文档介绍：该【《月亮湾》教学反思 】是由【办公资源】上传分享，文档一共【26】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《月亮湾》教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《月亮湾》教学反思《月亮湾》教学反思1>是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的'先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这个教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多乐呀! 在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱形的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。《月亮湾》教学反思220__年1月18日,春天走进常熟虞园小学听了两堂语文课:二年级一年轻女教师执教的《月亮湾》和五年级一男教师执教的《海伦·凯勒》。下面我先来谈谈对《月亮湾》一课的感想: 自然、生动、亲和、优美是这堂课留给我的印象。自然在教师的教态、语言,引导的问题、语言,设计的循序渐进,逐层深入;生动在板书的形象、醒目,对话的天真、有趣,重点的层层递进,字里行间;亲和在教师的一个微笑,一个延伸,一次抚摩,一次鼓励,一次抚摩,一次贴近;优美在配乐的朗诵中,精心的板书中,和谐的氛围中。 我的'建议:教学“月牙一样的小河”的时候,需要发散学生的思维,想象美丽的景色,充分调动学生的积极性,无形中提高学生的语言表达能力,不要为回答而回答。教学小鱼“缓缓地——慢慢地”的时候,词语抓得好,但朗读训练不够到位。教学“绕”与板书有冲突,没有达到正确、形象的板书效果。教学桃花与桃树的时候,如果通过多媒体,将盛开的美景和灿烂的朝霞进行下对比,可能会更能达到真实动人的效果。教学“采茶姑娘在说些什么?”的环节,教师调动不够充分,导致学生回答的面显得相对狭窄,应该引导他们想象春的缤纷与烂漫。《月亮湾》教学反思3低年级学生好动爱说,富有想象力。顺应学生的特点,低年级语文教学可以在课堂上设计一些让每个学生参与其中并且动手动脑的环节。其中,让学生拿起笔画一画不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美的乐趣。 《月亮湾》是一篇文质兼美的课文,怎样让学生透过一个个方块字感受到月亮湾如诗如画的美呢?在读熟课文后,我决定利用画画这一途径实现学生与文本的直接对话,让学生用彩笔将各自体会到的美丽的月亮湾画下来。孩子们群情振奋,开始紧张而投入地作画。之后,大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏,并推选出了组内最出色的几幅。作品虽然简单稚嫩,但月亮湾主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子的画中。 后来,我请几位小画家走上讲台,为大家介绍自己的'作品。学生人人俨然是一位小老师,有的从课文中找到自己作画的依据,声情并茂地朗读这段文字;有的把整篇课文作为自己作品的解说词;还有的进行了大胆的想象,把自己心目中的月亮湾介绍给同学……从读文理解,到作画悟情,到析画赏美,学生运用自己独到的审美观,还原课文的内涵和意境,缩短了与作者的心灵距离,从而感受到了作者眼中的“美”。《月亮湾》教学反思4这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。 在教学这一课时,我主要通过抓关键词,让学生来体会感悟。学第一段,关键词是“美丽”,下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的美丽而自豪的感情。 第二段写村前的景色。先让学生对照插图自学课文,再引导学生看图,按“小河——河上——河里——河岸——农田”的顺序,有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“绕着”、“缓缓”等词语,让学生了解月亮湾的地形和地名的由来,体会月亮湾依山傍水,环境优美。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“灿烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面,感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。 第三段写村后的景色,我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读,,体会人们依靠辛勤劳动,改变家乡面貌的喜悦心情。 在指导朗读这篇课文时,我是朗读与细读课文有机结合在一起的,不仅让学生想象月亮湾的景色美丽,还让学生体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上又进行了背诵,效果较好。《月亮湾》教学反思5兴趣是最好的老师,这是著名科学家爱因斯坦的一句名言。要使预****有效,首先要让学生喜欢预****只有有了兴趣才能为学生持续预****和提高自学能力提供内因条件。在一年级一开始,我就挪出部分时间让学生在课堂上进行预****教给学生预****的方法。我根据不同的课文类型,提出不同预****要求。学生一般都能按老师的要求完成读课文、划出生字这些最基本的预****要求。但这样做,他们的思维是不活跃的。因此,我觉得在预****前给学生一点目标、一点探索空间,会激起他们认真读的欲望。我一般会引导学生联系以前学过的课文进行迁移,对新课文感兴趣。如:预****识字韵文,就让学生想想这篇要学****的韵文和以前学过的韵文有没有联系,告诉学生,仔细读读会有新的发现。有些都是写景物,只是季节不同,脑中有了上述问题,学生就不觉得枯燥了。指导预****课文中的生字时提醒学生,新课中的生字和以前学过的字有相似之处吗?看看偏旁再想想它的意思,这个字就更容易记住了。在预****不同的课文我会针对课文的重难点来设计不同的预****作业,让学生“跳一跳”,享受“摘桃”的乐趣。《月亮湾》这篇课文以生动形象的语言,描绘了一副秀丽宜人的田园风光图,展示了乡村一派生机的动人景象。课文的二三自然段是教学重点,其中涉及到了“方位顺序”这一难点。为了更好地突破这一重难点,也为了让学生预****的`兴趣更浓厚,我在这课的预****目标中添了这么一项:读懂课文,用笔画一画月亮湾的美丽景色。对于画画,学生无疑是喜欢的,兴致盎然的。但学生要想把课文内容利用绘画的形式尽可能好地表现出来,必须认真读课文。弄清句子的意思,遇到不懂的地方还要查工具书或者向别人请教。而且文中的景色要跃然于纸上,你也得对这些景物的布置,在哪个方位要做到心中有数。这就变被动接受为主动学****无意中提高了学****效率。在检查预****这一环节时,我请学生介绍自己的画。学生在介绍时能很自然地结合课文语言,有的还能加入自己的话把画介绍得生动活泼。在介绍时,学生的理解能力、自学能力就得到了验证。在介绍时,有一个学生把桃树画 在了小桥边,通过评议,知道了“河岸边”的意思。还有一位学生悄悄把农田改正了位置,因为之前没有仔细读书,对“过了桥”理解不清楚……这样一来,通过预****孩子自动将课文内容进行了内化,月亮湾各景物的具体位置也不需要老师再多作讲解了。于是,在学****2、3自然段时,我把重点放在了孩子有情有趣的读书上,请孩子们把对月亮湾的喜爱用朗读来表示,学生们读得有滋有味。再请孩子们在熟读的基础上做一做小导游,拿着自己的画带着小朋友们去游一游美丽的月亮湾。学生的劲头可足了,于是,精彩纷呈的导游词就出现了。你听:“女士们,先生们,欢迎来到我的家乡月亮湾。你们首先会看到一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着。这里的河水真清啊,清得可以看见水底的水草和小鱼;这里的河水真静啊,静得你都感觉不出它在流动。河岸上长着许多的桃花,春天,满树的桃花都开了,远远望去,像一片灿烂的朝霞。走进这片桃花林,仿佛走进了一个粉色的海洋,会让你忘记所有的烦恼。过了桥,是一片绿油油的农田。”这样的导游词不但已经完全读懂了课文,更融入了以前学过的语言,真正是推陈出新,怎是一个“精彩”可以概括!俗话说“磨刀不误砍柴功”,从这次的教学中我深深地感受到:只有学生对预****产生了浓厚的兴趣,才能对课文预****透,教学的效率才能提高。这样的预****才是有效的,高质量的。同样,有效的课堂教学更能促进学生进行更为有效的预****而有效的语文预****是提高学生语文学********惯和能力的理想选择。《月亮湾》教学反思6《月亮湾》整篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图。 课文是围绕“美丽”这个词语展开的,并以不同位置的景物进行描绘,如诗如画,特别的美。 对于第一课时,:识字、写字,重难点是让小朋友知道描写月亮湾景色的顺序。 在教学过程中,我发现了自己的不足之处: 1、在指导读词语的时候,情感指导的不够到位,重视了词语的朗读准确性,而忽视了感情的细致指导。 2、在讲解月亮湾景物和方位时衔接不够巧妙、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来,可以进行分句讲解。 3、在指导生字时,未能做到准确、到位。 因此,在第二课时时,我调整状态,与小朋友进行探讨。如:第二自然段的一句话,我与小朋友一起讨论: (1)在什么地方有什么。 (2)这句话美在什么地方? 在这边的时候,通过反复地朗读,我引导小朋友认真地思考。 小朋友对于比喻句还是较为敏感,能够准确地找出文章的两句比喻句。 第二节课堂气氛就很活跃,小朋友参与性高。《月亮湾》教学反思7一、听读体会 老师范读第一小节:“我的家在月亮湾,月亮湾是个美丽的村子。” 生:“我知道了月亮湾很美丽。”(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索题目) 生:“我知道我住的地方。” 生:“我知道了月亮湾是个村子,不是城市。” 老师再读第一小节,学生再听读体会。 生:“我知道了我觉得自己的家乡很美。” 生:“我知道了我喜欢自己的村子。” 老师提示:“非常喜爱就是……” 生:“热爱。” 师:“你觉得应该读出怎样的感情?” 生:“高兴,喜欢。” 师:“再高兴点,如果你住在这里,你为自己家乡的美丽感到?“ 生:“我知道了,是自豪,骄傲。“ 我们一起带着这样的感情来读读。 [倾听也是一种本领,让孩子一遍遍聆听感悟,让思维步步提升。] 二、默读体会 1、宁静 师:“读读第二小节,找找月亮湾美丽在哪里?” 生:“河水绕着村子缓缓地流着。” 师:“缓缓可以换成?” 生:“慢慢。” 师:“你为什么喜欢这句。” 生:“我感受到小村子很宁静,不像大城市什么都那么紧张。” 师:(伸出大拇指)“你真能体会!” 2、清净 生:“我觉得河水清清的,倒映着小桥、绿树、青山很美,河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清,就倒映不出,或者不清楚,我看到图上小桥倒映得非常清楚。” 师:“还从哪里觉得水质很干净?” 生:“水里还有鱼,说明水没有受到污染。” 师:“多不多?” 生:“多的,有一群群,这里有,那里也有。” 师:“来夸夸这么干净的河水吧。” 3、温情 师:“你还从哪里体会月亮湾的美丽?” 生:“河岸上长着许多桃树。春天,树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。” 师:“为什么像朝霞?花只有几多像吗?” 生:“树很多,花很多。” 师:“你能找出两个词语说树多和花多吗?” 生:“树是许多。” 生:“花是长满。” 师:“找得准!” “看看图片,这么多桃花远远忘去还像什么?” 生:“像美丽的夕阳。” 生:“像月亮湾的一条粉红的围巾。” …… 师:“你好像觉得花儿有感情,来装扮小河了,把你的感情读出来。” [读书是学生自己的事,老师要做的,是引导学生同文本对话,让学生养成默读的****惯,静静体味。] 三、情境体会 1、“现在我们来到了村子,因为村子前面有一条月牙一样的小河,所以村子叫做月亮湾。”(复****课题) 2、“看河上有座桥,我们上去,,河水缓缓地流着,看!有小鱼,一条两条,好多好多,一群群。看河水那么青,那么干净,倒映着绿树青山。”(读读描写河水的句子。)