文档介绍：该【2024年陶罐和铁罐教学设计（精选7篇） 】是由【hh思密达】上传分享，文档一共【35】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年陶罐和铁罐教学设计（精选7篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年陶罐和铁罐教学设计(精选7篇)陶罐和铁罐教学设计1 教学目标 知识与技能 1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、分角色,有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容,学****全面地看待事物的方法。 过程与方法。 1、读一读,整体感知。 2、议一议,了解内容。 3、品一品,理解品味。 4、演一演,加深理解。 情感态度与价值观 通过学****让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。 教学过程 一、导入 同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语) 同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?下面我们就一起来学****第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。 二、初读课文,感知课文内容 (一)请同学们自由读课文,注意读准字音。 (二)出示生字卡,检查生字认读情况。 (三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。 三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文 (一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么? 学生自由回答。(教师相机指导) (二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?(学生质疑) (三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要奚落陶罐? 2、铁罐是怎样奚落陶罐的? 3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢? (四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐? 生自由回答,教师相机指导。 师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。 板书:骄傲 师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的? 生自由回答,教师视情引导学生。 (五)下面我们一道来解决后面两个问题。 ,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 (1.)生:“你敢碰我吗……陶罐子……” 出示课件1: 师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢? 生:傲慢 板书:傲慢 师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读? (学生试着用傲慢的语气读。) (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的东西”。 出示课件2: 师:这时铁罐的态度又是如何呢? 生:轻蔑 板书:轻蔑 师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗? 学生用轻蔑的神态练读。 师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2) (3.)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些? (学生找出句子“住嘴…………在这里”) 出示对话3“住嘴…………在这里”。 师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。 生读铁罐的对话,然后回答。 板书:恼怒 教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。 (4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。” 教师引导学生读出狂妄自大的语气 ,陶罐的态度又是如何呢? 生:谦虚、大度、礼貌……(板书:谦虚、大度) 师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。 出示课件5:“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?……有什么可吵的呢?” 生读陶罐的话,教师相机引导。 四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。 师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。 (一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 (二)戴上头饰表演。 五、学****课文10—17自然段 (一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 (二)学生认真读,积极发言 六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心 (一)这个寓言故事的主要内容是什么? 学生回答 (二)教师:出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么? 学生自由发言,教师相机引导。 (三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。 学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。 七、拓展延伸,加深理解。 联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。 陶罐和铁罐教学设计2 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。. 教学重难点: 通过陶罐与铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处,不要用自己的长处去比别人的短处。 教学过程: 一、导入激趣 1、上节课,我们大家一起认识了两个新朋友,他们是—— 生齐:陶罐和铁罐 2、你喜欢陶罐还是铁罐,为什么? 指名说(因为陶罐谦虚,而铁罐很傲慢。) 二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。 你从那一句话里看出铁罐很傲慢?去文中找找 出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。 A、指名读:从这句话中你知道了什么? B、理解“奚落”:找近义词。 体会铁罐的傲慢 1、铁罐是怎样奚落陶罐的?课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话,读一读。 2、生自渎后交流: ①“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。 A、你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐?(傲慢) B、怎样读才能读出傲慢的语气呢?谁来读读说说? 师评:你说的真有道理,这样读的确可以读出那种傲慢的语气。 C、其实一个句子有很多读法,请你再仔细读读,看看有没有别的读法呢?师生讨论各种不同的读法。 D、师:大家真会读书,能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。 ②“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 A、这里有个词我不懂了,什么叫做轻蔑? B、轻蔑是怎样的神态?表演。 C、多人试读。 ③“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐? B、理解“恼怒”“相提并论”。 C、谁能用朗读来表现铁罐的心情? D、小组读。 ④“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。” a、指名读,提问:你用什么语气在读? b、师生评价后再读。 3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再读读。 读到这里你想对铁罐说些什么? 体会陶罐的谦虚而不软弱 1、面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的对待?让我们读读陶罐的话吧! A、指名说,边出示句子 重点指导句: “我确实不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……” 理解“懦弱”。陶罐的确是容易破碎的,可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢? “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” 理解“和睦相处” 陶罐的愿望是什么? 你觉得这是一只怎样的陶罐。 分角色朗读。 A、师:刚才同学们都读的特别好,现在我们再来个分角色朗读,怎么样? B、出示句子,分组朗读。 C、指名分角色朗读。 D、评价。 ,知道陶罐的优点。 . 师:我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。 师读课件上的句子:时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是() 生填空说。 师:这么漫长的岁月里,世界上发生了哪些事情呢? 生:王朝覆灭了,宫殿倒塌了。 师出示课件与领着学生读: 师:时间在流逝,一百年过去了 生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样…… 师:时间在流逝,一千年过去了 生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样…… 师:时间在流逝,五千年过去了 生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样…… 师:多么了不起的陶罐啊!人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐,心中充满了惊喜。 出示课件: “哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。 “真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。 “多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。” 为什么人们那么惊喜? 生读并分角色读。