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有效、高效、活而有序。9、再现知识获得过程。尽量防止先告诉学生结果,再进行验证训练的学****方式。10、与实践充分接轨。学案上问题的设计、展示问题的设计、拓展感悟和提升都要给学生搭建与实践接轨的平台,同时教给学生分析实践问题的方法,形成分析问题和实践应用的能力。severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured10severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured3severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured11、表达拓展感悟。拓展感悟是课堂知识的延伸,可以是学****体会、感悟、实践应用、课本剧、即兴写作、仿写、英语写作等。12、快节奏、高效率、大容量。,把学****过程还给学生,以学生学****为主,必然在进度上要放慢。因此,只有通过构建快节奏、高效率、大容量的课堂来解决学****进程慢、任务紧的问题。三、“”教学模式的含义“”课堂教学模式,以“自主、合作、探究〞的有关理论为依据,贯彻“教师为主导,学生为主体,教材为主源,问题为主攻,训练为主线,思维为主轴〞的“六为主〞教学原那么,通过“三个教学环节,两种学****方式,一个最终目的〞的模式体系,落实学生的主体地位,实现学生的自主开展。其中“三个教学环节〞指的是“自主预****交流展示,反响提升〞,并且这三个教学环节是依次通过“课堂引入、预****指导、自主预****结对交流、小组合作、全班展示〞、“反响测评、拓展提升〞共八个教学流程进行操作的;“两种学****方式〞指的是“自主探究、合作交流〞,具体地说,就是在自主探究的根底上,按照生生互动,师生互动的方式,进行结对、小组、全班三个层次的合作交流;“一个最终目的〞指的是“以真正意义的学****为出发点和归宿〞,包括学生在教师指导下独立学****学生在自主学****的根底上进行结对、小组、全班三个层次的合作学****包括学****时的交流、展示、补充、争辩,教师点拨以及师生互学,教学相长,并在学****中生成新知识;整个课堂使学生落实真学、实学、学会、会学。四、“”教学模式的根本结构八个教学流程序一个最终目的两种学****方式三个教学环节自主探究交流展示合作交流反响提升三·二·一课堂教学模式课堂引入真正意义的学****预****指导自主预****自主预****结对交流小组合作全班展示反响测评拓展提升severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured4severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured5severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured五、“”。在分组方式上,“”模式将每班学生按成绩、智力、特长、性别进行均衡分组,按同组异质原那么划分,假设每班54人,可分成9个学****小组,6个层次,每层次9人,每小组6人,每小组每层次1人,,小组长及每小组的学生按成绩每月一调换,实行动态管理。六、“”教学模式的根本操作流程“”课堂教学模式的“三个教学环节〞环环相扣,构成一个有机的整体。其中,“自主预****是根底,“交流展示〞是核心,“反响提升〞是保证,“自主预****不到位,“交流展示〞就谈不上精彩,学生对问题的解决就不可能彻底,反响提升可以检测学****效果进行反响补救,同时对学****内容进行拓展应用,以稳固学****效果。所谓“自主预****就是在教师的启发引导下,学生以“教材为主源,以问题为主攻〞独立自主地进行阅读、标记、思考,动手动脑,自主探究,解决根本问题,初步达成学****目标,生成学****内容的问题和疑点。这一环节是通过“课堂引入、预****指导、自主预****三个教学流程进行操作的。所谓“交流展示〞就是在教师的调控指导下,通过对学、组学、群学的方式,以学生不断解决问题为主线,以思维的不断深化为主轴,交流展示学****的成果和不断解决发现的疑问,通过生生互动,师生互动,逐步解决存在的问题和学****障碍。自主学****能解决的,对学时不交流,对学时能解决的,组学时不讨论,组学时能解决的,全班不展示。,这样就较好的防止了无效学****大大提高了学****效率。这一环节是通过“结对交流、小组合作、全班展示〞三个教学流程进行操作的。所谓“反响提升〞就是对学****目标进行回归性的测评矫正,并对学****内容进行拓迁移运用和拓展提升。这一环节是通过“反响测评和拓展提升〞两个教学流程进行操作的。其中这“八个教学流程〞的具体操作如下:〔一〕、自主预****1、课堂引入:用简捷的语言、多媒体图片、实物情景等由生活常识、社会热点、知识铺垫等引入或直接引入课题,用时大约1-2分钟。2、自学指导:课前下发导学案,教师给学生明确自学的内容、方法、时间,保证学生在导学案的引导下高效自学,用时大约1-2分钟。3、自主预****学生依据导学案上的问题和学法提示快速自学教材,可以采取默读、标记、做题等方式,记忆稳固简单的问题,找出自学解决不了的问题,教师进行巡回督导,了解学生自学情况,并进行个别点拨,但不要无故干预全体学生的自学活动,这一过程大约6-10分钟,具体时间应以绝大局部学生预****完成为标准,自学完成早的学生可以记忆或进入结对交流环节。〔二〕、交流展示4、结对交流:两人结对核对自学成果,进行“兵教兵〞,重点讨论交流解决自学时解决不了的问题,找出两人不能解决的共性问题,结对交流以在原座位上站立交流为主,根据对学的需要也可到黑板上、地面上进行,教师巡回了解结对学****中的难点、疑点、易错点,并对个别小组进行指导,此环节用时大约4-6分钟,具体时间可由小组掌握,根据结对交流的进度自然进入小组合作环节。5、小组合作:将结对交流时解决不了的问题提交到小组,共同讨论,由组长主持讨论解决结对交流中存在的问题,进行组内展示和有针对性的“兵教兵〞,可以集中到小组黑板上进行讲解,小组合作结束后将小组合作解决不了的问题板书到小组黑板上,教师可以穿插到各小组中进行指导,重点关注需要展示问题的板书,此环节用时约4-6分钟。severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured10severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured5severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalverticalerrorsformeasurement,Generalinironanglecodebitatmeasurementlevelpointsgriderrors,omethylverticalboxcenterlinedistancefora,,tobverticalboxdistanceforb,listcanmeasured6、全班展示:教师根据各小组板书在黑板上的问题分配任务,一般问题不会太多,每个问题可由多个小组讨论解决,教师进行指导,然后由解决较好较快的小组进行展示讲解,其他同学可以补充和质疑,教师对重难疑点问题和解题步骤、本卷须知等进行精讲点拨,此环节是课堂的高潮和关键环节,用时约6-10分钟,此环节教师要注意对各小组学生活动情况进行量化评价和及时鼓励。〔三〕、反响提升7、反响测评:学生限时做反响检测题,检测题可以设计在学案上,也可以直接选用课本、教辅上练****题,完成后核对答案,在教师指导下学生对错误较多的问题进行矫正,教师进行点拨评价和补救,此环节用时约5-6分钟。8、拓展提升:教师出示本节内容与生产生活、社会热点接轨的综合性、拓展性题目或是仿写、英语写作等进行拓展训练,学生解答,教师点拨;也可让学生设计拓展性题目或结合本节所学内容进行总结、谈收获、感悟和体会,此环节时间可以根据内容灵巧掌握,一般用时3-5分钟。“”教学模式下的课堂以导学案为引导;以学生自学、对学、群学的方式,不断发现问题和解决疑难;打破端坐、举手、提问的约束,以小组、黑板、地面为舞台,学生探究、展示、补充、质疑;教师巡视、指导、反响、点拨,整体调控课堂;实现由教到学、由知到思、由灌到趣的转变,真正形成快节奏、大容量、高效率的“学、思、乐〞的课堂。七、“”课堂教学模式操作的本卷须知1、一般情况下,语、数、外、物、化等科目一般采取预****展示分开的方式,史、地、生、政等那么采取一堂课完成的方式,根据教材情况也可灵巧掌握,甚至每节课之间没有明显界限,根据实效原那么,以上环节滚动进行。2、预****到位、课堂记忆和展示演练是展示充分、保证学****效果的关键,要给予学生充分的时间,并进行引导和催促。3、完成课堂学****任务的关键是课堂节奏,所以,要让学生熟悉课堂各环节的操作,学会自主学****合作讨论、提问发言、补充争论、有序抢答、表演展示、拓展运用,养成真正投入学****的良好****惯,树立节奏意识、效率意识,在初期上课时每个老师对每一个细节都要经常指导、反复训练,从而让学生养成良好的学********惯,保持课堂的紧张有序状态。4、落实学科特点,,、一种理念,不能死搬硬套,,每科也可再分为多种课型,如语文再分为古文、诗歌、现代文、阅读、作文等课型。5、课堂与生活实践接轨,将课堂上枯燥的理论知识渗透进生产、生活的血与肉,提升课堂的生命力,如生物课中植物种子的萌发就让学生培养种子,观察萌发过程,结合农业生产学****播种的本卷须知,这样课堂就不再枯燥。6、在吃透教材的根底上,重点备学生,即怎样调控课堂,教师的主导作用的发挥要恰到好处,点在当点之处,经过老师的点拔、总结和评价,使学生茅塞顿开、触类旁通,举一反三,使所学知识更加明晰化、系统化、科学化,使学生既学到了知识,掌握了方法,又锻炼了能力。7、教师对教材要创造性的使用,需要整合的整合、需要打破节次界限的打破节次界限。8、要解决好新课改中自主探究和合作的关系,自主探究是根底,在自主探究的根底上才能合作交流,使合作不流于形式,充分提高课堂效率;要解决好新课改中动与静的关系,实现动静结合、活而有序;真正落实好教师主导和学生主体的关系;解决好新课改与现代化教学手段应用的关系,提高课堂的直观性,提高课堂效率;处理好继承与创新的关系,保存和吸收传统教学的精华。severalgroupnumber,thenwithb±a,=c,-2~3measurement,suchasproceedsofcvaluesareequalandequaltothedesignvalue,,b,andcvalueswhileonhorizontalvertic