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及卡通片中很多形象都各具地域、民族的文化特色,这些审美元素也是欣赏与学****的重点。因为美术学****不但仅是学科知识的学****也是一种文化的学****比如《功夫熊猫》里的熊猫、浣熊师傅、虎妞等形象,从他们的外表服饰至角色原型的定位都体现了浓郁的中华民族风格;虎妞等五个弟子的功夫,都是源于中华武术中的五形拳。我们在教学中能够有机地渗透一些民族文化的元素。从学生设计的“皮皮猫”的对襟衫,不难看出这个孩子在创作时已有了融合民族文化的意识与理念,作品具有强烈的中国元素。动漫之所以为大人孩子们所喜爱,是因为它不但具有幽默、诙谐的形象造型和故事情节,还往往蕴含了积极向上的道德教育意义。我们能够挖掘动漫中健康情感的审美导向,潜移默化地渗透在教学环节中,使孩子们在学****动漫设计时不但能获得一定的美术技能,更使他们能获得身心和谐发展的精神动力。不同教学策略设计—问题1:有些学生设计的卡通形象没有新意,模仿的成分比较多。应对策略:鼓励学生大胆地造型,及时指导其在运用夸张与变形、提炼与概括的手法时可以表现得更加明显一些,同时以优秀的学生设计作品作为范例来给予提示和帮助。问题2:—些胆小内向的女生都不约而同地选择小兔为设计的原型,创作思路狭窄,题材单一、有雷同的倾向。应对策略:给学生多提供一些创作素材,可以利用多媒体循环播放,也可以在教室布置一些文本图片,另外也可以调动学生的学****积极性,让其自己在课前收集准备一些图片书籍资料(课外读物、上网查找并打印所需的图片等)。教学资源库推荐书目:《卡通宝典》《卡通玩具设计-高等院校新概念动漫画教学丛书》《IllustratorCs卡通漫画完全攻略》《卡通产品设计》。