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下面,就执教这堂课,浅谈一些自己的体会: 一、扎扎实实进行字词教学。 中年级的词语教学是阅读教学中的重要环节。从教材来说,它是组成文本材料的基础;从语文学****来说,没有新的词汇的吸收和内化,语文素养的提高也就显得苍白而空洞;从学生学情分析,中年级介于低、高年级之间,是由以识字、写字为重点向阅读体验为重点转化的重要年段,因此中年级的词语教学是阅读教学中重要的一环。本课的教学是第一课时,我在预****检测环节没有像教学低年级那样把所有的词语全都拎出来逐一讲解,而是选取了文中最重要的四字词语进行归类整合,分成两类用红、蓝两色标出。先让学生通过同桌合作朗读,互读互评,理解意思,再通过开火车读检查合作效果,并通过出示“根据解释说出相应的词语”检测学生对词语意思的理解。其中,“茱萸”这一植物学生比较陌生,我就出示图片及文字资料帮助学生认识。根据平时的教学经验发现,学生对“兴高采烈”的“采”和“五彩缤纷”的“彩”比较容易混淆,我就把两个字的意思列出来,教学生根据意思去辨析,并通过“选字填空”的练****进一步巩固掌握。我想,这样的词语教学有所取舍,注重音、形、义的结合,能让学生印象更为深刻,从而更有效地积累词语。 二、以题入手,诗文对照,感悟诗境。 《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版语文教材新创的特色鲜明富有创意的一种新型文体——文包诗。这类课文往往通过生动的描述,形象地展现诗歌的写作背景、具体内容和丰富内涵,来帮助小学生走进诗歌的意境,从而感受到中国古典诗歌的动人魅力。实践证明,“文包诗”是古诗教学中一种具有多种教育功能的好课型。在教学中,我注重“文”、“诗”对照,寻找文与诗的内在联系。在预****展示环节,我由课题引出《九月九日忆山东兄弟》这首诗,检查学生的朗读,并帮助他们理解诗题的意思。在“细品思念,感受孤独”环节,我先让学生读课文,找出与前两句诗的内容相对应的自然段,然后出示学程单,让学生仔细品读句子,圈圈关键词,联系自己的生活体验,说说自己从中读懂了什么。在充分自主学****的基础上,再引导学生开展合作交流,学生基本能抓住“15岁”、“已经两年了”、“京城长安”,感受到王维年幼离家身为异乡客的那种孤独。最后引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景,更加思念家乡的亲人”这句话,扣住“更加”一词,理解“倍”字,初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。这样,将“文意”与“诗境”对应起来,引导学生披文入境,自读自悟,让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”,升华内心的情感。