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学校党支部认真贯彻落实党的有关精神,切实加强党建工作。党课学****座谈交流等形式,培养一批入党积极分子和加强党员的先进性教育,帮助党员提高思想认识,明确努力方向,密切联系群众,真正发挥党支部战斗堡垒作和和党员的先锋模范作用。 二、完善德育组织,加强常规管理,强化行为规范训练 树立教书育人,服务育人,管理育人,人人是德育工作者的观念。树立教书育人,服务育人,管理育人,人人是德育工作者的观念。加强学校德育领导,建立以校德育领导小组为核心,各部门密切配合,相互协调的育人管理机制。 继续施行班主任岗位职责考核制度。全面落实《石马中心小学班主任工作考评细则》,增强责任感和服务意识。坚持把“重文明礼仪,做文明学生”放在首位,倡导科学、民主的管理方法,要重视过程管理与目标管理相结合,全面关心学生,促进学生素质的整体提高。学校将严格考核奖励制度,以考核促进步,并每月公布考核结果。 在德育过程中,重视加强和完善学校的常规建设,并把常规建设作为“学校办学水平评价”的重要内容,严格督导,狠抓落实。学校根据《小学生日常行为规范》的要求,结合学校自身特点,建立和健全《五项评比活动细则》,真正把教育与约束,自律与他律有机结合起来,让学校生活本身成为学生学****和掌握社会行为规范的重要载体和****惯场所,促使其正确的道德认识,道德情感及行为方式的不断巩固和强化,做到知行统一、表里一致、逐步将养成****惯并转化为稳定性的品格。 三、优化育人环境,创建行为规范教育网络 小学生良好行为的培养,主要是在教育与环境的交互作用下实现的。我们在实施《规范》的过程中,要注重学校、家庭、社会环境的优化和教育力量的协调配合。 在学校内部,主要抓校园环境的“三化”、“一建设”,即:“净化、绿化、美化和“教育阵地”的建设。要求校园内做到:“无果皮纸屑、无痰迹、无污水、无脏物、无刻痕、无体罚变相体罚学生,无重大安全责任事故和师生违法行为”。有醒目的校风、校训、教风、学风,学生《守则》、《规范》、《教师职业道德规范》等上墙,有“一廊”(画廊)、“二报”(墙报、黑板报)、“三室”(荣誉室、广播室、图书室)等阵地和德育实践基地。 在家庭育人环境方面,主要是优化家庭教育职能和提高家教水平。我们把行为规范教育纳入“家长学校”,使家庭教育与学校教育同步共振。本学期重点开展好一、六年级的家长会工作,围绕“教育子女好,以身作则好,配合学校好”等三方面,持续广泛开展争创、评选、表彰“优秀家长”或“好家长”的活动。 优化社会教育环境,主要是依据“未成年人保护法”、“义务教育法”和一系列法规文件要求,在各级党、政领导和社会配合下,综合治理校园周边环境,要求营业性的网吧、游戏室等场所,严禁未成年人进入;充分发挥校关工委、退协等社会团体的协调功能,发挥“校外辅导员”、“帮教员”的`作用,广泛开展校外教育活动,使学生离校不离教,受到潜移默化的教育。 四、开展道德实践活动,形成道德品质 1、积极开展常规性教育活动。主要包括:规范每周一升旗仪式;结合体育活动课,适时进行常规的队列及技能训练,在学校的少年军校活动营地进行体能训练;每天下午做好军体操。 2、继续开展读书教育活动。各班要列举出本学期读书条目,有计划、有步骤地开展形式多样的读书活动,如演讲比赛、讲故事比赛、作文比赛、美文诵读比赛,使学生从书中陶冶情操,增长知识。 3、继续深入开展“阳光体育运动”。组织开展各种体育活动,并进行大课间活动评比、乒乓球、羽毛球、定点投篮等比赛,以达标争优、强健体魄。 4、深入开展“军校特色”教育。学校少年军校营地、荣誉室要定期开放,组织学生进行参观、训练。每位学生要会唱多首革命歌曲,学校少先队要组织开展比赛活动。 除此而外,要积极开展日常性的主题教育活动,如:9月10日教师节活动、10月13日新队员入队仪式、“闪亮星星”评比等丰富多彩的道德实践活动,为学生养成一定的道德品质搭建良好平台。 五、加强综合治理,创建安全学校 牢固树立“安全第一”的思想,全面推进安全工作责任制,狠抓校园创安工作落实,消除安全隐患。通过红领巾广播站,国旗下讲话等形式增强师生的安全意识。小学德育工作计划篇3 1、课前准备与课堂活动 小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域,教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学****内容。在备课时,我们就要有德育先行意识,在准备教学活动、学****材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。在课堂教学中,当进行到与德育有关的环节时,要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。 以生命世界为例,教材中就有多处涉及德育活动。比如三年级上册《植物》单元中第三课大树和小草最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察,第五课植物的叶中动员学生在校园里捡拾落叶也是一个非常不错的设计和实践活动。《动物》单元中第一课寻访小动物教学中,观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物,活动中应该注意些什么问题。学生交流讨论后达成共识:爱护小动物、不伤害、不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。在随后的教学中,还会使用到蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼这四种观察、实验材料,学生当然会很兴奋,老师却要清醒的意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了,老师很有必要参与其中进行必要的引导。 2、课后整理 在当今社会,由于一些消极思想的滋生,德育教学显得尤为重要,你再成功,若思想消极,那也是失败的。一个好的科学老师在其教学活动中不应仅仅是培养学生的探究能力、科学素养,重要的是还要把培养学生的德育素质放到一个重要的位置。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它包括必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。因此它的教学目标应包括逐渐养成科学的行为****惯和生活方式;了解科学探究的基本过程和方法,逐步学会科学地看问题、想问题;形成尊重证据、敢于质疑、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感的教育以及亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等。由此可见科学教育与德育教育的联系是非常密切。 小学科学教材中蕴含着丰富的德育内涵,教师在备课时应该充分解析教材、挖掘教材,在提示知识点的同时挖掘德育教育的内容,通过创设情景、适时引导,把二者有机结合起来。在科学教学过程中时时进行德育教育,德育教育忌空洞说教,应该注重德育教育的实效性。教育是教****惯,一个人有没有成就,决定因素往往就是有没有个好的****惯。科学教师应该注重在教学过程中,学生良好的,引领学生建立正确的科学实践****惯。从教育他们把用过的实验器材放归原处;从教育他们爱惜实验器材;教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助;教育他们实验前要有计划,实验时要节约在科学课上,教师经常布置学生带材料来,如:食盐、白糖、米饭等劳动果实,但一到课结束,材料都变成了所谓的废物扔进了垃圾桶。上科学课不应该这么昂贵!首先从带来的材料的量上来说,经济一点,不要太多。如:米饭和淀粉单元中,米饭的数量可以少一点,只要学生能看到现象说明问题就可以了,尽可能减少浪费。其次是鼓励学生就地取材,带身边或家里有的材料,同学之间可以互相帮忙,互通有无,不提倡经常买材料来做实验。有时上节课的资源也可以作为下节课的实验材料,再次使用,这样,好****惯可以从点滴培养。学生良好的德育品质的形成,靠教师传授和灌输是难以完成的,重要的是学生的自我教育(自评)。任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能转化为学生的素质。自评分为两个层次,第一层次是学生独立对自己的言行作出评价,第二层次是学生在综合同伴、老师、家长对自己的评价后,再次作出自我评价。虽然在传统的德育工作中也有学生自评,但那种自评是为教师的一锤定音服务的,教师是评价的主体,而在这里,同学、教师的评价是为学生对自己作出更全面的评价服务的,学生是评价的主人。小学阶段的孩子,大多是以自己的好恶表明对一些事物的态度,缺乏责任感。作为教育工作者,我们有责任在学校的教育中,尽可能通过各种途径培养他们良好的品格,使他们更健康的成长。 德育是整个教育的灵魂,当然也是小学科学教育教学的理想追求。注意在小学科学教学中渗透德育教育,让德育在科学课中生根发芽,使学生得到真正的健康科学素养。 如何在科学课中渗透德育教育 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,主张理性和实证意识。科学作为一种文化还是具备其特有的人文性,蕴含着深厚的人类生活精神:崇尚事实、强调证据,追求严谨和规范,提倡人与自然和谐相处,分享与合作,珍爱生命、关爱他人等等。在科学课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题。 一、在实验教学中注重德育 三年级科学《植物》单元中,教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物的叶的活动,其中在教学《植物的叶》内容时,学生观察的树叶应该是捡来的落叶,其用意是进行珍爱生命教育,渗透保护环境的教育。但在听课过程中,我发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶;在让学生观察枝条上的树叶时,就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。材料的选择如何渗透爱护花草树木、和各种小动物这一思想,有些做法值得借鉴:如课前教师和学生一起捡一些落叶,把落叶装进塑料袋带到课堂上来,这是一个榜样作用的思想教育过程,也是以行动来影响、感染学生,学生从中潜移默化。在观察枝条上的树叶时,我采取两个策略:一是带领学生到校园内实地观察一些低矮的树木的叶,二是通过给小树整枝等活动收集一些枝条,展开教学活动。我认为在材料的选择时不能仅考虑材料与实验效果的关系,同时也应关注隐含在材料中的'思想教育内涵,全面兼顾,灵活选择,使实验材料发挥出更大的教育作用,促进学生的全面发展。 二、感悟生命意义,懂得珍爱生命。 教育是培育生命的事业。教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人本身存在的意义。三年级科学《动物的生命周期》单元对于培养学生建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感,摆正人类在自然中的地位,是不容忽视的。学生在感叹生命诞生神奇的同时,感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果,也深切感受到生命的来之不易。渗透了珍爱生命的教育,学生知道生命是很可贵的,要珍惜,不但要珍惜自己的,而且也珍惜别人的。 在小学科学课的教学中,还有很多有益的活动形式能渗透德育,科学作为一种文化具备特有的人文价值,这为教学中渗透德育提供了可能;学生的探究活动也为渗透德育提供了体验的载体。我在科学教育的过程中把握科学课程的独特价值,适时渗透德育是必要的。但是,科学课并非专门德育课堂,在科学课堂中渗透德育,有其特殊的方法和途径。我准确把握住科学课程价值,挖掘蕴含其中的德育内容,将其自然地融入科学教育的各个环节之中,让学生在学****科学的同时体验做人的道理,忌讳生搬硬套、牵强附会,同时,我要防止将科学课上成了德育课,防止出现课堂中充斥着德育说教的情况,使科学课失去科学的味道。我在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透,做到恰当有度、水到渠成,努力做到教育而无痕,让学生在学****科学的过程中情感得以熏陶,品德得以培养。