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学,提高效率2)3)强化记忆,减轻负担。(美观、方便、强化记忆减轻负担、激发兴趣,启发思考)2、板画包括实物简图、过程示意图、、图像、传输说明图和事物方位图、等。(知识逻辑流程图、漫画、流程图、布局图)3、板书设计的要求1)板书的内容——2)板书的形式——美观大方3)板书的结构——系统条理4)板书的布局——。(一目了然、简洁概括、协调合理、整洁大方)4、教学板书技能可分为板书设计技能、、板画绘制技能和。(板画绘制技能、板书的绘画、板书制作、板书呈现技能)5、板书呈现技能是把设计好的板书在教学过程中呈现出来的技能。板书是一个动态的活动过程。在这个过程中需要教师处理好各方面的关系,逐步地把设计好的板书展现出来,同时还需要及时调整板书、不断完善板书。板书呈现技能还可具体分解为板书和教具两种技能。(设计技能、展开技能、制作技能、操作技能)判断题1、教学板书技能可分为板书书写技能和板画绘制技能(对)2、结构图是用符号、线条、图形等示意课文内容或课题原理的一种板书方式。这种方式可运用于抽象事物原理的形象说明或一些物理装置、化学仪器的构造的展示。(错)3、教学板书技能是指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。(对)4、板书是以简练的线条,在较短的时间内、高度概括出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。这种绘画往往简单几.:...笔能就生动地勾勒出事物的形象,描绘出一定的情境。(错)5、主板书,也叫基本板书、中心板书、要目板书,是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容,体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构,通常保留到教学结束。(对)6、根据内容不同,板画可分为示意图和简笔画两种基本类型。这种分类只是为了掌握的方便,两者并不是完全分开的。它们与文字型板书之间也不是完全隔离的,往往是联系在一起使用的。(对)第五章演示技能单项选择题1、演示的类型一般分为:实物、标本、模型的演示;挂图的演示,的演示;电视的演示和课堂实验的演示。(幻灯、投影、照片、资料、示范)2、挂图演示时应注意问题1)演示的及时性2)3)挂图、语言、文字有机结合(演示的准确性、画略图或使用辅助图配合主图、演示的美观性、演示的科学性)3、在理科课堂教学中,为了使学生对教学内容获得直观的感性认识,有时也采用演示实验的方法。从内容范围上看,可以演示,也可只演示实验的开始或实验的结果,即演示实验的片断。(实验的全过程、实验的中间过程、实验的流程图)4、是教学中最早使用的一种教学手段。它不但制作方法简单,而且它的形式可以灵活多样,使用时不受地点条件的限制,所以,又是最经常使用的一种教学手段。(板书、挂图、版画、幻灯)5、幻灯、投影演示应注意:1)室内局部遮光2)演示时间不宜过长3)4、要保证画面的质量(放映室要安全、演示时间不宜过长、幻灯投影演示内容要符合教学内容、音响不要太响)多项选择题1、任何类型的演示都有一个过程,一般都是开始于使学生做好观察的心理准备,结束于对学生的核查理解,其间经过、提示重点、等几个步骤。(演示前准备、出示媒体、示范展示、指导观察)2、演示的应该遵循的原则1)科学直观易理解2)3)结构简单易准备4)5)安全可靠易操作。(简单易学、现象明显易观察、动作规范多重复、操作简单)3、进行电视演示教学的课前准备工作主要包括:1)精心选择影片2)3)4)准备必要的提示(检查电视、编写教案、准备必要的讲解、关闭电视电源)4、演示应该遵守的要求1)演示物应有足够的尺寸2)3)示物要有适宜的亮度4)——————5)操作要规范,具有示范性6)语言讲解要与演示紧密结合7)复杂的实验应利用图解帮助学生观察。(演示要保证安全、对演示物的指示要确切、提醒同学注意观察、演示物应放在一定的高度上)5、实物标本和模型的演示中应注意的问题,1)材料的演示要与语言讲解恰当结合2)实物的演示与其他直观手段恰当结合3)4)。(实物标本和模型要结实;重复观察要起到验证、巩固、加深的作用;模型的演示要做必要的说明;演示后要保存好)判断题1、演示技能是教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等陈示给学生观看,把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来,用媒体传递信息、促进学生学****的行为方式。(对)2、在理科课堂教学中,为了使学生对教学内容获得直观的感性认识,有时也采用演示操作的方法。课堂教学演示从目的上看,可分为获取新知识的演示实验和验证、巩固知识的演示实验两种。(错).:...3、在演示前介绍媒体时,在引导学生观察前,要向学生介绍所使用媒体的特点或结构、组成。如生物根、茎、叶的挂图,是外部形态还是内部结构;内部结构是横切还是纵切;放大(缩小)的倍数及其表示色等。(对)4、演示实物、标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构的特征,以便获得直接的感性认识。(对)5、在用多媒体辅助课堂教学的时候,放映可在概念、原理的讲解之后,为对概念或原理的理解提供感性材料。其程序是:教师讲解概念或原理;放映影片提供感性材料;结合概念、原理对影片内容作系统分析,促进学生认识的深化;继续新的教学内容。(错)第六章教学讲解技能单项选择题:1、教学是教师运用口头语言,运用分析、解释、说明和论证等方式,系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学行为方式。(讲解技能、导入技能、反馈技能、归纳技能)2、讲解包括讲述、和讲读。1)讲述侧重于讲,2)解说侧重于解3)讲读侧重于读。(描述、解说、讲解、说明)3、教育部考核的讲解技能主要有两大类:,事实性知识的讲解。(抽象性知识的讲解、逻辑型知识的讲解、说明性知识的讲解、理解性知识的讲解)4、描述式讲解是教学中运用于内容陈述、细节描述、形象分析、材料显示等的讲解类型。叙描式讲解可分为描述式讲解和讲解两种。(论述式、讲解式、叙述式、论证式)5、抽象性知识的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。这种讲解方式可以训练学生的和理性思想,培养学生的概括能力、综合能力、逻辑思维能力和分析论证能力等。(创新思维、抽象思维、辨证思维、发散思维)多项选择题:1、抽象性知识的讲解是教师运用严谨周密的逻辑推理方式,有步骤地推导出结论,形成概念、法则或原理等的讲解方式。抽象性知识的讲解主要运用于论证定理、公式、原理、法则、各种观点等。抽象性知识的讲解可分为、演绎式讲解和讲解三种类型。(说明式、归纳式、辨证式、类比式)2、讲解的原则:1)启发性原则;2);3);4)针对学生原则(简单明了原则、精讲原则、教育性原则、生动易懂原则;)3、讲解技能训练常遇到的问题,1)2)3)与其他方法配合4)注意反馈与调控。(墨守成规式讲解、防止注入式讲解、注意强调与节奏、只学不练)4、演绎式讲解是指引导学生通过运用、公式去推论个别事物,最后得出结论、的讲解方式。(基础知识、一般原理、认识具体事物、了解事物)5、归纳法的步骤是、指导分析、、巩固深化的方法是。(知识讲解、感性材料、综合概括、总结)判断题:1、叙描式讲解是教学中运用于内容陈述、细节描述、形象分析、材料显示等的讲解类型。(错)(描述式)2、演绎法的讲解:提出问题——叙述事实——展示要点——核查理解。(错)(事实性知识)3、说明式讲解是教师在教学中给学生解说事物的讲解方式。这种讲解方式适用于对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能,或事理的概念、特点、来源、关系、演变等作清晰准确的解说。(对)4、类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发,引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化,促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。(错)(解释式讲解)5、抽象性知识的讲解可分为归纳式讲解、演绎式讲解和类比式讲解三种类型。(对).:...第七章教学提问技能单项选择题1、教学是教师运用提出问题来促进学生学****了解学生学****状态,启发思维,使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式。(提问技能、启发技能、导入技能、引导技能)2、教育部考核标准:提问的程序:引入阶段、阶段、介入阶段、评价阶段。(拟题、陈述、听答、评估)3、导答技能是指当学生回答问题出现障碍时,教师给学生以适当指导的技能。导答技能主要包括如下几个方面的技术:、提示、变化、转问、反问、回问。(澄清、引导、导入、回答)4、从教学进程的角度分,提问可分为三种。1)初始性提问2)提问3)总结性提问(探索性、启发性、研究性、归纳性)5、根据教学提问的具体方式可分为:直问和曲问、正问和逆问、单问和复问、快问和慢问四组八种。(正问和逆问、明问暗问、正问侧问、正问倒问)多项选择题1、教学提问的作用:1)检查已学知识,进行教学反馈2)集中学生注意,激发求知欲望3)4)5)锻炼口语表达,提高学生能力(发挥教师作用,调控教学进程;活跃课堂气氛,增进师生情感;检查学****效果;改进教学方法)2、教学提问的原则:1)的原则2)启发思维的原则3)的原则4)面向全体的原则(激发兴趣、难易适度、调动学生积极性、培养学生创造性)3、教育部考评提问技能的类型有:回忆提问、、运用提问、分析提问、、评价提问。(知识提问、理解提问、辨证提问、综合提问、)4、提问的要领有:(1)(2)难易程度适中(3)(4)停顿与思考(5)时机与应变(问题清晰、主题明确得当、问题有一定的难度、问题要有启发性)5、从内容结构分,提问可以分为四种:1)总分式提问;2)提问;3)提问;4)插入式提问(分解式、连环式、启发式、阶梯式)判断题1、按照课堂教学提问的步骤把教学提问技能分解为五个方面的技能:设问技能、发问技能、待答技能、导答技能、结问技能。(对)2、教学提问要面向具体的学生,即提问要面向不同认知水平的学生和同一认知水平的不同学生,使更多的学生参与教学。(错)3、问答技能是教师在提出问题后、学生回答问题或提出问题过程中进行的等待、观察、听取等的技能。(错)4、导答技能是指当学生回答问题出现障碍时,教师给学生以适当指导的技能。(对)5、结问技能是教师对学生回答进行评价、对教学提问进行总结的能力。(对)第八章反馈和强化技能单项选择题1、技能是教师传递出信息以后,利用观察、提间、讨论、练****等方式从学生那里获得有关对教学反应信息的行为方式。(提问、反馈、讲解、观察)2、是教师给学生的反馈信息,是促进和帮助学生把某一行为的变化朝更好的方向发展或通过对学生回答问题的反馈来巩固学****成果。.:...(反馈、强化、组织、讲解)3、在课堂教学中,教师获得反馈信息的方法是多种多样的。主要有课堂观察法、课堂法、课堂提问法、实践操作法等。(课堂考查、课堂测验、课堂抽查、直接提问)4、课堂观察法——教师在教学过程中用眼睛统观整个课堂,从学生的动作、表情等情绪反应中来获得反馈信息。观察的方法有以下三种:1)环视法2)法3、虚视法(对视、点视、环绕、直视)5、应用提问获得教学反馈的方法是教师在课堂上有计划地提出问题,引导学生积极思维,把他们引入“愤”、“悱”的境界。通过提问督促学生复****巩固,理解、分析新的知识,及时了解他们对知识掌握的情况,发现教学中存在的问题,为改进教学提供反馈信息。这种方法叫:法。(课堂观察、课堂提问、课堂考查、实践操作)多项选择题1、强化的作用,1)激发学生2)促进学生3)巩固学生的优良行为(参与学****参加活动、创新、学****的积极性)2、教育部考核标准中的强化类型有:强化,符号(标志)强化,强化;活动强化。(文字、动作、语言、讨论)3、强化的方法很多,主要有语言强化、活动强化、强化、接近强化与强化等。(图形、符号、接触、动作)4、强化的原则1)目的性原则2)原则3)情感性原则4)及时性原则5)原则(准确性、恰当性、科学性、间歇性)5、强化的目的1)2)激起学****兴趣3)促进学生积极主动参与活动4)(明确教学内容、强调课程重点、承认学生的努力和成绩、引起学生的注意)判断题1、教师在教学过程中用眼睛统观整个课堂,从学生的动作、表情等情绪反应中来获得反馈信息的方法是实践操作法(错)(课堂观察法)2、强化的方法很多,主要有语言强化、活动强化、符号强化、接近强化与接触强化等。(对)3、在课堂教学中,教师获得强化的方法是多种多样的。主要有课堂观察法、课堂提问法、课堂考查法、实践操作法等。(错)(反馈)4、反馈技能是教师传递出信息以后,利用观察、提间、讨论、练****等方式从学生那里获得有关对教学反应信息的行为方式。(对)5、强化的类型:课堂观察;课堂提问;课堂考查;实践操作.(错)(反馈)6、教师有意识地走到学生的身边,或站立观察其活动,或与之谈话,了解是否有问题,倾听意见,或参加小组讨论等,以表示对学生的关心。当学生有好的见解或某项工作比较成功时,以拍肩等动作给予赞赏。这种方法叫接近强化与接触强化(对)第九章结束技能单项选择题1、技能是教师在完成课堂教学活动时,对教过的知识进行归纳总结,使学生对所学过的知识形成系统,并转化、升华而采取的行为方式。(结束、归纳、组织、概括)2、教育部规定的结课技能考核有:归纳式;比较式;活动式;练****式;式。(完全、拓展延伸、概括、组织)3、在课堂教学行将结束时,教师、学生或师生共同用准确简练的语言,提纲挚领地对本节课的重点内容、难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行梳理和概括从而结束课堂教学方法叫:(归纳式;比较式;活动式;练****式;).:...4、从教学内容的含量上来分,教学结课可分为结课、全文结课和单元结课。(阶段、单节、部分、全部)5、教师把教学内容作进一步延伸拓展以结束课堂教学的方式叫结课。(拓展延伸式、比较式、悬念式、归纳式)多项选择题1、课堂教学的基本结构,一般由三个部分组成,即导入、中心和结束。精要完整的“结束”,一般有以下四方面的作用:巩固知识、、承前启后、。(准确、及时反馈、全面、促进思维)2、教学结课是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。一般的结束过程大体经过:简单回忆、、、拓展延伸等几个阶段的程序进行课程结束。(大致概要、提示要点、强调重点、巩固应用)3、教学结课的原则:1)目的性原则2)原则3)及时性原则4)原则5)巩固性原则。(效果性、趣味性、科学性、多样性)4、教学结课时应注意的问题:1)忌2)忌画蛇添足3)忌淡而无味4)忌5)忌延时拖堂。(轻率结课、虎头蛇尾、前后矛盾、留于形式)5、教学结课从包含内容的性质分类,可分为结课、技能型结课、结课等。(内容型、知识型、情感型、效果型)判断题1、畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式。(对)2、归纳式结课是教师把学过的两个或两个以上的教学内容通过简洁明了的对比来结束课堂教学的方式。(错)(比较式)3、悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学****兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。(对)4、教育部规定考核规定之外,比较常用的还有畅想式结课、照应式结课、悬念式结课等(对)5、从结课的内容分类,可分为教师结课、师生共同结课和学生结课。(错)(主体)第十章课堂组织技能单项选择题1、教师不断地组织学生注意,管理纪律,引导学****建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定教学目标的行为方式,称为教师的技能。(课堂组织、课堂控制、课堂教学、课堂讲授)2、教师课堂组织的基本形式有如下几个类型:1)管理性组织2)指导性组织3)组织(研究性、启发性、创新性、诱导性)3、课堂教学的组织形式,一般来说,主要有全班教学的组织形式,小组教学的组织形式和的组织形式三种。(分类教学、个别教学、兴趣小组、学****小组)4、教学内容的组织是实现课堂教学科学管理的根本。教学内容如果组织得不好,课堂教学管理则是一句空话。教学内容组织,要求做到五定:定向、定量、定度、、定势。(定序、定质、定效、定位)5、是一种有计划、有组织,学生积极参与的独特的教学方式。(组织阅读、组织观察、织实验、课堂讨论)多项选择题1、课堂组织的作用:1)组织和维持2)激发学****兴趣和动机3)增强学生的自信心和进取心4)帮助学生建立5)创造良好的课堂气氛。.:..、保证教学质量、完成教学任务)2、课堂组织应注意以下几项基本原则:1)明确目的教书育人2)了解学生尊重学生3)4)5)不焦不躁沉着冷静6)要求合理发扬民主(公平、强调团队意识、重视集体形成风气、灵活应变因势利导)3、课堂组织技能的训练有四大内容:的能力、组织管理、教学内容的组织、师生交往方式的组织。(把握重点、课堂教学时间、课堂驾御、保证教学质量)4、课堂教学的组织可以