公司业务的负债方,并逐渐向资产方延既倚重于合理的培养方案和教学计划,更依所依托的具体院系纷杂,加之对精算师职业伸,包括资产负债管理(),相应地,精算靠精算老师的实际教学行为,而且,细节往制度及其精算教育体系的理解不够充分和师协会也制定了一套实务标准来处理这些往决定成败。比如,如果两门关键课程的教精算师资力量不足,各校的课程设置往往缺问题,而这套标准的制定和维护则需要相应学顺序安排不当,就可能严重影响整体教学乏逻辑性和系统性,课程设置比较随意。的教育训练体系来支持,以维持其合理性和效果;又如,仅仅通过一门《微积分》或《数学另一方面,由精算师职业团体设计的教及时性。分析》课程的优质教学,就可以决定性地奠育体系,虽然课程之间的逻辑关联性、应用综上分析及认知,高校精算教育作为整定学生的自学能力和自学****惯。针对性、系统性和更新及时性都很强,而且个精算教育体系的基础部分,必须遵循精算8?培养方案及教学计划,就像一项工程各主要精算团体也一直在不断探索和实践教育的基本规律和特征。对此,笔者将自己的设计图,需要考虑可能获得的建筑材料和与高校学历教育的协作模式,但并没有形成的认知和观点概括如下:施工人员素质。方案设计与实际施教,相辅一种国际统一或通用的模式,更不适合作为1?高校精算专业必须以培养合格精算师相成,缺一不可。而培养方案设计与施教质我国高校特别是财经院校设置精算专业的(fellow)为终极目标,以达到或接近于准精算量又取决于教师的素质。参照。师(associate)资格为直接目标。,“本硕连和推广,不同学校以及同一学校但不同院系精算教育体系的整体架构、课程之间的逻辑读”模式,但在本科与硕士之间,给本科生一的教学资源和经验可以交流和分享。关联,或者说是了解和把握合格精算师的整个选择机会,、主要板块的内容及学****量,以±、转读其他专业或直接就业。须依靠教师,精算教师是否愿意参与制定教及各板块之间的逻辑关系,,是否积极投入教学工作,取决于高态概念,并没有统一标准和答案。在此前提为参照,高校精算学历教育(包括本科+硕校管理者对教师的考核和管理机制,更取决下,尽可能汇集已有的认知和经验,制定适士)只能完成一半(50%—60%)左右的学****于管理者对教学与研究相互关系的理解。合本校和本院系教育环境的培养方案和教程度,另一半需要在工作实践中结合自学考总之,要建设一个好的精算专业,首要学计划。试来完成。任务是设计一套合理的培养方案和教学计笔者基于自己的理解,,这需要汇集各校众多精算老师和业界精整体知识架构、知识板块及其学****量、各板中,量化训练与非量化训练内容,或者说偏理算师的集体智慧和经验,除了理解“精算”的块之间的逻辑关系概括表述为表1O科与偏文科的内容相对平衡,大致占比为4:6,含义以外,还需要正确把握关于合格精算师如表1所示,精算师的知识结构或教育又根据对多数人的学****规律的观察和体验,所需具备的知识结构框架及其各主要元素训练要求可以分为三个层面的课程内容:基关于数学模型与量化分析的训练内容更适合之间的逻辑关系。础课程、专业基础课程、应用实务课程。其放在高校学历教育阶段完成,而内容偏文科、与实务相关并需要综合分析的内容,则可以?表精算师的知识结构与课程架构延迟至毕业后的工作过程中自学。第一层面::语言基础基础核心法律基础60%人与计算机数学与统计经济与金融法律法规要求中,有一多半的学****内容(至少以中文/外语分析/代数/几何/方程经济学(微观、宏观)法学概论上)是国际通用的,与本国或本区域内的具概率论与数理统计/?机过程公器豔釁计算机语言经济法/金融法体商业环境及法规没有直接关系,因此,高校精算专业课程设置,尤其是本科阶段,没第二层面:专业基础课程精算管理原理风险理论与模型利息理论与模型有必要过多强调本国的具体实务内容。负债价值评估(从产品到公司)资产价值评估(从产品到公司),特别是精算本科专业第三层面:应用领域实务课程(在职自学)教育的核心要务和主要抓手,在于培养学生寿险/年金财产责任险医疗健康险投资与资产管理全面风险管理132020年12月?上海保险:..精算通讯Communications中,高校学历教育主要涉及第一和第二层以“合同法”为主要内容。财经院校的精算(2)经济与金融面,第三层面的实务课程需要结合工作实践专业属于应用经济学二级学科,往往开设有除数学之外,精算学的另一重要基础内自学。“公司法”和“监管法”为主要内容的“金融容便是经济学与金融学,这也正是财经院校法”课程,比“经济法”和'金融法”更基础的办精算专业的优势所在,各财经院校在这方(一)第一层面:基础课程课程还有“法学概论”,个人觉得可以把“立面设置的课程足够多,要求也足够高。具体第一层面的基础课程占据了本科学历法法”内容纳入其中,并介绍几***系及其而言,经济学课程包含西方经济学中的微观的大部分时间,大约需要三年(六个学期)的基本法理。和宏观经济学内容,另外还设有马克思主义学****具体又分为基本技能课程和基础核心财经院校大多有法学院,开设这些课程经济学课程。金融学课程的主要内容包括两课程两大类。基础技能课程再细分为语言都不是问题。门:(CorporateFinance)n,基础和法律基础两小类。;另一门姑且称为“会计准则语言基础课程核心基础课程分为两大类,数学统计类与报表”,可以考虑将国际会计准则(IFRSs)语言技能包括人与人的交流语言和计与经济金融类,学****量都很大。财经院系与和中国会计准则都加进去,这也符合精算发算机语言。人的语言包括中文和外语两类,数学统计院系各自设置的精算教育,主要差展的趋势和要求。各高校的公共课程中都有要求,学****量也足异就在于对这两项核心基础课程的偏重和财经院校通常还在延续将传统的货币够。而且,现代精算师的教育训练特别注重取舍上,若要想两样都占据,则可能欲速不银行学作为公共课,但精算学强调微观内容交流技能,比如英国精算师协会的考试课程达,甚至得不偿失。的训练,而货币银行学属于宏观金融,以后中有一门“munication)”课程(编号(1)数学与统计应该可以跟宏观经济学的内容合并。CA3)O笔者结合多年来对精算学生和从业许多人将精算学作为应用数学的一个总之,精算学的两大基础支柱中,财经院者的了解,确信这门课非常必要。领域或分支,不是没有道理,因为对数学的校弱在数学而强于经济与金融(包括法学),计算机语言及编程训练,这些年来各高要求确实比较高。首先,数学走向应用,必后者可至少有三门课:经济学、公司金融、会校也十分重视,开设有多门计算机应用课须以四门高等数学课程为基础,分别是微积计准则与报表。与这三门课相对应的精算程,但计算机技术发展日新月异,很难说应分或数学分析、线性代数、空间解析几何、微教育和考试课程,以英国精算师协会的考试该具体训练什么语言或技术,结合对精算实分方程。之后,数学从两个主要方向走向应课程为参照,包括编号CT7(Economics)和编践的观察,以上海财大历届毕业生的反馈意用,一个是以解(偏)微分方程为主要内容的号CT2(FinanceandFinancialReporting)的全见为例,认为“Excel+某种语言编程”最为计算数学,另一个是以通过数据发现规律的部内容,以及编号CT9(FinancialEconomics)适用,比如上财有一门“Excel在管理决策中统计数学或随机数学。精算学属于后者,主的部分内容。的应用”课程,比较受精算毕业生的推荐,而要应用统计和随机数学,这至少需要两门课需要说明的是,经济与金融类课程是精英国精算师协会的课程中则有短训课程“模程:概率论与数理统计、随机过程。算学的基础支柱之一,其本身对数学基础的型(ModelingCourse主要内容也是要求用如此一来,就需要设置六门课程,四门要求也很高,尤其是金融经济学(FinancialExcel做数据分析。传统高等数学课程和两门随机数学课程,而Economics),需要以“随机过程”为基础、,相财经领域中的各种行当,都是在某一特当于三门课,总计就是七八门数学课,纯学(二)第二层面:专业基础课程定市场环境中工作,必须了解本国或本市场****量大约是两年时间,跨度则是两年半至三如前所述,本科精算专业的学****量,如S区域内的相关法律规章,精算师作为金融管年(五六个学期)。果把第一层面的课程学好、学扎实,差不多HANG工理领域中的专门职业,自然不例外。在图1这样的数学学****要求,成为财经类院校需要整三年的学****时间,这样一来,留给“专>-N-N描述的“精算管理控制系统(actuarial举办精算本科专业的主要障碍,因为按上述业”课程的时间已不足一年,除去实****和毕SUSURARAcontrolcycle)M中,处于顶层的构成要素正是要求设置的课程确实有点像数学系的学生,业论文的时间,实际上只有一个学期了,但NCNCmcommercialenvironment)”与本院或本校其他财经类专业的学****量不:(1)M(,主要还有至少五门课程需要学****利息理论ONT工指法律法规环境。财经类高校也比较重视太平衡。这或许也是国外多数高校把精算与模型;(2)风险理论与模型;(3)寿险精算;LYLY??这项内容,通常将“经济法”设置为公共课,专业设置在数学系或统计系的重要原因O(4)精算管理;(5)投资与资产负债管理;DEDEC14:..以笔者个人的观察和经验,第五门课程“投资学”或“投资与资产负债管理”,难以在本科阶段设置了。笔者最近仔细阅读了北方一所著名高校年度制定的精算专业本科教学计划,感觉设置了太多的课程,其学****量似乎超过了国内和国外本科加上硕士学位的学****量要求,如果真教真学,恐怕对学生的健康是一种伤害。以上五门课程都是各精算师协会要求的考试课程,具体不再描述。(三)第三层面:应用领域实务课程就像医生被分为外科、内科、传染科医生一样,精算师也有具体的专门应用领域,有寿险精算师、财险精算师、养老金精算师都在150分以上,每个学分大致对应普通课令人哭笑不得。和投资精算师,近些年来又有风险管理精算程16个学时。但笔者相信,只要沟通协调工作到位,还师(ERMActuary),相信以后还可能产生具由于精算专业与精算师职业资格考试课是有办法让精算新生选上这门课的。另外,备新领域专长的精算师。程有部分对应关系,对文科课程和理科课程还可以考虑在通识课的“历史、政治与社会”自然,各应用领域的精算师都需要受到的学****内容要求相对较高,如果想在全校为模块下,开设一门“精算与保险史”课程,也很相应领域的专门训练和考试,包括获得精算各学科专业共同设置的通识通修课程基础有意义。再就是考虑在“语言、文学与艺术”师资格以后的继续学****及考核。但这些内上,再把想要的精算相关课程都添加进去,课模块下开设一门“写作与交流技能”课,有助容主要是在职学****与内部培训,与高校的学时数将严重偏多,munications)”历教育无关,因此不在此赘述。听课,加上学校组织的各种其他活动,学生课程。此外,经常请来的校外专家的讲座也基本上没有自修和做大量练****的时间,这违可以组织成为“名师讲座”课,等等。四、如何融入高校本科培养模式背合理的学****规律,教学效果事倍功半。“开放选修课”板块的调配空间也很大,所有的高校都重视本科教育,会在学校比较可行的做法是,在表2描述的课程只是精算专业老师的人数较少,难以顾及所层面设置一个总体培养方案戊U定课程设置架构中充分利用“通识教育课程”和“公共通有方面。如果一个精算专业有五名精算专结构。中国教育部也针对高校教育颁布过修课程”板块中除'思想政治与军事”外的可业老师,可以考虑在表1第二层面课程中先教学质量国家标准,内容包括培养目标、课调整空间进行课程创新设计。让每人负责一门专业基础课,然后在第一层程体系、教学规范、质量保证和教学效果等比如在通识教育板块,12学分的课时空面中再选择并负责另一门基础课程,这样就要求。间还是蛮大的,笔者曾经尝试在上海财大通有十门课程了,其他的基础课程尽量协调安以中央财经大学为例,学校教务处规划识课的“新生导论”模块开设了一门《保险精排其他院系的老师来授课。的课程设置结构如表2所示,本科各专业学算的教育设计与学****方法》,初衷是想给精至于表1中第三层面的课程方向,最好生毕业应取得最低总学分157学分。其中,算新生讲讲相当于这篇文章所涉及的内容,能作为各位专业老师选择的学****和研究方通识教育课程模块12学分,公共通修课程模让他们知道“精算”是咋回事,四年的课程是向,自己学****和研究,这将大大助力前两个块55学分,基础核心课程模块47学分,开放怎么设计的,应该怎么学****等等。可惜在层面的教学。选修课程模块34学分(专业进阶课程至少14细节上没有掌握好,因为是在全校教学系统篇幅关系,不再具体描述每一门课程的学分,专业拓展课至少20学分),实践环节9中公开选课,又有人数限制,结果连续开设设置内容和理由,以下参照某财经大学本科学分。了两年,竟然没有一名精算新生选上,全部精算专业教学计划的模板,尝试将表1中第其他学校也实行类似的学分制,总学分是会计、工商、经济、数学系的学生来修课,一和第二层面的课程融入进去,概括为表3。年12月?上海保险15:..精算通讯Communications?表2中央财经大学本科课程设置基本结构X五、结束语课程分类■学分■内容模块(学分)学期学时新生导论(2)1x32笔者在上海财经大学工作二十余年,多通识教育课程12通识选修(10)6个模块数时间实际负责精算专业方向的教学,感觉思想政治与军事(22)最难做的事情就是设置本科精算方向的教数学(15)3x64,1x48公共通修课程55外语⑻3x72学计划,尤其难在课程门数已经太多的情况计算机(4)下却仍只可能(以选修的名义)增加而极难体育(4)4学期减少,有各种不能减少的理由。学科基础课(25)基础核心课程47凭心而论,就算自己做了这么多年的精专业核心课(22)开放选修课程34161算老师,而且还是精算专业方向的负责人,很多课程,普通课程每学时换算学分实践与毕业论文9安全教育(1);创新实践课(2);实****2);毕业论文(4)却从未有过像这样连续花好多天时间静下来专注于思考和总结精算教育问题——从?表3财经院校本科精算专业教学计划设想(总学分150分)III|分类模块课程名称(或内容说明)学分课时整体培养方案到一门门课的内容计划安应修学分开课学期|修读要求新生导论2精算教育的设计与学****方法2321必修排。在职在岗时,感觉整天忙于各种自己并2精算与保脸发展史2322-4选修通识课不喜欢的会议、评估申报等事务,应接不暇,通识选修2写作与交流2321-8选修6其他模块的全校通识选修课没有时间系统思考专业教育计划和落实办63x321-8选修约40门课,法,这种现象本身就存在很大的问题。思想政治与24根据教育部指导设置,24略1-8必修军事理论课程今天,笔者已经不在岗、不在职,有机马克思主义学院授课体育4大学体育(1_4)41-4必修会坐下来重新思考和研究精算教育,将自外(英)语8大学外(英)语(,3)84x321-4必修己的经验和心得记录下来供同仁参考,但计算机应用基础232必修也深知这仅仅是贡献了一份参考材料而计算机4Excel及其应用2322选修编程语言(选一种)232选修已,解决问题并不容易。比如,上述文字来公共通修课数学分析()123x641-3必修不及涉及精算方向的专业硕士课程应该如线性代数3643必修数学19何设置,又该如何适应本科背景是精算和不高等几何概论2322选修是精算两类学生的情况?更大的问题是,数(常、偏)微分方程概论2324选修法学导论2325必修学和统计院系下设置的精算&业方向,包括经济法2326必修本科学历和研究生学历,与财经院校金融或法律8金融法2327必修保险系下设置的精算教育究竟是什么关系,合同法、财税法等选一2326选修概率论与数理统计4644如何发挥各自的所长,或相互借鉴、协作?必修应用随机过程4644必修诸如此类。微观经济学3643必修建设一所大学也像建设一座城市。市学科基础课程20宏观经济学3324必修政建设既要有总体规划,更要靠一项项具体公司金融3645必修基础核心课程工程来实现。大学教育亦如此,当然要有长会计准则与财务报表364必修利息理论与模型4645必修远而系统的整体规划,但更要依靠一个乂一S风险理论与模型4646必修个的学科和专业建设来实现,总体规划和具H专业核心16AN精算管理原理4646必修G体学科专?业建设相辅相成,缺一不可。HA二寿险精算4647必修N学科和专业建设必须依靠专业教师,关S金融经济学4647选修URA专业拓展12投资与资产负债管理4647选修键在于对精算专业的考核和管理机制?源N开放选修课CE全面风险管理(ERM)4647选修教学与研究相互关系的价值观。MO专业进阶5学有余力者自选NT路漫漫其修远兮。高校的精算教育,还H实****L实践9劳动与安全教育1学分);实****2学分);Y???论文3D创新实践课(2学分);毕业论文(4学分)将继续“摸着石头过河”。DEDEC16