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学、先学后教”等多种方法,才可以真正做到少教多学,教师教得轻松,学生学得愉快,真正体现了学生是学****的主体。通过暑假的学****谈谈自己对生本教育的几点体会:一、儿童是天生的学****者。生本教育的儿童观认为,人的起点非零,具有与生俱来的语言的、思维的、学****的、创造的本能。儿童是天生的学****者,潜能无限,是教育教学中最重要的学****资源。借助于学生本能力量的调动,就能形成教育新的动力方式和动力机制。生本教育的理想就是:找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上,往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停,学生们干巴巴的坐在那里听,只是在听老师讲,而他本身并没有真正参与到学****中来,即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节,但也只是“蜻蜓点水”,几分钟而已,学生学****的积极性可想而知,在这种教学模式下,学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论,体现出学生是学****的主人。在课堂上给学生充足的空间,让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑,在合作、交流、质疑中主动学****获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获得的知识,他们特别有成就感,自信心增强,在这种氛围中学****孩子们很放松,他们得到了释放,在课堂上很放的开,对学****更加有兴趣了。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/30二、教师是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。生本教育的教育观提倡,教师在教学中尽可能“不见自我”,要把教学内容从一堆知识变为知识的“灵魂和线索”,来创造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学****关于这一点,我理解为还课堂给学生,教师只需要引领学生深层次挖掘问题,给孩子自我探究和发现的时间和空间。以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样,唠唠叨叨,生怕孩子们听不懂,总是反反复复的讲个不停,自从接触了“生本教育”理念后,我才意识到,我这样的老师太强势,而且我发现在教学中我们太自作多情了,很多时候我们一厢情愿承担了许多工作,渴望孩子按照我们设计的方向去发展,但到最后却往往是自己失败。郭教授指出:“教育的本质——是(在教师帮助下的)儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助,帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学****的动力,学会学****的方法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力,是与老师在平时教学中不断积累经验,不断进行反思离不开的。