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先确定了本节课的上课模式。既然是复****课,知识梳理是必不可少的环节,但是到底是老师在课堂上梳理呢?还是放手让学生自己进行梳理,我一直犹豫不定。因为单纯老师引领着梳理,就容易形成老师牵着孩子走的局面,放手给孩子吧,又担心他们课上整理的不全面,而且对整理的时间也不好把握。考虑再三,我将两种方式进行了折中,就是利用学****任务单,将知识梳理的环节作为一个课前任务布置给学生,让孩子自己回家对这部分知识进行整理,这样一上课就直接进入到交流展示的环节,既让学生体验了自己整理的过程,还大大节省了课堂上的时间。课堂上在孩子进行指示书里的交流展示时,我有意识地选取了两种不同的整理方式,有两个同学是运用大括号的方式进行整理的,还有一个同学就是一条一条整理的,在让学生进行评价交流之后,学生充分感受到运用大括号这种方式进行知识整理能更加的清楚的反映出知识之间的联系。接下来,我再根据学生的整理情况,和学生一起一边整理一边将重要的知识点板书到黑板上,这样再次加深了学生对知识点之间的整理和回顾。上课的基本流程确定好了,接下来就是一些细节方面的问题了。对于微课程,我们都是第一次尝试,微课怎么做,用在课堂中的哪个环节合适?这都是马上要解决的问题。对于我来说,本身有一些信息技术方面的功底,再加上上次在学校的校本培训中听过微课程方面的讲座,在微课程的制作技术上还是比较容易的。至于微课程出现的环节,我考虑再三,还是决定制作有关长方形和正方形的面积公式的推导过程的微课程,虽然讲授新课的时候。孩子们都用学具进行了尝试,但是在进行知识梳理环节,孩子们却把这个知识点忽略了。在数学的学****中,学生不仅要知道计算公式,更应该清楚公式是怎么推导出来的,这时微课程就可以发挥它的优势了,以动画的形式配上老师的讲解,可以让学生很快的回忆起学****的过程。从课堂上,孩子们的表现来看,初次的微课尝试让我和孩子们都尝到了甜头。这也为以后微课程在数学教学中的应用开了一个好头。在这次复****课的练****设计上,我没有像以前那样为学生设计大量的****题,而是通过几个简单的“折纸游戏”、“拼图游戏”和“小小:..设计师”的环节,让孩子进一步回忆长方形和正方形周长和面积的联系和区别,让学生在做练****的过程中引导学生发现面积相等的长方形,周长不一定相等,周长相等的长方形面积也不一定相等等具体的知识点。从后面的单元测试中我发现,这种复****方式还是比较有效的,也避免了以往复****中那种枯燥的局面。当然,在这节课中,我对时间的把握上还不是太好,在知识梳理环节,用的时间有点多,所以在练****的环节中就有个别的****题没有处理完。然后,就是在课堂中的评价语言还不是很丰富,没有抓住课堂中学生出现的问题进行及时地评价和点评,这都需要在以后的课堂教学中逐步改进。第五篇:长方形和正方形整理与复****教学设计[推荐]长方形和正方形整理复****教学设计石塔实验学校张晓娜一、教学目标(一)知识与技能进一步感悟长方形、正方形的特征。(二)过程与方法理解并掌握周长的概念,掌握利用周长的计算解决生活中的实际问题。(三)情感态度和价值观发展学生的空间关系,积累学****几何图形的活动经验。二、目标解析教材给定两个完全一样(长是宽的两倍)的长方形拼成新的长方形和正方形,计算它们的周长。小学数学的图形和几何的特点是直观几何、实验几何。因此画一画、拼一拼是解决问题的基本方法,学生在动手活动中进一步感悟图形的点、图形与图形之间的关系,既回顾了单元所学的知识,发展学生的空间观念又为进一步学****几何图形积累活动经验。三、教学重难点教学重点:进一步感悟长方形、正方形的特征,理解并掌握周长的概念,掌握利用周长的算解决生活中的实际问题。:..教学难点:发展学生的空间关系,积累学****几何图形的活动经验。四、教学准备课件学生准备:两个长6cm、宽3cm的长方形。五、教学过程由喜羊羊导入导入复****一、,明确目标师:这节课,我们一起来整理和复****长方形和正方形”这个单元。(板书课题“长方形和正方形的整理和复****后,学生齐读课题)师:看到这个课题,谁来说说这节课我们将学****些什么呢?(生畅所欲言)师:刚才几位同学都说出了自己的想法,归纳起来,这节课的学****目标就是(电脑出示,学生默读)(请一个学生读)⑴回顾和整理有关长方形和正方形的知识。⑵运用长方形和正方形的有关知识解决实际问题。【设计意图】设计这个知识树的贴图游戏,旨在让学生学生在动手活动中进一感悟图形的特点、图形与图形之间的关系。(一)回顾整理,:这节课我们和喜羊羊一起来复****有关长方形、正方形的知识生:打开书第七单元看标题出示:平面图形──四边形──长方形、、正方形的特征引导学生从边和角来分析,培养学生的逻辑分析能力。学生贴图:长方形对边相等四个角都是直角正方形四条边都相等四个角都是直角【设计意图】长方形、正方形的周长计算的知识基础便是它们的特征,因此这一环节的设计就是为后面求周长打下坚实的基础。火眼金睛:判断题。【设计意图】帮学生进一步理解四边形,长方形,正方形的特征。(二):..(1)什么是周长?出示:封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。(2)请学生回顾长方形和正方形的周长公式。贴图:长方形的周长=(长+宽)×2正方形的周长=边长×。(1)第一关计算周长。2个题【设计意图】让学生熟悉公式(2)第二关靠墙鸡舍,解决实际问题(3)第三关拿出两个事先准备好的长6cm、宽3cm的长方形,将它们拼成一个新的长方(也可以画一画)要求:①看看有几种不同的拼法;②分别算出它们的周长。(3)拿出两个事先准备好的长6cm、宽3cm的长方形,将它们拼成一个新的四边形。(也可以画一画)(4)要求:①看看有几种不同的拼法;②分别算出它们的周长;③比较后思考周长不同的原因是什么。::用两个长方形拼,可以拼成两个不同的长方形;当长是宽的2倍时,可以拼成一个长方形和一个正方形。横着拼时,新的长方形的周长比原来两个长方形的周长和少了两个宽的长度;竖着拼时,新的图形的周长比原来两个长方形的周长和少了两个长的长度。【设计意图】单独求长方形、正方形的周长,学生已经能够熟练掌握,但对于拼组后的周长计算是学生的学****难点,这个设计通过说一说、摆一摆、画一画、算一算,让学生在动手实践中发现拼成图形的周长并不是两个图形周长的简单相加。(三)综合运用,(1)引导学生分析,要求大正方形的周长,必须知道什么条件?(边长)(2)让学生尝试列式计算。:..,介绍A4纸的长和宽,怎样在这张A4纸中折一个最大的正方形,学生拿手上的练****纸折一个最大的正方形,求出这个正方形的周长,剩下长方形的周长。(电脑也出示这张A4纸的长和宽)【设计意图】设计不同类型的题目,让学生进一步巩固所学的知识。同时,针对学生易错的知识点加以强化,尽量减少错误的发生。(四)全课小结这节课你学到了哪些知识?有哪些收获?