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,上不封顶底线,就是以新课程标准中的****作要求为底线,要求学生达标;顶线,就是在到达根本要求的根底上,鼓励学生积极写作,不满足于一般要求,更上一层楼。同时在评价过程中,对原来****作能力较弱的同学,评分尺度要略松一些,对不同的学生提出不同的等级评分标准。如****作的字数、速度就可明确提出几种达标线。学生写作的根底不同,所写的****作质量也一定会有上下之分。如何对一篇****作的质量进行评价呢?也就是说学生写作至少要到达最根本的要求,但对写作并不做任何的高要求、高限制,这就给学生提供了较大的自由写作空间。,培植学生写作信心“模糊评价〞的精髓是鼓励开展,关注开展,更多的是一种人文关心,而不是板着冷冰冰的分数面孔。小学生的****作评价应以模糊评价为主。小学****作多数是以记叙文为主,是以学生生活为主要内容,是一种主观行为,是一种无法用精确数字量化的复杂事物。所以,想用一种客观的标准来量化评价,是很难精确化的。鼓励优等生写创意****作,敢于超越自己、超越他人。引导学生从不同角度,不同视点,不同层面去思考同一个问题,使学生生命深处的创新能量得到最大限度的释放。关注潜力生一丝一毫的进步,不要“计较〞一分两分的得失,给一点模糊的分数或等次,对鼓励潜力生的进步与开展,也是有促进作用的。,少批评指责著名作家王旭锋说得好:“儿童们写的东西,就是天使说的话。孩子们说得不太好是正常的,说自己的话才是最重要的。〞天使的话我们怎么能随意删改呢?在评价学生****作时应遵循鼓励性的原那么,多表扬少批评,激发学生强烈的写作欲望。恰当的表扬鼓励能促进学生的荣誉感和进取心。因此,我们在教学中应该力求做到多表扬,少批评。学生对老师提出的种种养成良好****作****惯的要求,容易接受也容易忘记,更不易坚持,教师应该多提醒、多鼓励、多表扬。如有的学生爱写字,怕****作,但只要在写话的时候,发现学生有点滴进步,哪怕是一个词用得当,一句话写得好,或者书写工整,格式正确,教师都要用热情的评语加以鼓励和表扬。有的同学平时写话写的好,教师可以让他们把自己写的话读给同学听,让他们感受到老师的赞赏和成功的喜悦,以此鼓励他们今后写得更好。另外教师还要引导学生说实话、写真话,即使写得不很好,也要充满保护之心,不随意指责,让他们发扬优点、改正缺点。,注重形成性评价学生是有差异的,问题是我们怎么对待差异。个体内差异评价是把被评价对象集合总体中的每个个体的过去和现在相比较,或者一个个体的假设干侧面相互比较。小学生****作个体的假设干次比较,可以了解自己****作的开展情况,同自己比,不与他人比,叫“自我参照〞。要让评价贯穿****作的全过程,应注重形成性评价。只有注重学生的学****过程,才能更好地帮助学生开展提高。?语文课程标准?明确指出:“提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学****过程和结果的资料。〞“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和开展过程。〞采取建立“学生****作评价资料袋〞“个人作品集〞等形式,从纵向评价一个学生的****作,为学生提供了一个认识自己、促进学****的时机,让学生不断地看到自己在作文写作过程的具体情况,不断地学会自评,自我反思,发现自己的进步和缺乏,及时总结经验和教训,体会写作的乐趣,充分张扬个性。(三)“三曲协奏〞,改出****作精彩修改是****作必不可少的步骤,是提高****作质量的有效措施。前人说的好,“文章不厌百回改。〞曹雪芹写?红楼梦?“披阅十载,增删五次,〞鲁迅先生主张“定完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。〞?课标?也明确指出“养成修改自己作文的****惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,做到互相评改作文,以分享感受,交流见解。〞反复修改是提高****作水平的催化剂,我们要在“修改〞上多下工夫。——生自批、互批,悟写作之道〔1〕自评自改自评自改是提高学生自由****作能力的有效途径,也是训练的目的。“文章干古事,得失寸心知。〞自己亲身参与,亲身活动,自己的思想、情感、看法得到充分尊重,没有比这更幸福的事情了!教师要引导学生用这种****作态度去“自评〞。但自改自评不是放任自流,教师要做好“教练〞工作,学生自改必须在教师的指导下,有方案、有步骤、有针对性地进行。叶圣陶先生早就指出:“教是为了不教〞。老师一方面要培养学生评改****作的兴趣,让他们有这个方面的需求;一方面也要培养他们评改的方法,养成评改的****惯;另一方面还要锻炼评改技能,熟练地进行自我评改。这样,逐渐形成一个评改链,其根本目的还是为了到达叶老先生的“学是为了不用学〞的境界。老师首先要教给学生自我评改的标准,然后给学生一定的时间,在读中修改自己的****作,引导学生运用“四读自改法〞:一读,通读全文,立足全篇,对照****作要求,从选择材料和组织材料上,看是否符合要求,不符合的地方改一改;二读,默读****作,补充不具体的内容,删去多余的内容;三读,逐段逐句轻声细读,修改不通顺的病句,改正用错的字、不当的词语和标点符号;四读,有感情地朗读,全面检查润色。学生在自评自改中,读读觉得不错的好词佳句,在自我欣赏中感受快乐;修改重新发现存在的问题,在自我反省中做到“语不达意誓不休〞。而后,教师要多创设让学生自我展示风采的时间和空间,如请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段,再推荐出一个最优秀的片段,让全班同学互相欣赏。这样,学生不仅得到了自评自改的快乐,而且还品赏到了成功的喜悦。(2)互评互改叶圣陶先生说过:“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。〞学生的个人水平毕竟有限,而且看自己的****作始终没有看人家的****作来得有趣,我们知道“当局者迷,旁观者清。〞“他山之石,可以攻玉。〞针对孩子“愿意看别人的****作,更愿意给人家挑毛病〞的心理。于是,通过学生初步自评后,就开展同桌互评、小组互评的活动。确定评分标准,掌握****作批改方法每次****作修改的评分标准都由两局部组成:一是本次****作的要求,是修改的重点;二是常规要求。老师先引导学生看****作的格式是否正确,文面是否整洁,有无错别字、病句,是否按****作要求,标点符号等是否有明显错误,并画出优美词、句、段等。然后让学生把自己拿到的****作捧起来,认真读一读,不妨多读几遍,要出声地读。因为有些问题,特别是语言方面的一些问题不容易看出来,但一读就显露出来了。在评改正程中,要提醒学生有所侧重、多褒少贬、多批少改等。鼓励学生批改时要注意把评语写出来,多写并写好眉批和总评。眉批要简洁,有针对性,能帮助作者改正缺点,发扬成绩。评语可按写作要求逐条写,是否符合写作要求,也可以是对批阅****作的感受、启发、建议等,应尽量肯定优点,用委婉的话指出缺乏之处。评改者也可与作者当面交谈评改意见,鼓励争辩,提倡各抒己见。最后给学生****作打分,可采用“根本分+附加分〞两个分数的形式,根本分是100分,只要学生的****作有真情实感,做到文从字顺,表达清楚,就给100分。对学生****作书写美观、好词佳句、精彩片段等,都用附加分给予肯定,让学生的****作得高分。学生分组互改学生批改前老师先把学生****作浏览一遍,如将学生****作大体按好、中、差分成三类,以便指导学生批改有的放矢。将分好的三类****作均匀分配给各小组,组长将****作分配给小组成员,好****作优先分配给差生,较差****作由组长批阅。小组成员在批阅****作过程中遇到问题可做好记录,待同组同学批阅完后,小组内共同讨论解决,再不明白的问题也可随时找老师协商解决。之后,小组评出最优秀的****作、需二次****作的同学,并讨论好理由,以备****作讲评课上交流。最后同学互相交换****作,监督对方将错别字、病句等改正,并负责向对方简要表达****作的优缺点,对于缺点提出改进意见。对于互评的****作和修改后的****作,教师还要认真地看看每一篇的评语,检查一下互评的效果并及时地反响,对表现好的同学进行积极的鼓励,对表现不好的同学给予适度的批评。——师赏批,推波助澜教师的批改应对学生****作能力的培养起到推波助澜的作用。如何“推〞?“推〞的关键是学会“赏〞。笔者在批改时总是带着欣赏的目光去看学生的****作,坚持做到多保存,少删改,根据学生不同的写作水平去审视学生的****作。在平时的****作批改时,坚持做到可改可不改的坚决不改,可批可不批的坚决不批,批改时做到少而精,要注意保护学生创作的积极性。即使写得不好的,也要尽量保存学生写的局部,不可一次性挑出文章中所有的毛病,把文章改得面目全非。对学生****作中暴露出来的问题,从“建议〞的角度出发,使学生看了表扬的话语后信心倍增,读了批评的话后也能从中受到鼓励。让学生始终对写****作保持浓厚的兴趣,并且能树立起写作的信心。批改的形式可以灵巧多样,或面批,或笔批,关键是对学生多点鼓励与启发。〔1〕面批面改,增强学生****作和修改的自信心叶圣陶先生指出:“给学生改****作,最有效的方法是面批。〞面批是****作教学中最典型的因材施教的方式,也是学生最愿意接受的一种批改方法,它沟通直接,反响及时。面批面改****作,也是提高学生自改、互改能力的一个重要步骤,我们不能因各种原因而忽略对学生****作的面批面改。特别是学生****作中存在的个别性问题,最宜采用面批面改的方法,当面向学生讲清****作中的成败得失,使学生每次****作都有所收获。教师面批面改****作时,发现“小错〞用笔头稍稍一点,学生顿时醒悟;假设是“大错〞教师那么用亲切、简洁的语言提示,使学生领悟。在与学生面对面的批改中,老师可就为什么要改、为什么要这样改与学生交流,使学生对****作中的正误优劣有明确的认识。一方面,教师能够当面指出他的错字、不通的句子会造成许多的语病和歧义,认识到写好****作后认真修改的重要性,另一方面,能够当面指出应该润色哪些句子能够提高表达效果,怎样调整段落更易表达主题,以及模仿哪些教学文章的写法等等。第三,在学生与老师的交流中,教师对“闪光点〞的发现能让学生体验到写作的快乐和成功。在此过程中,教师的疏与导、亲切与耐心、对学生的关爱,发挥得淋漓尽致,师生之间就会建立起一种亲密无间的关系,而这正是栽培教与学成功之花的肥沃土壤。〔2〕艺术性的评语,为孩子煲一味“心灵鸡汤〞教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅包括在****作课堂上教师语言的艺术性,还包含教师对学生****作批语的艺术性。①添一份鼓励小学生年龄小,但他们上进心强****作是学生的劳动成果,对于学生****作,老师要以朋友的身份、长辈的爱抚,善于用一双慧眼发现学生****作中的闪光点,哪怕是一句形象的语句,一个生动的词语,甚至一个准确的标点,都应以充满***和希望的评语肯定他们的成绩,抒写对学生的关心和抚爱,让学生从老师的评语中受到情的感染、爱的鼓励、美的享受和成功的喜悦。②多一份幽默得体幽默的评语,不仅可以愉悦身心,引发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心领神会,明白自己的缺乏,促使其改正。正像德国的海因·曼麦所说的“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为人接受〞,每个学生的****作都或多或少地存在着缺乏和缺陷,对此,教师不应用尖酸刻薄的语言去一针见血地指出,而应采用富有幽默感的评语,让学生在微笑中认识到自己****作的缺乏,在潜在的鼓励和期望中产生前进的动力。③传一份真情教师写****作评语要以情去感染人,要以己心去发现他心。落笔可直呼其名,还可多情地加上个“小〞字,敞开自己心扉,似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生的心弦。这样,学生阅读了老师深情的评语后,感受到老师是用心在关注他,用情在欣赏他,用爱在发现他,不仅能缩短师生之间的心理距离,还会使师生的关系变得和谐融洽,大大提高学生对评语的阅读兴趣。④留一份启发写****作评语是一件颇费脑筋的事。怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生****作的热情?这些都需要教师用心琢磨。具体而有针对性的评语能让学生警醒,给他们指点迷津,让学生从中得到启发,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平。对学生不符合写作要求的****作,或者文中出现的语言不标准的现象,教师要进行点拨,用上启发性的评语,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己****作中的问题,提高分析问题和解决问题的能力。⑤增一份文采好的评语本身就是一篇富有文采的美文,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。同时,教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩,自己就该在评语中为学生做出表率。——生再改,更上一层楼叶圣陶先生说过:“修改文章的权利首先应属于作者本人。〞?语文课程标准?重视****作修改,特别关注学生****作的动态过程,让学生在一次次的自改互改中掌握****作技巧,提高****作水平。因此在经过同学和老师至少两次的批改后,就进入****作批改的第三步:让学生对自己的****作再作一次批改。这里的“批改〞应包括两方面:首先是“批〞,笔者要求学生针对老师和同学的批语写写自己的感受,划出自己这次****作中最成功的描写和最失败的地方等等;其次是“改〞,让学生思考老师和同学的批语,然后对自己的****作再进行一次修改。这样,最后的自批自改就会推动学生的****作更上一层楼。〔1〕根据同学、教师的批改提示再行修改,逐步走向成功“玉越琢越美,文越改越精〞。根据学生****作根底的优劣,该环节分步走,进行加分鼓励,为学生提供学中练、练中学的时机,使他们“反复成功〞,真正面向成功,走向成功。学生经历了一次次修改的过程,是由修改中“量〞的积淀引起了“质〞的变化,在此过程中,采用“分数鼓励〞的手段,让学生在修改****作中分步达标,批改学生起到了指点、引导的作用,而被改学生那么成为主体对象,以主人公意识自改其文,充分调动了学生的学****动力系统,促使其在成功或接近成功的快乐中追求高一级的学****目标,同时,也把学生热爱生活、喜爱****作、乐于修改等情感培养贯穿上,全面有效地调动了学****写作的积极性、主动性和创造性。〔2〕学生写****作后记,促进改后消化、总结学生经历了从写作到修改再修改的过程,从中定有所悟、所感,于是鼓励学生写****作后记。在****作后面写上一些话,这些话或是感谢,或是心得,或是体会,或是认识,这就是****作后记〞,其是对评改的消化,对自己****作有缺点的再认识,有助于学生的分析能力和表达能力的提高,其内容大体有以下几种:①对根底知识的订正:学生在行文过程中,难免会出现一些错字、别字、病句等,可以把它们订正过来,写成****作后记〞。②对****作成败的认识:学生每次****作都有一些优点或缺乏,通过自己、同伴、老师、家长的批改与讲评,有了新的认识,可以把这种认识写成****作后记〞。③对写作本文的体会:学生在构思、写作每一篇****作时,或多或少都有一些感触,可以将体会最深的地方写成****作后记〞。④对评语讲评的看法:学生对同伴、老师的评语或讲评如果有什么意见和要求,需要沟通思想,也可以把自己的一些看法写成****作后记〞。在这样的“三步曲〞后,学生不知不觉地就在自己的****作中走了几个来回,同时还欣赏到了别人家的花香!学生在批改中感受了成功,收获了快乐,激发了兴趣,连教师也分享到了学生的快乐。小学生****作评改指导过程不是一个教师单向指导学生被动接受的过程,而是在教师的指导下,通过学生的积极参与,特别是对评改方式和评改方法的掌握,把握一定的评改技能,形成一定的评改能力的过程。“好文不厌反复改〞,诚然,要使学生自觉养成勤于改文的好****惯,教师所付出的艰辛,远要比自己亲自动手改多好几倍。然而,时代需要高素质的人才,放手让学生修改****作,培养学生自改****作的能力,是培养时代人才的需要,是小学语文教学改革的有效手段。当我们的****作评改教学由教师走向学生,当孩子们用天真稚嫩的笔触关注我们身边的生活和社会开展进程时,一种****作主人翁的自豪感便会油然而生,一种小主人的责任感便会跃上心头,一种成功的喜悦之情便会充满心间五、研究原那么1、主体性原那么学生是学****的主体,任何智力正常的学生都能充分发挥主动性和能动性,开发自己的学****潜能。关键是教师必须尊重学生的尊严和价值,弘扬学生的主动精神,给学生以自由。2、创新性原那么时代在开展,教学理念也在不断进步,因而英语课堂也应该与时俱进。与外界的紧密性联系为课堂教学带来无限广阔的前景。课程的开展需要教师和学生的创新,有创新意识才能去创新课堂教学,才能适应社会的需要六、实施步骤和方法〔一〕〔2024年3—4月〕学****查阅有关资料,并根据中高年级学生特点及小学生****作评改现状撰写课题研究方案。〔2024年5月——2024年9月〕根据本学校的课题方案开始实施〔包括理论的学****可边学****边实践。从2024年5月开始到2024年暑假,每学期末都要写出阶段研究报告,总结一学期来的研究成果,分析存在的问题,写出下学期的具体研究方案。〔2024年10—12月〕整理典型案例、研究成果,撰写本课题的研究报告。〔二〕。这是本课题采用的最主要的研究方法,主要在开展师生互动、生生互动、小组合作、凭借网络等****作评改方式的研究中使用,通过边行动边研究边完善,最终探索出易行而高效的小学****作评改方式。。通过对国内外****作评改方式研究成果的文献研究,吸收值得借鉴的成分,可以使本课题的研究少走弯路。。在研究过程中,及时总结****作评改经验并进行理论提升。。不管是研究传统的****作评改方式,还是探索新的****作评改方式,都离不开教学实践,案例研究是非常重要的研究方法。。本课题研究关注的重点是学生,所以观察学生在实验过程中的反响是贯穿始终的。七、预期的研究成果研究的成果形式:典型案例、论文、研究报告等。八、参考文献1.?对小学作文教学评价的思考?钱今明?小学语文教学?.?作文批改五忌?李天琴?语文教学通讯?.?让温情与艺术的星光撒满所有的童年?林秋芬?语文教学通讯?.?新世纪小学作文教学研究述评?曹建召王娟?语文教学通讯?.?小学****作教学评价的策略?熊建峰/xiaoyu/jiaoshi/jxyj/zuowen/202411/.?作文评改,要说爱你也容易?