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主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究,同时还有一个思维顺序问题。动手操作是低年级学生学****的主要策略,在本节课也有较好的体现。三、课堂教学的结构追求简明、清晰;过程体现丰富和互动。口诀复****应用解决问题~讨论和交流,建立初步的数学思维,把练****寓于一定的探究性活动中,是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。这节课从展开到结束,并没有完全脱离传统教学的模式,实际上也没有必要。在目前这种较大班额的班级授课制形式下,一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。根据所学****的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择,归根到底是要实事求是,一切从实际出发,这节课体现了这个特点。乘法口诀评课稿6《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容,是在学****5的乘法口诀基础上学****的。在这节课中,陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学****心理,大胆放手让学生自己探究口诀的来源,并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律,下面我简要地谈谈这节课中值得我们学****的几个地方:1、注重情境创设。:..学生学****的兴趣,进而顺利地完成了新知识的授学。2、注重知识形成过程。陈老师采用探索学****的方式,促进学生主动学****和发展。教师先扶着学生,根据兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样?嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后,小结编口诀的方法:列、说、编。然后根据兔子的嘴巴,激发学生自主编口诀的兴趣。这之后,根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律,引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条?哪几条?教师适时、主动地引导学生去探索知识,重知识形成过程的同时充分体现了学生的主体地位。3、重视能力的培养。在学****过程中,有了5的乘法口决做基础,在探究2、3、4的乘法口诀时,特别在学3的乘法口诀时,对学生半扶半放。让学生主动学****列出乘法算式,说说算式所表示的意思,再来编写口诀,这时学生很快就能编出“一三得三”,陈老师这时追问你是怎样想的?有学生就说是用5的乘法口诀想出来的,体现了学生的主体地位,同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手,让学生自己编口诀,这样设计由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生的认知规律,使学生能积极的参与到学****中来。4、注重课堂的调控。有些学生在学****乘法口诀之前已经能背诵,而有的学生对乘法口诀却毫无所知,这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时,陈老师把讲解的重点放在乘法的意义,编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法交给学生,让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学****氛围中,孩子主动去记,有兴趣去记,而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。5、注重思维的培养。陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀,从而发现每一句口诀的含义,有利于培养学生的创新能力。2、3、4的乘法口诀:..想,通过独立思考,小组合作编出口诀,使学生能主动地去发现、探索、体验,不仅有助于学生理解记忆口诀,同时,也能培养学生[此文]的抽象概括能力和迁移类推能力,取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学****方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。总之,本节课的教学目标定位准确,设计符合新课标的理念,在生动活泼的数学活动中,既掌握了基础知识,形成了知识技能,又促进了自主探究能力的提高,感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。76的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。贾李洪老师把这节课的教学重点定位于通过学生合作整理乘法口诀,加深对乘法含义的理解,感受探索知识的乐趣来克服这一教学难点。这堂课体现以下几个特点:一、创设情景,激发学生探索知识的兴趣,体现知识的形成过程。贾老师用带小朋友去上海水族馆游览,看见一条特别的鱼,出示课件,激起学生观察鱼身上有几个三角形的兴趣。随后又出示其他的五条鱼,让学生依次回答有几条鱼就有几个三角形,并逐一填表。在填表后观察、思考,发现规律的基础上,合作整理出6的乘法口诀。由于学生已具有学****2、3、4、5的乘法口诀的基础,这堂课的设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图,加强了教学过程的探索性,体现了知识形成的过程。二、在学****知识的同时,注意数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容,它在培养学生数学思维能力,提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中,数学知识是一条明线,得到数学教师的重视,数学思想方法是一条暗线,容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要,因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学****方法和解决问题的方法,为学生未来发展服务,让学生在脑海里留下数学:..式的,靠教师在平时的教学中有意识的渗透,并选择适当时机进行渗透。这节课贾老师在让学生观察6的乘法口诀实物图并依图填写表格的过程,揭示了鱼的条数与三角形的对应关系,渗透了函数和对应关系,体现了数形结合思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶,培养了学生的创新意识,提高了学生的数学素质。三、重视学生的合作意识,及时帮助学困生。由于中心本部班级里人数多,老师不可能关注每一位学生。对教学过程中,学生出现的一些问题,让学生自己或相互间发现,并及时纠正。同时,合作也是学生走向社会必备的情商。这堂课贾老师很重视培养学生的合作意识。在学生独立编完乘法口诀后,老师让学生小组合作交流口诀,让生自己发现编写过程中的问题,及时纠正。有一部分学生在交流的过程中,发现自己把二十四写成二四,及时改正了错误。在巩固口诀时,老师又让生同桌交流乘法口诀,课堂气氛很热烈,一看就知道老师平时很注意在数学课上培养学生间的合作。四、以多种形式巩固6的乘法口诀,让学生体会数学的趣味性和实用性。老师设计了对口令,开火车,摘萍果等游戏的形式巩固乘法口诀,活跃了课堂气氛,让学生充分感受学****数学的乐趣。最后老师设计的一道练****题,让学生帮助老师买门票,既体现了算法的多样化,开阔学生思路,又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会乘法数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边,从而充分认识学****乘法知识的意义。贾老师这堂课思路清晰,数学语言表述准确,提问率面广,体现素质教育面向全体学生的要求。同时,她教态亲切自然,师生关系融洽,课堂气氛热烈,是一堂成功的数学课。8今天上午有幸听了施老师的讲课,讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程,从听课中可以总结出一下几点:一、课堂以复****旧知引入新知,回忆前面学过的乘法口诀并理解:..9的乘法口诀,迁移知识,学****新知。学****开始给出来小袋鼠跳远,一步为一个9,从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。二、前三个口诀教师和学生共同来得出,后面的口诀教师留给学生自己探究和学****充分发挥学生的自主探究和学****的主体性,还加以强调学生容易出错的地方,然后根据口诀写出乘法算式,理解两个乘法算式,并说明特殊情况,9乘9之有一个。对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法,如找规律,口算,同桌互查,手指记忆等等。三、练****题的设计形式多样又有深度,在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律,一是方便学生记忆,二是为后面学****9的倍数特征打下基础,还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破,提到一个数量关系:单价、数量和总价的关系,对知识有来延伸。四、对学生表达能力训练比较关注,首先是在乘法含义上的表述,让学生能够完整的说完一句话,其次是在当小老师的环节上,学生登台说,且都表述的很流畅准确。五、通过儿歌的形式总结了学****内容。对本节课意见和建议:1、在找9的乘法口诀规律时,提到了一种方法,9×1=10-1,可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。2、加强练****题的全面性,增加加法转化乘法,乘法转化加法的题型,提高难度,如5个9和4个9各是多少,他们合起来是多少。99的乘法口诀是在学****了1到8的乘法口诀以后的一节内容,对于编写9的乘法口诀孩子有了一定的基础,况且,根据我班的实际情况,至少有50人已经会背乘法口诀。所以,本节课的教学目标:1、利用已有的经验来编制9的乘法口诀,探究9的乘法口规律及记忆的方法,能正确运用9的乘法口诀解决问题。2、通过解决问题培养学生的思维能力。3、通过提问题,培养学生的创造能力。下面把我的教学设计与课堂出现的问题来剖析自己的这节课:..1到8的乘法口诀,开门见山说本节课学****9的乘法口诀,由剪纸引出本节课的一个问题:几个9是多少?通过让学生先交流再自主填表格的形式来解决。(争议:为什么自主而不扶持?)我的想法:学生有基础,一是孩子理解这个表格所要表达的意思,在学****7和8的口诀时也是这种形式,在基础训练及平时的练****中都有这样的填表格。孩子们知道优化的方法,要么一步一步推理,要么利用乘法口诀。二是大部分孩子会背口诀,即使不会背的也可以用推理。你是怎么算的?找学生说一说。第1个学生回答:乘法口诀。(和他一样的差不多60人举双手)第2个学生回答:依次加9。(和她一样的2人举手)第3个学生回答:乘法算式。(就他一人举手)还有其他方法吗?(没人举手)在这一环节,第3个学生回答问题时出现了小插曲:我的感受:虽然也有预设有学生要这样回答,但我没想到,他不知道怎么回答我的问题?2X9是怎么算出来的?是根据什么算出来的,心里只想着这是填表格的一种方法,除不知怎么得到2X9的答案。所以,对所有的听课老师来说可能就定格在了细节,可能导致出现这样的争议:(争议:根据表格先编写口诀再写乘法算式?还是根据表格先写乘法算式再编写口诀?还是编一句口诀写两个算式?)哪种方法好呢?我说不上来。我的处理是学生自主先写口诀,为什么这么处理?我的处理原因:既然有差不多60个孩子运用了乘法口诀,接下来就应该写乘法口诀。为什么称“写”呢,其实大家都明白,孩子们都会背诵,何来“编”呢?所以让孩子动笔写口诀,随后让学生共读我板书。我感觉我这节课最失败的一笔就在这一环节里。1、学生写口诀太慢,我可以这样处理,同桌说一说,然后我板书。:..2、备课,不精细,语言表达不简练,驾驭课堂能力差。虽然是讲公开课,但还是以常态课的心态,常态课的时间,常态课的思路去准备。要说明的是:这不是不重视公开课,一是时间关系,二是想真实的展示平时的自己3、学生积极性不高。那么,接下来的环节学生看算式找规律、解决5X9的方法,我还算是比较满意的。手指记忆法是孩子预****的,课本43页上有,所以孩子们做起来熟练。对于练****这一环节,本来在课件上有三道题,一是把口诀填完整,二是计算题,三是解决问题。由于时间关系,前两道题用口答的形式代替,解决问题变成了让孩子自己提有关9的数学问题,虽然有点难度,但孩子的表现还是很好的,这也是我在平时一直关注的重点。这是我对自己这节课的看法,请大家多提建议,谢谢!10今天,我听了陈老师上的校级公开课,课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。陈老师在课堂上从扶到放,引领学生去探索7的乘法口诀编排规律,点拨到位,启迪学生的智慧,注重训练学生的思维能力,上得扎实,教学效果显著。主要体现以下几点:1、课的开始,利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学****素材,引出3个7,学****三七二十一”的一道乘法口诀,从而激发学生的学****兴趣,也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础,这里教师扶得好。2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后,采用开放教学,让学生自主探索其它7的乘法口诀,教师巡逻课堂,适当点拨,及时监控学生编口诀的情况,反馈学生存在的问题,及时解决问题,体现学生才是学****的主人,教师是参与者、组织者的新课标精神。3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律,让学生自己总结其中的规律,从而培养学生的观察能力和概括能力。4、教师注重对口诀意义的理解,让每一位学生理解7的乘法口诀:..效果。5、练****由浅入深,体现层次性,最后的拓展练****训练学生的思维能力,拓宽学生的思路,使学生的思维向深度发展。如果能够结合生活实例进一步扩展,利用7的乘法口诀解决一些实际问题,有利于培养学生学以致用的意识与能力,那教学效果会更佳。11今天,陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课,觉得上得很好,下面来说说我的学****体会。一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入,既吸引了学生的注意力,调动了学生的积极性,又揭示了本节课的学****内容。在学****9的乘法口诀这一主环节时,陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图,让学生依据先前的知识,找到规律填写表格,根据表格编写口诀,找出口诀规律帮助记忆口诀。接着陈老师通过“想想做做”第一题的练****出示两张图表,先引导学生看图填写表格第一行,接着让学生自己发现其中的规律,完成表格。通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法,总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化,帮助学生加深记忆。然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。最后,通过四道练****题的巩固,帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆,在学会9的乘法口诀后,在练****题中灵活运用所学的知识。二、准确地把握了本节课的重点。在学****9的乘法口诀之前,学生已学过了1-8的乘法口诀,已经有了多次编口诀的经历,也积累了一定的经验,因此,本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程,更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点,引导学生探讨出了口诀中的好多规律:十位数+个位数=9,得数依次加9,五九、六九的得:..1个9比10少1等等,学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀,效果是明显的。在形式多样的练****中,学生较好地应用了口诀去解决。三、合理地采用了学生自主学****的方法。因为学生已有了编口诀的经验,因此教学中洪老师没有做知识的灌输者,而是给了学生充分的自主学****的机会和空间:发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写,探索口诀规律、如何记忆口诀等,让学生主动参与学****过程,增强了学生自主学****的意识。陈老师这节课值得我学****的地方还有很多,接下来,我想说说我的建议:在做练****时,找出关于算式中的错误,陈老师没有将改正过来的得数用其他颜色表示出来,还是用的跟原题中的颜色一样,为了防止有开小差的学生,可以用其他颜色表示出来。12用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学****了用2——6的乘法口诀求商,本节课学****的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致,所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法:一、创设情境,导入新课。课一开始,杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节,同学们为了庆祝自己的节日,正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学****兴趣。俗话说得好:兴趣是最好的老师。孩子们有了学****的兴趣,才能积极投入到学****中去。有了兴趣,才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图,林老师:“同学们,你们能从图中发现哪些数学信息?”同学们纷纷举手,争着把自己观察到的信息告诉老师。在练****中,通过游戏情境,不仅激发了学生学****数学的欲望,进一步激起学****的高潮。二、注意培养学生的数学素养。在教学例1时,杨老师注意培养学生的数学素养,注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础,老师在课堂上大:..7——9的乘法口诀求商的基本思路,培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价,如:“你回答问题声音真响亮!”“你说得很完整!”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述,形成良好的数学表达****惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解,从而提出数学问题,并尝试用已有知识去解决,让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法。三、老师的课堂评价过于单一,课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生,没有生生互评和学生自评。13今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后,犹如提壶灌顶,由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下: