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语言生动、幽默而又富有感召力。在萨东二小听课,正赶上临时停电,所有课件都无法使用,但教师丝毫没受影响,没有多媒体辅助的教学,一样精彩:别具匠心的教学设计,乐观、豁达的态度以及高超的教学艺术和调控能力,为学生创设了一个富有魅力的课堂。,积极转变自己的观念,能够在课堂上实现角色的转变,成为学生学****的引导者、组织者、合作者。如龙北四小一年级数学教师刘阳让学生观察统计表,提出数学问题,并进行估算,改变了教学中学生单纯接受式的学****方式。三十中学初四数学教师曾令庆、四十中学初四物理教师李海凤、二十五中初一数学教师王海燕,新潮学校六年级数学教师张丽秋,八百垧四小教师金英淑,杏南二小教师韩建红在课堂上都能充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,体现“三少三多”:即“教师讲的少,学生讲的多;教师写的少,学生动手机会多;教师站在讲台上少,深入学生中间多”,使学生真正成为了学****的主人,收到了明显的效果。,已经由挑课上,跳课上,转变为按照正常进度走,由注重评课的结果转变为重视与听课者的互动交流,重视交流的过程中,自我在教学设计上、课堂调控上、学科整合上等方面的提高。教师们认真记录了专家们的意见和建议,以便今:..请教了一些教学上的困惑。团结二小、乘风七小听课时,语文进度正赶上诗词课,教师在交流时,主动提出想借机锻炼自己,希望听到更多更好建议,提高自身诗词讲授水平。乘风三小语文教师张於、实验小学语文教师刘岩等青年教师表示,通过听课交流,自己有很大进步。,学科组教师按计划和要求进行常规集体备课,并结合自身特点,形成个案,展现了教师风采:如42中学的数学课堂呈现给我们的就是集体智慧和个性差异的共同结晶,相同的课件,相同的进度,但不同的班级,针对不同的学生,又有不同的特色,体现出集体备课的效果和教师高超的业务素质。46中学初四语文学科4个人,同一节课,不同的侧重点和不同的教学方法,但都实现了共同的教学目标,达到了相同的教学效果。12中学的初四教师无论是教材处理,还是课堂的实效性,都体现了集体备课的特色,紧紧抓住中考知识点,对不同层面的学生提出不同的要求,设置具有梯度的****题,体现了教学的针对性。突显学校团结协作保质量的办学思想。景园小学“快乐学****的课堂教学模式融汇贯穿于各个学科中,学校注重以集体备课夯实教师基本功,卓有成效。,各校的教学常规资料已经基本上完善。计划类资料方向明确,指导性强,落实到位;记录类资料,专人负责,记录详细;教师资料,格式规范,要求细致,检查到位。龙北一小创新《校本培训记录》,把教科研学****信息技术学****网上自学、教学反思、评价语言、钢笔字和简笔画等有效整合到一个记录本上,教师按月完成,便于资料的整理。八百垧五小、创业小学、42中学等学校对各项制度进行了修订和完善,有力地保障了教学。,确保质量,坚持指导性听课和检查性听课相结合,评课具体,把优、缺点和改进意见恰如其分地提出来,为学校改进教学,促进和提高课堂教学作参考。龙北学区组织新:..反馈会上,针对学区内的英语教学,邀请市知名教师做了专题指导。让北学区、萨中学区分别在让北二小和西苑小学、萨东五小听课过程中,就特色学校主题与课堂的结合,进行了探讨。八百垧学区、杏南学区在听课反馈会上,就针对省标准化学校资料检查的准备,做了专门指导。本学期,学区共有105人次参与听课组工作,深入课堂听课257节。三、,但对学生的创新精神的培养空间还留的不多。有些课堂,教师给学生质疑问难的机会与能力的时间和空间不够。以学生为主体,教师为主导的教学原则体现得不充分。尤其是简单易懂得知识教师还舍不得放手让学生自己解决。,发现有一些教师在课堂当中,为了追求环节的完整、听课的需要,设计了一次或多次小组合作学****要么3-5分钟,要么甚至不到1分钟,这样的小组合作只是流于形式,缺乏合作学****的目标与任务要求,看似很热闹,其实学****的投入性、目标性、实效性不强。希望教师们在实际教学时,能恰当地运用小组合作学****形式,对一些难度不大,学生自主学****就可以解决的问题,不用再通过小组合作学****去解决。教师要多注重小组合作学****手段对学生综合能力的培养。,评价功能发挥不够教学评价语言是教师对学生评定、启发、激励,引导的一种表达方式,随着课堂教学改革的深人,教学评价语言应该成为激励和引导、启发学生的一个重要手段。在听课中发现教师评价方式比较单一,评价主体比较单一,评价内容比较单一。希望教师在以后的课堂中,逐步做到评价语言具有趣味性,让学生享受学****的乐趣;评价语言注重激励,鼓励学生大胆表达;评价语言注重引导,引导学生深入思考;评价语言注重发展,指引学生勇敢向前;评价语言关注情感体验,让学生体验成功的快乐。:..学校特色与课堂教学的结合还需进一步研究从听课组的听课情况上看,在特色与课堂的结合上,效果不太尽如人意。有的学校反应在教师的教学设计上,不能体现特色内涵;有的反应在教师的理念里,还不能充分理解特色方案的内涵;有的反应在特色内容与课堂的结合模式太宽泛,教师难以把握。希望各学校能深入研究特色与课堂的切入点和结合处,做好校本教研,让特色因课堂而彰显生命,让课堂因特色而散发光彩。,都非常尽心尽力,布置、安排的很详细,人员选择注重层次分配,课节设置符合听课主题,反馈交流注重实效,听课小结把关严密。但是,各学区都按照一个模式在组织工作。希望各学区能在以后的工作中,深入研究学区内学校特点,充分发挥学区自身优势,创造性地开展工作。四、,开展好集体备课各学校要加强校本培训的力度,重点研讨教学过程中教师面临的各种具体问题,要以灵活的方式参与到教师的教学中来。学校领导一定要参与集体备课,规范集体备课的内容,使集体备课达到实际应有的效果,还要鼓励、引导教师在吸收集体智慧的基础上,能动地、主动地发挥教师个人潜能,在二次备课中显现教师个人的教学魅力。,有计划、有针对地进行整改。要在开学初上交听课后的整改措施和整改总结。义务教育科要挂在科室网页上,供各校交流参考。,力争把听课组工作落到实处,积极与学校沟通,了解掌握学校教学中存在的困难和问题,梳理和制定出详细的解决措施,并积极地与中心和学校的各项活动相结合,切实可行地帮助学校和教师提高教学水平。,结合听课组和调研:..进性、有推进性和有研究性的专题听课。(稿件来源:义务教育科)中学信息技术课评课稿《PHOTOSHOP封面设计》、《FLASH的引导层动画》每次参加县里组织的教学活动我都有不小的收获,这次去听同行的两节展示课更是如此,现将自己听课的一些感受写出来,大家交流,如有不当之处,欢迎大家指正。优点:讲课的两位教师各有千秋,亮点也很多,其中汤瑛老师的课给我的印象最深。我想按照课堂的发展来评一评:一、评课前准备从两节课所用到的教学资料来分析,两位教师对这节课已经做了充分的准备,如:教学内容的选取,演示课件的制作,PHOTOSHOP、FLASH相关素材的落实以及源文件的制作,并且可以很明显的看出两位教师对教学内容也做了非常深入的学****对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。二、评教学目标和重点难点两节课的教学目的明确,重难点突出,从教学目标来看,我觉得汤老师更好的兼顾了以下三个方面:(1)知识(2)过程和方法(3)情感态度与价值观。从知识目标来看,汤老师让学生理解了FLASH引导层的相关概念及特点,从过程与方法目标来看通过学生学****演示课件来完成挑战任务,汤老师让学生掌握了引导层的创建及简单的运用,从情感态度与价值观目标来看,通过本课教学可以培养学生的学****精神及知识探索能力。本课汤老师通过挑战任务教学让知识点一步步加以突破和落实。三、评教学思想从两节课来看,两位教师所采用的教学思想还是比较新颖的,许老师采用的是导学稿设计教学模式,汤老师采用的是任务驱动教学模式。在学生的三性中有如下的体现:(1)主体性:在整个的教学过程中,充分的体现了学生的中心地:..PHOTOSHOP修改过的“网络小胖”图片,激发了学生的学****兴趣,为本课奠定了良好的学****氛围,在PHOTOSHOP文字、选框工具使用方法的教学过程中能充分让学生动手操作,交流评价。(2)主动性:利用导学稿、演示课件、相关素材让学生利用自己已经掌握的知识去动手设计,并且还利用有效的电子教室教师演示和学生演示等师生互动、生生互动进行教学环境的调整,充分发挥学生的积极性和创造性。(3)全面性:在新授和练****的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。四、评教法、学法两节课主要采用了任务驱动法,探究法等,是计算机教学常用的几种非常有效的方法,非常符合新课程的理念,对培养学生的自学能力,创新能力和实践能力都有积极的作用,所采用的学法有学****指导法,探究法。五、评教学过程本课汤老师设计了以下教学环节,一、导入部分,通过播放一段“哈利波特”视频,请学生观察哈利波特飞行动画,激发了学生对本堂课的学****兴趣。二、新授部分,主要分五个环节:1、比较哈利波特两种FLASH动画运动轨迹直线和曲线;2、曲线运动实现方法——引导层动画概念与特点;3、学生自学小帮手演示课件,完成挑战任务一;4、教师帮助解决学生制作中的问题;5、学生完成挑战任务二并上传作品(巩固基础,点燃创意)。各环节之间层层递进,环环相扣,每个环节都能很好地落实相关的学****目标,完成相应的学****任务,并且情境导入的素材和教学过程中引用的素材都是哈利波特,整体性和连惯性比较强,在整个教学过程中教师也很好的起到了引导、示范作用,充分发挥了学生的学****主动性和积极性。三、总结与展示部分。教师对本课的知识点作了总结,加强了学:..许老师采用的是导学稿设计教学模式,让学生自己完成导学稿中的六个小练****然后让学生上台演示,许老师总结所学知识点。最后学生完成当堂练****用给出的素材设计“学雷锋”宣传海报。这里许老师用到了提交作品投票打分系统,激发了学生的兴趣,是本课的一大亮点。六、评教学效果从两节课教学效果来看,大部分学生都能做出自己的作品,而且对学生的启发不仅仅是完成作品方面,更重要的是让学生有信心去尝试挑战PHOTOSHOP和FLASH中各种工具的使用方法,这有利于提高学生图片处理和动画制作的自学能力,并且能为以后的教学打下良好的基础。存在不足及建议:没有什么课是完美无暇的,如果说有什么瑕疵的话,我觉得可能这些方面值得去注意:1、许老师的导学稿设计教学模式方法新颖,但是没有课前深入了解到学生的基础,造成很多学生一开始就无从下手。一部分学生没有认真阅读导学稿,最后只完成了练****的前几个,有的甚至自己玩自己的。建议课前应深入研究学生,在练****过程中,可以分步教学,让学生循序渐进,这样学生可以掌握得更好些。2、汤老师的课整体性很强,教学环节环环相扣,很好的落实教学目标。但是在解决学生出现问题的突发情况中,如引导线两端与图片中心点相结合后为什么图片不沿着引导线运动的问题,汤老师并没有完全解决学生心中的疑惑。建议教师课前应有充分的准备,对可能出现的突发情况应能很好的解决,这也表面信息技术教师要有刻苦钻研的精神,提高自己的专业技术能力。3、学生上台演示操作完成,教师没有对这位学生的操作进行较有针对性的点评。另外对每次同学们的操作情况也没有较好的总结与评价。建议让学生边演示边自己讲解,可能会更加吸引同学的注意力和兴趣。:..、两位老师都采用了任务驱动式教学方法,但是一些基础差的学生做不来就自己乱玩。建议可使用“组间同质,组内异质”的小组合作方法展开,这样能为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,并较大程度地发挥集体互助力量,也能更大限度调动学生的积极性。5、由于出现突发情况,教师的教学安排出现了问题,导致最后时间不够,后来的学生作品上传和最后的作品展示评价都没能有效的完成。建议教师合理安排教学内容,课堂的组织管理尤为重要。反思:课堂是学生接受信息技术教育的主渠道,上好每节信息技术课,对培养学生信息能力具有至关重要的作用。在这里结合我的教学实践,谈谈我的一点见解,希望能与大家分享:一、精心导入,激发学****兴趣,使学生想学。“兴趣是最好的老师”,学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学****因此,在教学过程中要精心设计导入,诱发学生学****动机,激发学生学****兴趣,从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。1、游戏入门,自觉学****既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学****寓于游戏之中,激发学生学****的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学****新知识,掌握新技能。2、创设情景,积极学****在信息技术教学中,可以利用媒体来创设、优化教学场景,借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲,激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学****情景中产生探究学****的动机,引导学生进入最佳学****状态,既让学生明确了学****的目标,又为学生指明了学****的方向,使学生感到学****也是一种乐趣,从而更加积极主动地进行探究。二、教学模式的多样化在教学中,我一般采用以下几种教学模式:1、演示、讲解模式:..获得大量的感性知识,加深对知识的理解。2、任务驱动教学模式任务驱动教学模式的主要特点是“任务驱动,注重实践”。通过教师将教学内容任务化,并在营造的模拟情景中提出任务,驱动学生开展学****探索活动,寻找、搜索相关知识,归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动,进行验证。如此循环到该课全部任务完成。最后进行复****整理,融会贯通。3、小组协作竞争教学模式信息技术课也可将现代企业的管理、合作、竞争等现代意识引入教学中。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成3-5人的小组。分组的依据一般包括性别、年龄、学****成绩、知识结构、社会背景、以前小组学****的经验等。小组成员最好有一些差异,能够互补互助,有利于每个小组成员都参与到学****活动中去,彼此之间获得更多的经验信息。倡导小组协作学****的同时,还要强调组内个人之间的竞争,比一比学****的主动性、自觉性,谁对问题本质的理解全面深刻;谁提出和探讨的问题最多;谁收集信息的渠道方式多,信息准确;哪个小组的协作、沟通能力强、作品内容与风格都很不错??这种竞争是在协作基础上的竞争。每个成员的学****实践及成果为整个小组共享,每个成员的成功都与小组的成功联系在一起,而每个人都成功就必须组内协作、互帮互助。4、问题探究教学模式“问题探究”教学模式是根据教学内容及要求,由教师创设问题,以问题的出现,创造欲和主体意识,以此来培养学生的创造能力的一种教学模式。在教学过程中,教师把教学过程设计为学生主动探索知识,进行创造思维的过程,以提高学生获取信息和解决问题的能力,培养他们的创造性品质。三、信息技术课需要“作业”信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力,一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。但是不是说:..践作业;针对每个实践内容设计评价量规;课后依据量规评价每个学生的作业;网上及时反馈评价结果并进行激励。四、语言艺术、板书设计也重要我们常说:教育是一门科学,又是一门艺术,提倡个性化教学将成为一种趋势,所以我觉得教师的语言艺术是非常重要的。比如表扬学生怎么说?对待违规学生怎么说?对待学力薄弱学生怎么说?机房上课屏幕控制怎么说?解除控制怎么说?这些都值得我们深