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26本科论文摘要语文作为一门综合性极强的工具学科,是学习其他学科的基础,其中阅读教学更是语文教学中不可或缺的组成部分。随着全国课程的改革与课程标准的颁布,国家对第一学段的阅读教学提出了更为科学详细的要求。然而通过研究发现近年来在第一学段阅读教学中存在许多问题:由于教师对阅读教学的目标、方法与内容的认识不足,导致教学过程差强人意;由于学生缺乏正确的阅读方式与训练,导致学习成果不尽如意;由于学校对阅读活动与教师培养的不重视,导致阅读教学发展缓慢;由于社会风气对阅读资源的影响很大,导致无法为阅读提供保障。面对第一学段语文阅读教学中出现的诸多问题,只有通过不断深入的研究分析,才能提出解决问题的有效对策。本文以课程标准为研究依据,对教师、学生、学校、环境四个方面中出现的问题,一一提出相应的解决策略:在教学过程中教师要努力提升自身素养,创新教学方法,做阅读的向导;在学习过程时学生积极发挥主观能动性,加强阅读训练,做阅读的主人;在学校的管理上要多多开展高质量的阅读教学活动,做阅读的基石;在平时生活中也要充分利用社会的阅读资源,营造健康优质的阅读环境。希望通过以上策略能够培养学生阅读的兴趣,提高学生阅读能力。关键词:阅读教学;第一学段;解决策略本科论文本科论文Abstractprehensivetoolsubject,,,throughresearch,ithasbeenfoundthattherehavebeenmanyproblemsintheteachingofreadinginthefirstsemesterinrecentyears:Teachers’insufficientunderstandingoftheobjectives,methodsandcontentsofreadingteachinghasledtotheteachingprocessUnsatisfactory;duetothelackofcorrectreadingmethodsandtraining,thelearningresultsarenotsatisfactory;duetotheschool’slackofattentiontoreadingactivitiesandteachertraining,thedevelopmentofreadingteachingisslow;duetothegreatinfluenceofsocialatmosphereonreadingresources,,onlythroughcontinuousin-,thisarticleproposesscientificandreasonablesolutionstotheproblemsthatariseinthefouraspectsofteachers,students,schools,andtheenvironment:intheteachingprocess,teachersshouldstrivetoimprovetheirqualities,innovateteachingmethods,;studentsactivelyexerttheirsubjectiveinitiativeduringthelearningprocess,strengthenreadingtraining,andbethemasterofreading;inschoolmanagement,theyshouldcarryouthigh-qualityreadingteachingactivitiesandbethecornerstoneofreading;-'interestinreadingandimprKeywords:Readingteaching;Thefirstlearningparagraph;Resolutionstrategy本科论文引言语文学科最重要的特点就是具有极强的人文性,而阅读教学就是人文性最好的体现,进入21世纪,国内外许多专家学者已经认识到语文阅读的重要性。但面对不容乐观的阅读现状与不明显的阅读改革效果,我们仍要深究其原因。《全日制义务教育语文课程标准(实验版)》明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”[[](实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001]因此,我们不能忽视阅读教学,要对其成功的改革成果进行借鉴,对还存在的问题进行改进。针对第一学段语文阅读教学中存在的问题及解决策略进行研究,有利于加强社会对于阅读教学的重视,可以完善相关课题的研究。从教师、学生、学校、社会环境四个角度对阅读教学出现的问题进行研究,有利于推进研究进程,使阅读教学的研究能从多个不同的维度出发看待问题,同时可以更好地促进学校与教师在语文阅读教学方法方面的改进,学生也可以更加全身心投入阅读学习中。本文研究思路是以促进学生的发展,提高学生的阅读能力为依据,以文献资料研究为基础,立足于当前阅读教学的现状,结合个人在实习中的认识、见解等,理清阅读教学相关概念,借鉴优秀的阅读教学经验,深入剖析阅读教学中出现的问题,并对此提出具体的解决对策,以促进阅读教学的完善。更重要的是通过对第一学段阅读教学出现问题的研究,可以呼吁更多专家学者对第一学段语文阅读教学的关注,为学校与相关人员提供科学的理论依据,有利于教师在阅读教学方式与方法上的提高,同时也可以促进学生对阅读产生更大的兴趣。本科论文1第一学段语文阅读教学的相关问题概述本论题涉及到的一些问题,特别是关键概念,还需要详细界定,这对于深入研究阅读教学、理解阅读教学很是必要也很有意义。,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把义务教育分为四个学段。其中第一学段为小学一年级到二年级,这个学段是学生由幼儿园进入小学开始系统性学习的一个重要阶段,他们无论是生理还是心理方面,都处于一个重大的转折时期。此时的学生表现出许多鲜明的特点。首先体现在适应性不强。一二年级学生由于刚入学不久,面对学校的新鲜感,肯定一时难以进入学习状态;面对新的同学,在人际关系的处理上也容易产生问题;面对传授知识的老师,他们尊重的同时也惧怕老师的威严。对父母产生极度的依赖,不了解学校生活,导致部分学生自理能力太差。以上在学习、交往、生活等方面的不适都容易引起学生情绪上的失控。其次表现在专注度不够。一二年级学生在课堂上对学习新知识有着好奇心,但却难以专心致志地听讲。据调查,在课堂上以形象、开放、灵活、直观与新颖的教学方式下,七到十岁学生的注意力仅仅只能维持二十分钟。在上课过程中,也经常出现请假去卫生间与溜号说话的情况。尤其是当某一个学生不小心发出声音的时候,那么周围其他学生一定会把注意力从老师身上转移到这位同学身上。第三体现在思维的变化。一二年级的学生经过学校系统的学习,已经可以逐步形成对问题本质归纳的能力。特别是二年级学生,已经可以对某一事物加以分析,掌握本质概念,形成初步的逻辑思维能力。在阐述前三点心理方面特点的同时,学生生理上的变化也不能忽略。一二年级学生的身体虽然属于骨骼增长较快,韧性强,不易骨折的阶段,但肌肉发育仍不完全,另外此阶段神经系统调节情绪不均衡,学生时而兴奋,时而疲劳,这也造成了上文中专注度不够的情况。。阅读主要是指从视觉材料中主动获取信息的过程,比如,看报纸、看书籍、在电子产品中浏览文字等等,它是一个以培养兴趣爱好为目的,没有明确教学目标的过程。阅读教学是语文教学中重要的组成部分,指的是教师主动将带有明确目标的知识传授给学生,学生在教师的指导下自主的进行阅读活动的教学过程。它以语文课程标准为依据,以语文教材为工具,使学生在阅读活动中学会自主性、独立性的阅读方法。在阅读教学中,教师起到的是引导、点拨的作用,而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。但同时阅读与阅读教学之间也存在着诸多联系,只有大家广泛阅读,才会在阅读中吸取经验,为阅读教学提供方法;反之,只有做好阅读教学,大家才会在鱼龙混杂的信息中选择正确的阅读内容,提升自身修养。总而言之,阅读与阅读教学之间相辅相成,阅读教学比阅读更要注意方式方法,尤其是在第一学段教学中,要在传授知识与培养能力之间寻找平衡,使学生感受到阅读的乐趣。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,第一学段语文阅读的目标贯彻了“三维目标”的设计思路。首先从“知识与技能”方面来看:“学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并学习默读。认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号等所表达的不同语气。”[[](实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001]在一二年级需要借助拼音阅读的实际情况下,正确流利就显得尤为重要,会读会写拼音是学习普通话的前提,在这些的基础上,经过教师的教学指导,学生能够了解标点符号的作用,能够对课文读出抑扬顿挫的感觉,学会有感情地朗读课文,有利于学生理解文章所表达的中心和提升学生阅读的能力。从“过程与方法”方面来看:“学生需要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和易理解的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,以及积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文五十篇,课外阅读总量不少于五万字。本科论文”[[](实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001]对一二年级学生进行生硬的文章理解显然是行不通的,只有与学生实际经历结合起来,找到合适的教学方法,才能走进他们的内心,理解他们的感情,然后通过多读理解文章,提炼出文章的中心,从而找到自己喜欢的句子,慢慢积累为以后的学习奠定基础。从“情感态度与价值观”方面来看:“首先需要让学生们喜欢阅读,感受阅读的乐趣,然后从阅读浅近的童话、寓言、故事开始,引导学生对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并乐于与人交流,最后使学生达到向往美好的情境,关心自然和生命的意义”[[](实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001]我们可以看出学生是要在阅读中逐步进步的,由易到难的学习会使学生理解的更加透彻,当第一学段学生的智力与思维水平还不足以支持他们阅读较难的文章时,如果跳过过渡阶段直接学习较难的内容,学生难免会受到打击,积极性也会减退。所以在浅显直白的课文中让学生明白道理并鼓励他们勇敢讲出来才是最重要的,这也是阅读教学的初心目标,只有真正的热爱,才懂得阅读带给我们的乐趣与希望。,本身确实存在着许多不稳定性。在新型教育理念下,学生不仅是知识的接受者,更是自主学习的主体。这就要求教师摒弃掉“填鸭式”的教学方式,学生要在教师的指导帮助下,主动发挥能动性与创造性,自己去尝试理解每篇文章的主旨意义。比如,在学生阅读时可以给他营造一个独立的环境,看到不认识的字词要让学生习惯去查字典,而不是一味地对自己能够解决的事去询问。总之切忌读书只读表面,更要深入剖析阅读材料的含义,读出与别人不同的,自己独特的见解。能够把在阅读中学习到的知识运用到生活中的人,才是真正会阅读的人。,要帮助学生探索文章实际意义,因为每一篇阅读材料都包含了作者自身的情感与对笔下人物或事物的情感。作为合格的读者不仅仅需要多读,更应该走进作者的内心世界,学会深入剖析与挖掘文章思想内涵。但同时我们又不得不承认,低年级学生受自身知识水平的限制,对很多知识的认知都停留在表面,很难靠自己去理解文章的意义,甚至有很多学生误解、歪解作者的意思。这就要求我们教育工作者在教学的过程中充分考虑学生智力与身心发展规律,探索出一条适合学生学习阅读的最佳道路。,受阅读主体、阅读地点、阅读时间、阅读方式、阅读材料的差异,每个人都会产生不同的阅读效果。每个人都有自己独特的理解记忆方式,哪怕看到的是同一篇阅读材料,每个人也会根据自己擅长的方式,惯有的思路去寻找不同的选择,从而产生了“仁者见仁,智者见智”的个性化理解。所以说不管是阅读主体自身智力水平的差异,还是客观条件的差异,都会导致阅读结果有着浓烈的主观色彩,然后产生一定的差异性。所以在进行阅读教学的时候,我们也应该抓住每个人的差异,因材施教去完成阅读教学。,认识汉字的最佳时期,一二年级学生要认识常用汉字一千六百个左右。从教材中我们可以看出,一二年级的课文篇幅虽简单短小,但生字量还是很多。所以在这一阶段的阅读教学过程中,教师可以通过指导学生进行有效阅读,让学生又快又准确地掌握所学习的相关汉字、词语以及精彩句子,并且奠定语文学习的基础,实现语文知识的进一步巩固,促使学生的听说读写能力得到全方位的有效提升。·平克在《语言本能》这本书中提到:“学习口语表达的最佳年龄是六岁之前。”[[]史蒂芬·[M].浙江:.]在六岁之前,孩子从小人书、连环画开始知道阅读,并让孩子将书中的内容与想法尝试用口语表达出来,从而养成爱阅读的兴趣。进入学龄阶段新课标中明确规定,第一学段课外阅读的总量不少于五万字,那么此阶段就是开始丰富学生语言积累,学习书面表达的最佳时期。比如在人教版二年级上册的《植物妈妈有办法》一文中,学生们不仅掌握了文中出现的本科论文“许许多多”这个词语,经过教师的引导还能够举一反三学到了更多同类型结构的词语。在人教版二年级上册的课文《寒号鸟》中,学生就积累了“冷得像冰窖”、“热得像蒸笼”等形容温度的词汇。读是开启语文学习的第一把钥匙,只有多读,才能提高语文的语感基础;只有阅读,才能丰富学生语文的语言积累;只有精读,才能感受到、品味出属于自己对文章的独特见解。慢慢地,学生学到的字词佳句越来越多,就可以在诵读的基础上试着背诵,直到可以熟练运用,这样不仅积累了语言,还能促进今后写作水平的提高。,那第一学段就是非常关键打基础的一步,在小学生思维能力的训练过程中,我们要把感性思维通过分析、概括、比较、综合变成能解决问题的理性思维。比如,在人教版二年级下册《找春天》这篇课文中,学生通过诵读全文,准确找到“脱掉棉袄”、“小草探出头”、“早开的野花”、“树木吐嫩芽”等词汇,就能通过自己的思维理解,知道这些事情的出现就意味着春天来了。心理健康的发展是根据不同年龄段学生的身心发展特点出发而做出不同要求的,而心理健康内容的重点就是认识自我、人际交往、学会学习、以及社会生活的适应方面等等。那么对于一二年级学生来说学会学习、与朋友交流、适应学校生活就尤为重要,所以想要学生心理健康发展的好,对优秀的文章进行阅读就显得至关重要,因为优秀的文章都是作者对自己亲身经历的社会现实的反映。教师通过对这些优秀文章的教学,不仅使学生心理健康得到提高,同时也把作者的想法深深烙进学生的心里。所以有效开展阅读教学,既可以实现学生心理健康成长,还能提升学生思维能力,这就要求教育者们一定要发挥重要的作用,对这一点加强重视。2第一学段语文阅读教学中存在的问题阅读教学是语文教学中的关键一环,它关系到学生对今后各学科学习的情况,同时也是朗读与写作的基础,所以对于阅读教学,我们必须拿出百分百的重视程度,不要让阅读教学停留在改革文件上。但在真正进行阅读教学的时候还是会出现很多问题,本部分就将从教师、学生、学校、社会环境的方面,结合自身实习经历,深入剖析阅读教学问题的成因。本科论文