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(学生们纷纷举手) 师:好!你们先讨论一下:农夫的儿子该怎么演?父子俩会说些什么?然后选一位同学当代表上台表演。 生:父亲,你快去田里看看吧!咱家的禾苗都枯死了! 师:小孩子家,瞎嚷嚷什么!待我去瞧瞧。咦,这是怎么回事!昨天还好好的…… 生:父亲,你昨天到底做了什么呀? 师:我不是看到咱家禾苗老不见长嘛,为父就想出一条妙计来:把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢,可把我累坏了。虽然累坏了,但值!你没瞧见,那禾苗棵棵都长了一大截呢! 生:还“值”呢?现在禾苗都枯死了,你还觉得“值”吗? 师:为父也想不通啊,我的办法明明很管用,现在为什么会变成这样? 生:父亲,难道你真的不知道禾苗是要自己长的吗?你这样做分明是在帮倒忙! 师:唉,为父不是嫌它们长得太慢嘛! 生:禾苗长高、长大需要一个过程,,不也是一天一天慢慢长大的吗?怎么可能一夜之间就长大***呢? 师:哎,听你这么一说,我倒想起一句话:? 生:还有“心急吃不得热豆腐”。“欲速则不达。” 师:等等,刚才你说得文绉绉的,为父没听懂。 生:意思就是你如果急于求成,反而做不成事情,有时还会把事情弄糟。 师:原来是这么一回事。唉,看来。我真是“老糊涂”喽!还是我“儿子”聪明! …… 课后反思到:揭示寓意是寓言教学的一个重点,而让三年级的小学生理解含义刻的意,有时也是教学的一大难点。是教者直截了当地告诉学生,还是通过巧妙设计。启发学生自主发现,得出结论?看似殊途同归,实则反映了两种迥然不同的学生观和教学观,效果也是大相径庭。上述方法中,帮助学生不仅自己揭示了寓意,而且还轻松理解了寓意,收到了意想不到的教学效果。《揠苗助长》教学反思2 今天,我设计并教学了《揠苗助长》一课,深感收获颇丰,特反思如下: 这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背植物生长的规律,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,我着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。在本课的教学中,设计了一些情景。在理解人物焦急的心情时,我让学生抓住词语:巴望、转来转去、自言自语、急忙,通过朗读来体会,然后出示句子“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来,这样学生理解就更容易。另外,在理解词语:筋疲力尽和喘气时,我让学生实际表演,弯腰模拟拔禾苗100棵,边拔边数,然后而后伙伴交流感受,这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉,并且会用。 2、在领悟寓言所表达的道理时,我让学生联系自己的生活实际,和伙伴交流,把自己看到的植物生长的过程,自己发现的一些事物的规律说一说,并从本寓言中去领悟寓意。例如:有学生说,人的生长过程需要很长的时间,我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊,这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论:做任何事不要着急,要按事情的规律去做。 总之,“设景入境,对话生成”是这节课文教学成功的原因, 在教学方法上大胆尝试新的教学模式,积极调动学生的参与,注重教师与学生的交往、互动,师生相互沟通,相互启发,相互补充,从而使师生达到共识、共享,实现了教学相长和共同发展,获得了很好的教学效果。 不足之处是:学生虽然参与活动比较积极,兴趣也很浓厚,但是在让他们自己表达时,语言的连贯性还存在一些困难。另外,有些学生在角色朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完美。《揠苗助长》教学反思3 《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时,学生感情把握非常充分,文章读得非常有味道。语文课要有语文味,孩子能够把句子读得有感情,读出语文味,这个过程,就是对语言文字的一种品味,消化,吸收,今天同学们表现非常好。 。 古文中有许多生僻字、异读字,如果不及时扫除这些障碍,将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。学生只有在读准难读字的字音后,才能把文章读得字正腔圆。在初读这一环节,老师先让学生自读寓言,提出“读准字音,读通寓言”的自读要求。之后,在检查学生自读情况这一环节,又非常注意发现学生的读音错误,并及时纠正。 。 古文教学如果单纯地讲解古文意思,不但学生不易听懂,反而会让他们觉得枯燥、乏味,效果适得其反。新课程改革倡导以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感。古文教学尤需如此。在整个教学过程中,老师都非常注重对学生进行朗读的指导。第一句“蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而钳其喙。”是故事的起因,比较难理解。老师从“方”字入手,通过师生对比的朗读,让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。第二、三句“鹬曰:‘今日不雨,时日不雨,即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬。’”是故事的经过,老师主要采用的是分角色读的方法。老师扮演“鹬”,抽一名学生扮演“蚌”,连读三遍,老师(鹬)越读越快,学生(蚌)也越读越快,“争”得不可开交,下面的学生大笑,都想来“争”一“争”。接着分小组分角色朗读,课堂气氛非常活跃。学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”,如何“争”,“争”出了效果,在师生互动,生生互动中感受到了朗读的乐趣,充分展示了“以读促悟”的理念,有效地调动了学生的学****兴趣。 这堂也有需要进一步完善的地方: 1、要继续重视教给学生学****古文的方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”这是学生第一次接触古文,应该教会学生学****古文的方法,让他们在今后的古文学****中有法可循,并逐步形成一种学****能力。 2、学生接触古文,应多让学生用自己的话来讲讲寓言故事,而不能仅仅停留在古文的字面意思上,这是初学古文的重点和难点。只有在此基础上,学生才可能对课文有更深的感悟。 3、朗读的深度不够。虽然贺老师已经注意到了对学生朗读的指导,但还需在学生讲清古文意思的基础上,进一步引导学生品出味。要让学生通过多种形式的读,有节奏地读,有韵味地读,读出感悟,读出深意。《揠苗助长》教学反思4 这篇寓言故事很老了,基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律,不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合,和学生的生活实际结合,应落脚到人不但要有美好的愿望和理想,还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理,发展孩子的思维能力。 我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂,所以需要的不是再现情景,而是逻辑思维能力,是思维的广度,是发散思维。 学生在学****的过程中,的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论,倾听,思考,争辩。我都不置可否,没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前,一点也不勉强。《揠苗助长》教学反思5 《揠苗助长》是一篇讲读课文《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。透过学****让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成,违背常理,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。 教材安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。 这篇课文的教学要求是: 1、学****生字,理解词语 理解寓言含义,回答课后问题。 ,培养学生阅读寓言的兴趣《揠苗助长》教学反思教学反思。培养学生的自学潜力。 3、能流利地朗读课文,部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。 4、学****随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学****方法。《揠苗助长》教学反思6 1词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。我应该采用逐字理解的方法让学生明白透彻。使学生容易体会这篇寓言故事。 2在本课的教学中,我只注重引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动,却忽略了最基本的教学方法-----朗读。朗读是理解课文的最好手段,我反而像故事里的主人公一样,做事急与求成,只顾把问题罗列出来要求学生解答,本来是想让学生更容易理解课文,但却把事情弄的更加糟糕,而且还造成他们学****上的困难和回答不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案,所以课堂气氛较紧张。我应当让学生多读课文,在熟读课文的基础上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。 3我罗列出的问题没能抓住重点,没能对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。我应当将不必要的问题去掉,整理出重点问题,一步步将他们引导到寓言的含义上。 4我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学****所以才自作聪明的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进行表演。 这次的教学中,我由于紧张和上台经验不足,把原本备课时就规划好的一些内容给忘记了,没能将他们完全展现,望各位领导老师理解并给予指导、批评。《揠苗助长》教学反思7 这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。所以在本课的教学中,设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。 其二,词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。 第三,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,可以采用读完课文后,让学生对本故事进行表演,以进一步理解词语,理解课文。同时还可以结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。《揠苗助长》教学反思8 《揠苗助长》是一则寓言故事,他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些,就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律,急于求成,反成坏事。对于二年级的小朋友来说,读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以,在教学时,采用了以下几步做法:一、以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的读课文。古人说:“读书百遍,其义自见。”让学生反复地朗读,文章的意思就不用老师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意,在讲完课文后,设计了这样的问题:“每个父母都期望自己的孩子能快高长大,如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高,你说行吗?”学生都笑着说:“不行,不行。”老师再引导:“如果你就是种田人的亲人或朋友,你会对他说一什么?”学生会根据事物的生长过程去分析说:“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长,不能违背了事物生长的规律,急于求成,反成坏事。”另外,还设计了续编故事,第二年,这位农夫有去种禾苗,他会怎样做呢?让学生透过续说故事,明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物发展的规律。透过老师的精心设计,学生学起来都会感到简单了。 老师也会收到了预期的效果。《揠苗助长》教学反思9 教学这两则寓言故事中,学生针对插图与课文内容提了一些问题,想想还真有些道理。