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带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬,一起对吴老师深情说一声——《老师,您好!》 二、初读,检查预习。 课前,你已经读了很多遍了,现在请你再读一遍,注意用边读边做记号。 交流你已经理解的词语,说出你的困惑,老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。 本文一共几小节。(借助《秋天》,明确新诗以自然空行为分节。) 三、精读感悟。 请你自己读一读第一小节,想一想,本小节的重点词语是什么?(崇高)是什么意思,你觉得哪些人是崇高的? 对对子练习,认识对偶。 你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。 投影,练习说话:吴老师,你!…………虽然我们已经分开,但教师节来临之际,我想对你说:老师,您好! 自读第二小节,思考是围绕哪个重点词写的,分为三层。 想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么? 读好全文,体会感情。 四、组织诵读 1、聆听范读。 2、同桌自由赛读。 3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。 就是这样一份平实的设计,在我的激情下有了真实的课堂,尽管不完美,但我知足,因为平平淡淡总是真。 课堂的重点很明确,理解词语和诗的感情,迁移总——分——总的写法,初步认识对偶。 在说说自己困惑时,记下了一个学生很精彩的问题:课文前面写教师的“心血”与“辛劳”,为什么后面不用“老师,您辛苦”了,而用“老师,您好!”疑问产生时,就是获得理解、知识时,我喜欢这样深邃的思考,有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师,也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。 上课时,听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言,有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读,有些欣慰——他们是喜欢语文的,也有些担忧——高声叫,并不是朗读好啊! 现在我终于明白:老师,您好!是一份真挚的赞美与感谢,是一份来自心底浓浓的情感,要让初入四年级的孩子用语言来倾诉,总是有困难的。不如,把精力放在有效的感情朗读指导上。老师您好教学反思7 《老师,您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子,理解句子的意思。 整节课教下来,感觉自己累,学生也累,主要原因是教学设计太枯燥,而且教学内容太多,讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短,加之讲课时间长,造成了学生的学习兴趣下降,积极性不高,学习疲劳的现象,整体效果差。 在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓,有一部分学生没有很好的掌握,以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多,鉴于聋生的生理和心理特征,应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成,这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力,又能训练说话和口型。 在巩固练习句子填空的时候,由于聋生思维发散面较窄,加上迁移较慢,教学内容多,学生一时接受不了,所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。 在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容,小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容,同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。 在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容,小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容,同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。 板书是一节课主要内容的体现,好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆,但是不规范的板书只能将学生带入水沟,所以老师的一言一行都影响着学生,也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行,细心求证”的原则做事,教学。 作为一名特殊学校的教师,我深知自己教学中的不足不止这些,也明白要学习的东西还有很多,望各位老师能指正引导,让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。老师您好教学反思8 《语文课程标准》提出教学目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。