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一一
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“
主要内容。出示句子: 牛群吃草时非常专
教学重点
三、自读自悟。交流讨论。注, 有时站立不动,仿佛正在思
。
1 . 通过揣摩优美的语言, 理师: 真正的荷兰究竟是什考着什么牛犊的模样像贵夫
。
解课文内容, 感受异国田园风么样子呢? 请把课文中你认为人。仪态端庄老牛好似牛群的
光。特别美或印象特别深的句子画家长顶j 比尊严。极目远眺,四周
2 . 有感情地朗读课文。出来, 用已经掌握的读书方法, 全是丝绒般的碧绿草原和黑自
多读几遍, 细细感受荷兰的独特两色的花牛。这就是真正的荷
”
教学难点. ¨
魅力。(生开始默读、勾画、体会) = 0
1 . 体会文中语言的表达效 1 . 学生自由默读, 品味课师:你喜欢牛犊还是老牛?
果。文, 教师巡视, 了解学生的学习你会把它们比作什么呢? (学生
2 . 初步感受东西方文化的情况, 并适时地进行个别指导矗根据自己的生活经验, 展开想
差异和不同的语言魅力。 2 . 引导学生交流自己的读象, 对老牛和牛犊进行比喻)
书感受, 相机指导朗读精彩语师:不同的生活习惯, 不同
教学过程
段。的文化导致了我们在运用语言
一
、语言导入。激发兴趣意图: 学生是学习的主体, 的时候形成了不同的表达方式
心
师:(语言导人)读了课题, 潜读书是学习语文的重要方和习惯。国家之间, 东西方文化
你仿佛看到了什么, 想到了什法。由于学生的学不尽之间有着差异, 同时也具有不
么? ( 学生联系生活经验, 发挥相同, 教师只有了解学生的学同的魅力。谁愿意用朗读来表
想象, 简单描述牧场之国在自习情况, 及时调整教学策略, 在现牛儿的优雅和尊严?
一
己脑海中形成的画面。) 后面的交流活动中才能够顺学意图: 方面是对比喻句
“”
一一
( 意图: 望文生义这学而导, 帮助不阿程度的学生得的学习, 另方面是引导学生
i 一
习方法, 对于语文, 尤其是描写以进步。步步去体会中西方语言和文
一
景物和场面的语言文字来说尤师:想想:别人的感受和化的差异。
一一
其重要。通过对题目的想象, 不你完全样吗? 你有没有更精最后抹晚霞也渐渐消失
以
仅可激发学生学习课文的兴彩的观点和更加独特的感受。了, 整个天地都暗了下来。狗不
趣, 还为后面的学习做好了铺
垫。)
二、快速阅读, 整体感知
( 检查学生读书情况, 指名
学生读课文的各个自然段, 相
机指导生字的读音。)
师: 你能说说牧场之国给
你留下了怎样的印象吗? (根据
学生的发言, 提取关键词语, 相
机板书“辽阔美丽”“悠远宁静”
“”
马牛成群等词语。)
“
意图: 体会文章的主要内
”
容是中段语文教学的重点。该
环节旨在引导学生整体把握课
文——
的主要内容。板书来自学生《牧场之国》教学设计
以
的发言, 这样, 可激发学生的
心以
自信, 教师还可通过板书◎刘燕
的内容, 引导学生概括文章的
尘鲎堡墨鱼竖鸯墓进:过墨! 呈
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