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,我的体会是:我们教育到底要交出什么样的人。教育的目的是什么?教育不应该成为培养学****机器的工具,不应该扼杀孩子们对学****的热情。陶行知说“生活即教育”,斯宾塞说“教育是为了完满的生活”。教育不仅仅是为了分数,为了升学。虽然我们高中阶段所学的很多纯知识的东西,学生在未来的生活中可能再也不需要用到,但学****的能力是可以得到提升的。除此以外,我觉得,教材中还有许多能够与实际生活相关联的知识,也许会对学生未来的生活会有很大的帮助。而我们生物课堂在这方面是很有优势的。但实际上,因为一些客观和主观的原因,现在课堂上,我们还是为了考试而教学,比较少关注到教材中的这些内容,往往都是一带而过,提一下就行。所以,真正有用的点常常被我们故意忽略了。今后教学中,可以多思考,结合元素及其化合物的应用或者理论原理的应用来分析理论,应该能更有助于激发学生的学****兴趣,帮助学生理解记忆。我们还可利用学校生活、家庭生活、社会生活和大自然为活动舞台,同时密切结合未成年人的学****生活和成长。通过开展我与父母、我与老师、我与同学、我与各行各业劳动者等体验活动,学****正确处理人与人的关系;通过开展我与集体、我与法律、我与祖国等体验活动,学****正确处理人与社会的关系;通过开展我与环境、我与资源等体验活动,学****正确处理人与自然的关系! 。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识,传授学生先进的文化,提高工作效率,教育可以是一件普通的事,也可以是一件艰难的事,关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生,这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中,既能引导学生举一反三,学会学****又能懂得思考,充分发挥主观能动性,这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下,坚持不懈地研究教学方法,有所创新,有所成就,这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模,时刻教育我们不能在工作中只积累经验,更要边教边思考,有所实践,有所创造。培训内容中,对加强师德师风建设这部分内容我也有很多感受。到底什么是师德师风?师德,是教师职业道德、师风,是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要。因为,教师是学生行动的标杆。“其身正,不令而行;其身不正,随令不行。”爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦…….这些都是师德师风的体现。短短的几天的培训学****令我的心情久久不能平静,可以说是我近年来教学生涯中,一次难忘的学****交流。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻,却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学,勤奋敬业的工作态度,让我在这次学****中受益匪浅,百听不厌,百学不倦。 “十年树木,百年树人”,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢,通过培训,我认为,热爱学生,尊重学生是教师最基本的道德素养。经过培训学****我更坚定了自己“教书育人”的思想,教师是榜样。学高为师,身正为范正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人。生物骨干教师培训心得体会篇3 通过参加本次省骨干教师第一阶段的培训,我学到了许多知识,身心愉悦、收获良多。总结起来,我觉得最重要的是树立了中职语文教学的价值观,深刻认识到自己的教学将对人文素养较低的职业中学的学生提供的空间、机会和由此产生的不可替代的意义。 在今后的工作中,我想,我还是需要从备课方面下大功夫,花大力气。因为,备课是我们从学生实际出发优化教学过程的需要,是积累经验、提高自我的重要过程,更是全面完成教学任务、提高教学质量的关键。我一直在思考如何将学生的专业学****和语文学****结合起来,做到相辅相成、紧密联系。个人的思考总觉得不成熟和难以操作,本次培训多位教授的精彩讲解让我醍醐灌顶,懂得了专业课与语文课之间结合点的选择,确立了主次的问题。我想,在今后的教学中,一定会让学生把自己的专业技能展现在语文课上,让其在学科之间自由翱翔。 几场关于心理学的讲座,让我受益匪浅,我感觉到了自己在心理学方面知识的匮乏,找到了在工作中为什么难以做通学生思想工作的原因。我想,在今后与学生的沟通当中,我需要更多地去了解学生的知识水平、接受能力,了解其思维方式、困惑疑点,了解其心理特点、个性差异,了解其思想情况,精神状态,从而能对其进行以陶冶情操、启迪觉悟的教育。生物骨干教师培训心得体会篇4 作为长期一线老师,通过八天的学****培训,对国家推行的课改、培养教师有了新的认识。铜仁的几位专家从教师师德修养、专业发展、教学技能提升,学校校本教研,班级安全教育及管理等多方面全方位阐述了新课改背景下的从教理念。 首先,我认为作为教师,必须转变教育观念,这是课改的前提和基础,如果没有正确、先进的教育理念,就不会有自觉而有效的实践。长期以来,我们的课堂是教师满堂灌,学生被动地听。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式,课堂教育除了要教知识与技能,还要注重教学的过程与方法的选择,并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。在今后的教学中,我想我们老师改变且应该做到:学生才是课堂活动的主体,教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”,这样才能真正调动起学生的学****积极性。正如在这次听课中一位专家所说:最高级的历史课不是教师“讲”出来的,而是“导”出来的;最优秀的历史教师不是表演家,而是思想家。所以,我们应该向着成为带领学生成为思想家的道路发展。 其次,要认真钻研课标,重新审视教材,研究教材教法。铜仁市实验中学李佳慧老师的《课改背景下,如何打造有效课堂》专题讲座使我茅塞顿开,豁然开朗。以往的历史课教学是以教学大纲为基础,只有全国统一的一本历史教材,教师上课只需要一本书而已。而新课改中,我们实行的是一标多材,共有四个版本的教材,且每种教材的内容会有些许的不同,而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中,应牢牢树立一个观点:历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中,应深入研究课标内涵,把握课标的各项具体要求,针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中,我决定每节课之前,将课标内容首先在黑板上标出,让学生第一时间去把握课标,从而有的放矢,不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来,指导自己的教学。李佳慧老师的“对于教材,我要看它、想它、利用它”这句话对我触动很大,她能把看似复杂的教学环节简单的概括。把庞杂的知识点加以重构,大胆的取舍,能驾驭教材而不是拘泥于教材。 第三,要转变以往的教学方式方法。注重学生活跃的思维方式的培养。新课标应时下,学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索。老师应鼓励学生发表自己的见解,让学生大胆地陈述自己对事件的看法,并应该敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的知识的传授者,,培养学生的民主气氛。所以在今后的历史教学中,我将努力做到:上课先由学生阅读,各个小组之间可以就课文内容互相提问,由学生自己得出结论;对于有争论的问题,可以让学生自己大胆地发表自己的意见,教师也可以提出自己的观点供学生参考;教师在教学的过程中,针对学生比较感兴趣的问题,积极动手查找资料,制作资料册或小报,作为平时成绩的一部分。总之,教师的组织教学的过程中,应该始终摆正自己的位置,将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。 不过,在这次的培训中,我和其他一些教师一样有着疑惑。第一就是新课改对教师提出了难度颇大的挑战。常言道:江山易改,本性难移,要改变已经根深蒂固的原有的教学观念,决非一朝一夕能够做到的,这个过程必定是要经历一个较长的磨合期。同时,新课改一切都是新的,缺乏足够实施案例,因此需要教师发挥能动性,不断的探索与提高。再者,新课改对学生提出了比较高的要求,不一定能得到家长的支持――课外需要投入大量的时间;学生的配合――他们在以往的学****中已经养成了被动接受、不会积极动脑的****惯,要改变他们的惰性,也是一个艰巨的任务,同时,对于学生基础好的学生来说,他们在课堂上可以按照教师的要求动起来,但对于我们普通高中的学生,提出问题往往是一问三不知,怎么开展课堂教学,发挥学生的能动性?总之,8天的培训时光飞快,专家和学员之间的交流、合作、分享及学员教学技能展示,感慨良多,许多疑惑得以释怀,许多自己教学过程的漏洞得以修复,收获最大的是理念的更新。