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1、练****的目的性要强 练****的目的性要强,第一是指每节练****课要有明确的目的,要突出练****的重点。例如,学生刚刚学****求几个几的'乘法应用题”之后,要安排四至五节练****课。第一、二节课要把重点放在分析数量关系“求几个几是多少”,找准被乘数,也就是要正确地列出乘法算式。第三节课要通过乘法应用题与加法应用题的比较,使学生进一步认识乘法应用题的数量关系,并能正确地判断用什么方法解答。第四、五节课要使学生学会自编乘法应用题,理解两个条件与一个问题之间的关系,可以加深对“求几个几”的乘法应用题的认识。第二是指每节课的每项练****要有明确的目的。例如:学生学****了份总关系的三种应用题之后,为了使学生正确选择算法,要进行“求几个几”、“等分除”和“包含除”应用题的对比练****可以安排三项练****1)老师给三个量,学生编三道应用题。 如:6个人做30套衣服平均每人做5套 ①用其中两个条件编一道乘法应用题。 ②用其中两个条件编一道等分除应用题。 ③用其中两个条件编一道包含除应用题。 这项练****的目的是使学生知道一乘必有两除,一道乘法应用题可以改编成两道除法应用题。 (2)给应用题补充问题的练****3)给应用题补充条件的练****通过这两项练****使学生进一步巩固简单的乘除法应用题的结构,掌握每种应用题必须已知哪两个数量,求什么数量,加深对应用题的理解。 2、练****的针对性要强 练****题的设计要针对学生的实际。学生容易混淆的概念,计算时容易发生的错误,应在练****设计中充分注意。 例如:学生学****了加、减、乘、除一步应用题之后,常常在审题时,受巧合数或个别词的干扰,错误地选择算法。这时,老师就可以有意识地用易造成干扰的数或词编题,让学生解答。 如,小军要画72张画,已经画了8张,还要画多少张?有个别学生马上想到72÷8=9,就错误地列成除法算式了。引导学生分析数量关系,确定用减法计算后,还可以追问:“这道题怎样改,就用除法解答了?” 3、练****的实效性要强 练****方式要多样,但不要走过场。练****课中常常暴露出学生知识和能力的缺陷,老师不要放过,及时发现后,注意讲评,务必做到当堂练****的内容当堂巩固、消化。 总之,教师精心设计课堂练****活动,课堂教学一定能够产生事半功倍的效果。 语文练****课教学反思3 一、“听”的能力检测设计: :薛法根老师执教的《她是我的朋友》师:老师这儿有三组词,请同学们看一分钟,快速记住这三组词,看完后把这三组词默写下来。教师提示:要看出每组词语之间的联系,把它们连成一句话或者一个画面。 休克输血迫在眉睫 阮恒草垫擦试 捂住脸掩盖痛苦竭力制止 学生默写后对照批改,指名交流记忆的方法,即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。(教师点明:词语之间是有联系的,只有发现这种联系才能记得牢,用得准。) 二、“说”的能力检测设计: :二实小沈丽娟老师《长征》教学中的当堂检测题: 先出示:长征是“地球的红飘带”(魏巍) 长征是“前所未闻的故事”(索尔兹伯里) 长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。(毛泽东) 长征是一曲感天动地的乐章(沈老师) 在我眼中,长征是[]。() 师:用这种方式试着说一说,最后记得署上自己的大名。 同桌试说 师:让我们一起来试试看,在你眼中,长征是[]。 生1:在我眼中,长征是一座胜利的丰碑。(方晓丽) 生2:在我眼中,长征是革命历史的见证。(林一琳) 生3:在我眼中,长征有一种激励人们奋发向上的精神。(林好) 生4:在我眼中,长征是谱写幸福的音符,歌唱美好的麦克风。(陈夏颖) 生5:在我眼中,长征是一本厚重的书。(止静) 师:说得真好,看来长征精神已经植入同学们的心中。 评析:这道课堂检测题,有效地把课内学****的知识转化为口头表达能力,激活学生的`思维,陶冶学生的情操,训练学生语言的逻辑和表达能力。署上自己的大名这细节的设计,更使每一个学生在参与的过程中体验学****的快乐,获得心智的发展,增强学****的自信心。当堂检测是一种学****提升,更是一种互动和激励。 三、“读”的能力检测设计: :《鹬蚌相争》的教学 一位老师教学《鹬蚌相争》,其中关于鹬和蚌相争的对话,设计了这样一段朗读导语:关注一下提示语“威胁”,体会一下,“威胁”时语气是柔和的还是生硬的?语调是粗重的还是细长的?语态是和善的还是凶狠的?热情的还是冰冷的?…… 评析:这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比较,辨别出表现“威胁”特有的语气、语调及语态,然后练****朗读,揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看,光有这样的理论指导,学生还是一头雾水。学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价。所以,教学时可以做出这样的改进:你用什么“威胁”蚌?(干死)体会一下鹬对蚌的态度?(恼羞成怒、气急败坏)读!学生果然读出了相应的语气、语调,教师及时评价:有点“威胁”的味道了,谁能比他更厉害?几个学生争先恐后地表演朗读,一个比一个更能表现“威胁”。在此基础上,教师作朗读的点化:语气是生硬的,语调是粗重的,语态是又气又怒、冷冷的。学生有了具体的朗读经验,自然就能辨别分寸之感了。 四、“写”的能力检测设计: :教学中写“拼音”的设计: 《我要的是葫芦》课堂书面练****我会写,我会注音。(田字格内书写四会字,括号内书写本课生字的字音) 语文练****课教学反思4 一、新课改下的教学情况 原有高中语文教材一册六个单元,一学期上完。新教材一册四个单元,在高二上学期的前半段基本上就要结束必修课程五本教材的教学,也就是半个学期教完一册。由此可以看出,新课程实施后,教学进度将从原有的半学期教完三个单元加快到半学期教完四个单元。 如果采用“小步快跑”的方法,把新教材每个单元四篇课文一篇不拉地教过去,则违背了新课程的基本理念对必修课程目标的理解:“阅读与鉴赏部分中,要发展学生独立阅读的能力,注重个性化的阅读。”(语文课程标准)。因此,不敢大胆删掉、或略讲自读一些篇目,必然造成平均用力,文本阅读不深不透。为了赶进度而丧失阅读的深度与精度,同时也剥夺了学生独立阅读能力的发展机会,忽略了学生个性化的阅读。可见,在课内教授时对新教材进行一定的取舍,是课时限制下的必然选择。 把握住编写体系的线索,我们就不难看出,在课堂上对人教版新教材处理,不能拘泥于传统语文学科形态的知识分类,照搬对学生语文能力的发展帮助不大的语音学、文字学、词汇学、修辞学、文章学等知识系统。因为,这样违背了语言的****得”规律,也违背了新课程目标对发展学生三大能力的要求。以第一册第一单元为例,老师在教材处理上就不应该把力气放在《沁园春长沙》的生字词,放在炼字、夸张等修辞,放在韵脚、格律上。课时应该从这些支离破碎的`知识点中节省出来,投入到以单元能力培养的重点中,从文体和人文主题出发,引导学生反复诵读《沁园春长沙》,把握情感与节奏,分析毛泽东主要通过秋天的意象来表现自己的情感和思绪。 把握住编排体例的特点,我们也不难看出,在教材处理上做取舍应该抓住单元重点备课。以能最典型地体现情感与意象的美,同时又体现了诗歌用字简约含义丰富的特点为标准。第一单元里《诗两首》值得精读,《雨巷》里关于“姑娘”这一意象的解读,含蓄惆怅而又饱含期待的情感,都是值得教师引导学生去细细探究的;《再别康桥》则是以康桥优美的景色这一意象,带出自己恋恋不舍的情感。第四课《中外短诗五首》中《在一个地铁车站》,人群中的面孔与湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣这两个意象之间的关系也很值得玩味。相比之下,第一课《沁园春长沙》第三课《大堰河——我的保姆》里的情感与意象浅近明了,第四课《中外短诗五首》中的《断章》过于含蓄晦涩,在培养学生的审美能力上,不如其他几篇,因此可以在课时安排上少花时间。 教师的任务是为学生选择典型的、深刻的课文,并引导学生深入思考。要“用”好教材引导学生走完上述过程,取舍是必须且必要的。 二、课改中产生的问题 从这次半期考的情况来看,学生的阅读面较窄,阅读能力较差,对文字的理解能力不强,这其中的原因可能有几个: 1、阅读面较窄。来自农村的学生较多,从小看课外书的机会不多,中外名著看得较少,名家作品几乎不接触。 2、阅读能力较差。阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章,难以理解一些富有哲理的文章。 3、表达能力不够理想。高一刚开始,学生难以适应较难的理科学****于是把大量时间放在做理科练****上,而忽视了语文练****省略了阅读题的训练。 但在教学中,如何扩大学生的阅读量,这是个难题,如何在学生有限的学****时间里让阅读占有一席之地,是将来必需解决的问题。 语文练****课教学反思5 ,比四班高出4分,比第一名低4分。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞:我们班进步很大。接任之前,就有人告诉我:这个班均分倒数第一,比其他班低十几分。如今能取得这个成绩,已经很不错了。 我反思这一学期对语文教学做了什么:什么也没做!不但没特别做什么,语文课还少上了几节,要么是排节目,要么是参加活动,交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来,我哪有精力一个个给他们补缺补差;我也没有像数学老师那样经常耗在班上一个个面批,也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补。只是偶尔象征性地惩罚不写家庭作业的。应该说,我骨子里就是“懒”教师,从教以来,就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊.......