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三岁孩子的语言能力.docx

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三岁孩子的语言能力.docx

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。三岁孩子的语言能力三岁幼儿故事。不为明天做好预备的人是没有将来的,在幼儿园老师的平常工作生活中,会常常需要提前预备参考资料。资料的意义特别的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么,幼师资料你了解哪些内容呢?下面的内容是我为大家整理的三岁孩子的语言力量,仅供参考,欢迎大家阅读。导读:孩子的奇怪???心、爱好和热忱是多么令人叹服。这些牙牙学语的孩子所提出的问题总是层出不穷。给孩子越多的鼓舞,他的言语就会变得越来越丰富而好玩。很多三岁的幼儿不是滔滔不绝问这问那的,就是详具体细地告知你们他们的所见所闻、所做过的事或是想象的一些事情。三岁的苏珊跟在妈妈后面,问了一个接一个的问题:“我们什么时候去公园?”“爸爸什么时候回来?”“雨停了我们才能出去,可是雨什么时候才能停呢?”“我什么时候可以?观看电视呢?”看完电视后,苏珊开头用积木为她的玩具白兔搭建一个屋子,然后将刚刚看的电视节目内容特别认真地讲给小兔听。苏珊的妈妈无意中听到这一切,为苏珊具体叙述节目内容的力量感到惊异,更令她惊讶的是苏珊竟然能依据节目内容自己编故事。不久,雨停了,苏珊和妈妈出去,苏珊对每一件事情都布满了爱好。孩子的奇怪???心、爱好和热忱是多么令人叹服。这些牙牙学语的孩子所提出的问题总是层出不穷。不过也有一些孩子则表现得比较大方,而且不轻易开口说话。对待那些大方文雅的幼儿是需要时间和急躁的,虽然要耐着性子对待他们并不简洁,但是,赐予鼓舞总比惩处来得好,他们终究会渐渐进步。给孩子越多的鼓舞,他的言语就会变得越来越丰富而好玩。更多幼师资料扩展阅读三岁宝宝阅读特点介绍宝宝三岁就开头阅读了,小小的人儿把玩着一本小书,这样的情形很是喜人。小宝宝阅读有着他自己的特点。喜爱反复听一个故事,读一本书这是宝宝的阅读特点。宝宝不但喜爱反复听一个故事,还喜爱听他自己的“故事连载”。妈妈每天都可以编出与宝宝有关的故事,假如把白天刚刚发生的事情讲给宝宝听,无论是好笑的,还是不好笑的,宝宝都会表现出极大的爱好,比听任何故事都起劲儿。由于在宝宝的潜意识中,他对自我行为以及自我行为在父母眼中是否被重视,是特别关怀的。这么大的宝宝,对父母有剧烈的依靠感,也渐渐进展出对父母的情感。宝宝盼望得到父母的喜爱,开头在意自己在父母心目中的样子和位置。通过讲他自己的故事,宝宝感受到父母对他的爱,同时也体会到他自我存在的价值。喜爱听父母读书声宝宝喜爱听父母大声朗读美丽的文字和好玩的故事。争取每天抽出一点时间,大声朗读给宝宝听。建议如下。●书的内容要有乐趣。妈妈们一般认为,特地给宝宝写的书,宝宝肯定会感爱好。这样的熟悉有点想当然。试想,特地写给成人的书,成人就都感爱好吗?明显不是的。在这方面,宝宝和成人一样。假如给宝宝买一本书,大声朗读给宝宝听,宝宝留意力不能集中10分钟,就说明宝宝对这本书不感爱好,临时不要读给宝宝听了。●每天确定相对固定的时间为宝宝大声朗读;假如不做这样的支配,妈妈可能就挤不出时间给宝宝读书了。●见到张贴的字就要朗读出来,假如是一幅画,就告知宝宝这幅画的含义,比如路标、商标、食谱、宣扬画等。这样不但让宝宝学习认字,还让宝宝了解生活中的事情。熟悉路标是一件很重要的事情。●和宝宝一起看图说话,宝宝说一个版本,妈妈说一个版本,把宝宝讲的和妈妈讲的登记来,其次天再读给宝宝听,宝宝肯定对自己编的感爱好,记忆也深刻。●让宝宝自己捧着书一页一页翻着看,就犹如宝宝自己拿勺吃饭,在自己掌握之下,留意力会更集中,也会更感爱好,更有参加感。●和宝宝一起观赏书的封面,每本书封面都是经过仔细设计的美术作品。观赏封面,不但加深对书的理解,还练习观赏作品。●让宝宝看字,不肯定要一个字一个字地教宝宝认,让宝宝对字有个也许的熟悉就可以了。宝宝认字不是记笔画,而是把字看成是一个图形,宝宝记的是图形,是在理解最古老的象形文字。●为宝宝读书可不能像念经似的,要栩栩如生,声情并茂。有动物叫声,就要学得惟妙惟肖;有描写咳嗽的,就要真地咳嗽几声。父母或看护人越活泼(天真活泼得像个宝宝),越能引起宝宝学习爱好。●读完故事后,要问宝宝几个与你读的故事有关的问题,了解宝宝对书的理解。宝宝回答正确与否并不重要,重要的是鼓舞宝宝动脑筋,敢于表达自己的意见,学习用语言表达自己的思想。●读完一个小故事,鼓舞宝宝把故事重新讲给你听,不要打断宝宝,直到宝宝讲完。宝宝讲得对与不对并不重要,重要的是熬炼宝宝的语言整理力量和复述力量。如何培育两岁孩子的语言力量整理了如何培育两岁孩子的语言力量,盼望对父母了解孩子智力开发有所关心,仅供参考。在孩子两岁的时候会开头说“我的”、自己几岁等等。爸爸妈妈提示一下孩子之后,孩子会跟客人问好、再见,还会跟别人进行一些简洁的对话,用词量达100个左右。训练方法(1)学习人称代词:爸爸妈妈在跟孩子沟通的时候,要抓住时机教育孩子。比方说孩子在会说“我”之前,他想要吃糖的话,通常就只会说“糖”或“吃糖”,所以爸爸妈妈要教育孩子说“我要吃糖”,并且重复多次,直到孩子会说。在日常生活中要教给孩子说人称代词,“我要吃饭”、“我要上街”等。(2)红灯停、绿灯行:可以用小汽车的玩具模拟真的汽车,然后带孩子去公路上亲自看看。看十字路口车辆行走与红绿信号灯的关系,这样能够让孩子了解交通规章。(3)平常多用故事、儿歌、图片等进展婴儿的语言,让孩子把握更多的词汇。例如:见到客人要问好、别人问自己问题要回答。评估:可以说出自己的年纪,可以指出图画中1~2个人物、1~2件事,差不多学会400个左右的词语。留意:爸爸妈妈常常会发觉孩子在玩耍的时候自言自语,有的爸爸妈妈不会太留意,所以就会随便打断孩子。其实这样是不对的,这个时候孩子还处于直觉行动思维阶段,所以不会内隐性思索,因此要借助详细的行动来表达。所以,爸爸妈妈要留意观看、不要轻易地打断幼儿的自言自语。讨论人员在讨论了2岁左右的孩子的日常语言后,发觉他们的要求愿望约占60%,另外的40%是他们感爱好的事物和与他人的对话。假如孩子快乐了,遇到喜爱的东西时,话就会变多。幼儿每天都是很单一的,所以无聊的时候,孩子说话的欲望就会明显下降。因此爸爸妈妈要丰富孩子的日常生活,比方说,到动物园,带孩子去游乐园玩耍。简洁句阶段:幼儿两岁到两岁半的时候就会开头说一些简洁的语言,这种简洁句由两个以上的实词连接而成,我们把这些话称作“电报句语言”。这个时候,孩子虽然还没有详细的语言系统,可是已经能正确把握语序、层次等基本的句法结构形式了。三岁前的小宝宝也有心理需求导读:0到3岁的宝宝除了在生理上满意吃好,睡好,生活有规律,环境清洁卫生以外,还要满意心理上的需求。婴儿来到了人间,从落地的最初一刻就开头接受人类社会的教育,渐渐的,他将从一个“生物人”渐渐变为“社会人”,他会产生作为人所具有的各种心理活动。0到3岁的宝宝除了在生理上满意吃好,睡好,生活有规律,环境清洁卫生以外,还要满意心理上的需求。那么,这些年幼的宝宝在想些什么?他们有哪些心理上的需求呢?早晨醒来睁开眼,想?发现父母的笑脸宝宝需求每天有一个良好的开端,早上醒来后不必立刻被大人催着赶着要他起床;让他睁眼?发现的是他熟识的、喜爱的亲人的笑脸相迎:“宝宝早,宝宝睡好了吗?太阳公公请宝宝起来啦!”几分钟后,等宝宝完全清醒,心情开心了,再为他起床穿衣,洗手洗脸。2岁以后的宝宝可以和父母同桌进早餐,早晨这段时间虽然短暂,但宝宝却能在与父母短暂的相处中感受到亲切和欢快。当爸爸妈妈离家去上班,要拥抱或亲吻宝宝的脸,和他皮肤接触,以满意他的情感需求;说上几句鼓舞他的话,微笑着和宝宝说再见。早晨的这一段时间,父母的笑脸和关怀会给宝宝的一天带来新的气息和良好的心情。可是,不少上班族的父母,往往忽视宝宝的心理需求,只顾自己赶时间,遇到自己起床晚了,上班时间快到了,更是心急,心情不好,动作和语言难免粗鲁甚至急躁。这样的情景非常常见:爸爸妈妈慌惊慌张地做事,嘴里急赶忙忙地督促孩子,“快!快点起床。”“怎么这么慢?快点吃饭呀!”要不就埋怨孩子,“你每天拖拖拉拉的,害得我上班总是迟到”。这样惊慌糟糕的开头,使孩子一早晨感受到的不是亲切,而是烦躁;?发现的不是的笑脸,而是紧急厌烦的表情。孩子接受了不良的刺激后,心情消极,心理担心,这会影响他一天的正常生活。想和父母说话玩耍3岁前的宝宝特殊依恋父母,常想和父母亲近,说说玩玩。因此,爸爸妈妈下班回家后,应当花一点时间听听宝宝的述说、提问,并为宝宝念儿歌,讲故事,唱唱歌或和他嬉戏。所花的时间并不多,爸爸妈妈自己也可轻松一下,调剂在外工作一天的紧急心情,又能给宝宝带来欢乐和劝慰。宝宝的心理得到了满意,反而会?非常愉快地独自去玩或帮忙父母做一些小事情。有的爸爸妈妈上班忙工作,下班忙家务,晚上还要读夜校,有的要?观看电视或打麻将,常只顾及宝宝的生活需求,而忽视宝宝的心理需求,不把宝宝的情感要求放在心上。当宝宝拿了玩具找父母玩或对父母说话时,听到的回答是:“别来打搅我,你自己去玩吧!”有的甚至嫌宝宝干扰了他而骂孩子:“真厌烦,你没观察我正在忙吗?”一心想和爸爸妈妈亲近,结果却患病到父母的冷淡和不欢迎,宝宝确定会剧烈感受到难受和懊丧,发脾气哭闹也是难免的。有的爸爸妈妈埋怨宝宝不乖,会“作”,却没有想到缘由其实就在父母自己身上。需要在和谐的家庭环境里生活和谐的家庭是宝宝幸福的摇篮,宝宝需要在父母恩爱、家庭成员和谐、相互敬重的环境里生活,这是孩子身心健康进展的必要条件。父母不和,家庭成员之间常常发生冲突,出言不逊、行为粗鲁,会让宝宝紧急、担忧;或者由于心情不好,大人将怒气出在宝宝身上,把宝宝当成“出气筒”,更让宝宝委屈、不知所措。尤其是父母冲突深化到闹离婚的时候,相互争夺孩子,以孩子宠爱之物引诱他站在自己一方,反对对方,使宝宝不知何从,分不清是非,易形成自私、虚伪、说谎及见风使舵的不良行为,严峻的会影响孩子的共性进展,并使孩子的心灵受到创伤。期盼得到父母的敬重每个宝宝都有自己的需要和爱好爱好,他们都盼望得到父母的敬重,孩子从小受到敬重,才会产生自尊心,长大后也会敬重别人。因此,家庭中应当有民主气氛,父母要求孩子关心做事应当用恳求或商议?的语气,不行强迫命令。孩子做完事后,父母也要对孩子说“感谢”。父母做错了事或说错了话也要承认错误,若错怪或冤枉了孩子,事后应当向孩子赔礼。孩子难免会有错误和过失以及不能令人满足的行为习惯,爸爸妈妈应当循循善诱,关心他改正缺点与错误,千万不要在众人面前谈论、指责孩子,如说孩子很笨、不听话、喜爱咬人和打人等。这将会强化不好的行为,也会损害孩子的自尊心。有的父母把孩子当玩物,有的无意识地任凭戏弄孩子,如看看宝宝长得白白胖胖很可爱,叫他小胖猪。宝宝长得瘦的叫“小猴子”。宝宝反应迟钝一点,父母一苦恼就骂他是“笨蛋”、“混球”。这都是对孩子人格的不敬重。孩子虽小,但他们也有自己的人格尊严,一旦人格受到污辱,心理就会产生不开心的心情。而且,万一孩子丢失了人格尊严的心理要求,带来的后患更是无穷的。父母如能了解孩子的心理需求,孩子将会生活开心,身心得到健康的进展。1-3岁的语言力量培育对1岁左右的孩子,主要是学会听恐怖行动和理解别人说话的意思,这期间孩子自己说放的乐观性并不高,只有在玩得非常快乐,或遇到亲人兴奋时,才肯说话。由于这时所说出的词句的含义还不够准确,因此,只有与孩子亲近的人,依据其说话的表情和动作,以及说话的屈服于境才能听懂。这个阶段肯定要防止发生语言停滞现象。如孩子在要求别人满意他的需要时,往往是靠手势或点、摇头来表示,当成人猜中他的要求后,他往往也只是说“对、对、对……”,长此以往,手势、点头就会代替他的语言,就会产生语言发育障碍,消失了“语言停滞”现象。这种现象的产生与家长忽视幼儿的语言训练有关。孩子在熟悉各种事物的过程中,不肯定能正确地、规范的说出事物的名称。这时,家长假如不是有意识地教给他们肯定的词汇,孩子就缺乏语言表达力量;另一种状况,假如有的家长用方言、叠字,如“瓶瓶”,“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不规范的词和孩子交谈,那么也将影响孩子正确地学习语言;还有一种状况是家长代替孩子说话,当发觉孩子有某种表情时,就猜孩子的愿望,指指饼干桶说“你是要这个吗?”孩子摇摇头,又指指水瓶说“你是要这个吗?”孩子点点头,妈妈满意了孩子的喝水的要求。久而久之,幼儿的语言进展就会消失停滞不前的现象。因此,当幼儿有所要求时,家长应教会孩子用正确的词汇和短句来表达自己的愿望。在生活中,要留意诱导幼儿用语言表达自己感情。如早晨,带着孩子,面对东方观看冉冉升起的太阳,用实物感染幼儿,抒感情:太阳是多么红啊!像火一样。太阳是多么热池!暖和大地。太阳是多么亮啊!光洒人间。使孩子身临其境,通过自己的视觉感受,启迪了幼儿的才智,产生一种表达情感的愿望,同时熟悉了事物,加强了记忆。家长可老师应多为孩子制造一些情感沟通的机会,让孩子“轻松”地学习语言、运用语言。一般1~1。5岁的孩子会说“太阳”、“月亮”、“星星”、“小草”、“鲜花”等简洁的词。1。5~2岁的孩子会说完整的简洁句子,如“花是红的”、“草是绿的”、“云是白的”。2~3岁的小孩能用简洁句表达自己的愿望,如“我饿了”、“我渴了”、“我热了”,“我要去公园”等,如反复给他讲一种简洁的故事,他可讲出主要情节。