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透过本文的设计,教学,我更深刻的明白了在阅读教学中,老师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式,手段,激发学生朗读的爱好,教给学生阅读的方法,留意读思结合,激发爱好,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率。一,以体验促阅读在引导学生体会"我"的心理活动时,我激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会,进而在师生的沟通,探讨中完善体验。例如对"'但是再也不能钓到这么大的鱼了!'我大声争论着,竟然哭出了声"这句话的明白,学生体会到了难过,悲伤,委屈等,这些都是很有见解的体验。再如引导学生就"我"和"父亲"还会说什么进行想象续说时,激励学生发表不一样的观点,进行争辩。二,抓重点词句,感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在课堂教学中,老师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领悟到语言文字的奇妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生爱好,萌发朗读的情感。因此,阅读教学中,我依据学生对语言文字明白的程度,提出相应的不一样层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高。三,联系实际,感悟文章在课文中,学生明白起来最难的是"什么是诱惑人的'鱼'"。同学透过探讨找生活中的实例,比较形象的了解了这句话的意思。四,不足及改善措施在教学中,也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的'朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的专心性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅,有待思索,探究。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱。抓重点词,感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在课堂教学中,老师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领悟到语言文字的奇妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生爱好,萌发朗读的情感。因此,阅读教学中,我依据学生对语言文字明白的程度,提出相应的不一样层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高。不足及改善措施:在教学中,也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的专心性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅,有待思索,探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中,学生明白起来最难的是"什么是诱惑人的'鱼'"。在学生探讨后,还是不能说出个因此然,由于时刻关联,还省去了联系实际这一环节,就让学生带着半生不熟的明白走出课堂。就应说,学生对这个问题是很模糊的,老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示教学反思2 《钓鱼的启示》在第一次执教时由于支配的资料太多,教学过程如蜻蜓点水般,对学生的引导不够充分,学生学得资料太多但不够扎实。在其次次设计教案时,我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由,为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。这一节课,我在“简简洁单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,和学生一齐完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。从教案设计上看,这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入,让孩子明白擅长读懂生活,就会有所发觉,得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。初读课文,学习生字新词,读通难读句子;放手让学生充分预习,自主学习,从整体上感知课文。古人云:学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题,培育学生擅长提问的潜力。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变?”“为什么我舍不得放?”两个问题理解课文。教学环节比较简洁。从学生层面看,这是简洁的学生。这节课学生负担很轻;课堂上,围绕第一课时目标,按部就班,学生学得简洁自由。从老师层面看,上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读,读是语文教学永久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱,感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中理解,读中生情,读中感悟。但如何指导学生的朗读潜力,提高朗读的效果,还有待于自己的学习与探究。一、朗读要有层次性。罗老师说:“朗读要有必需的层次性。每读一遍要到达一个什么目的,读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。”依据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,学生由浅及深,逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果,老师在朗读技术上应给与指引,如体会作者不舍得放鱼时能够把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点,有了这样的'指导,学生就明白该怎样做。三、朗读应营造必需的情境。林老师说:“朗读还应营造情境,在必需的情境中更能激发学生的情感,增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设必需的情境激发学生的朗读爱好,学生在情境的感染下更能显现朗读效果。课中还有很多的不足之处,在今后的教学中还应不断学习,不断反思,成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材,走进文本钻研教材是备课的关键环节,是确定教学目标、设计教学程序、选取教学方法的重要前提,是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的: 1、先理解字词句在课文中的意思。 2、朗读课文。 3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。 4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。二、熟识学生,走进心灵课堂中老师应对的是一个个富有灵气的孩子,充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在《钓鱼的启示》中,我联系学生的生活体验,让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗?学生有话可说。语文要贴近学生的生活,更要让老师了解学生的生活,更好地了解学生。三、重视评价,拉近距离对学生的回答做出精确的评价,是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答,老师要细致倾听,发觉其优点,同时也不能放过错误。作为有效的评价语,我想首先是评价要正确,我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候,老师专心的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴,多与人沟通,多学习,多阅读好书,吸取精华,丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思,收获精彩引用于永正老师的一段话:反思吧,登记来吧,这样,胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人,不必需成为优秀老师;但仔细写三年教学反思的人,必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思3 “把学习的主动权还给学生:敬重学生独特的阅读感受!”这是我们在课改中最洪亮的呼声,课堂上老师在调动学生专心性的同时,还务必擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过:“儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”学生作为一个特性显明的生命个体,总是带着自己已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本,他们的阅读特性是客观存在的。正所谓,“世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”因此,对同一文本也完全能够从若干个角度进行不一样的解读。在阅读过程中,多俯下身来倾听孩子们的发言,让学生真正成为阅读的主子,享受阅读的乐趣。这节课中,我试着给了学生更多的`发言权,还赐予学生阅读反思的时空。学生透过阅读反思,开启了心智,培育了学生的创新意识和创新潜质。由于学生个人的生活阅历较浅,看待事物往往不够精确全面。当学生在回答问题出现偏差时,老师不好急于去否定,而是让学生带着自己的看法,潜心阅读文本的重点段,这样就赐予了他阅读反思的时刻和空间,激发了学生接着阅读的爱好,爱护学生的阅读的专心性,使他们享受到发表不一样看法的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创建力的发挥,再一次构成自己的见解和观点。钓鱼的启示教学反思4 《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,听了余老师的课,我受益匪浅。余老师对《钓鱼的启示》这篇课文的设计理念贴合“诗意阅读,随堂练笔”的要求,余老师不论是从导语上还是在结束语中,都是娓娓道来,贯穿始终。。读中明白,读中生情,读中感悟,读中也在积累内化语言。因此,余老师将大部分时刻还给学生,反复地、多形式地引导学生品读,让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的改变,走进文中人物的内心世界,从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。抓重点词句,感悟诗意。语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在课堂教学中,余老师抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领悟到语言文字的奇妙,体会到作者的感受,从而使他们对诗意产生爱好,萌发朗读的情感。在阅读教学中,余老师依据学生对语言文字明白的程度,提出相应的不一样层次的朗读要求,要由浅及深,逐步提高。纵观整节课,充溢了诗意的味,其中支配了练笔的过程,诗意课堂即是美的课堂!钓鱼的启示教学反思5 《钓鱼的启示》记叙了在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时,爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里,“我”不明白,但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个闻名的建筑工程师,功成名就的我,从自身成长的经验中,深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话,就会获得道德实践的志气和力气”的道理。在讲《钓鱼的启示》一课时,我采纳倒叙的手法,先让学生通读课文,找到钓鱼这件事给“我”的启示。之后引导学生再读课文,依据课文资料说一说文中的“是”与“非”详细指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子,到处都是静静静的,说明此时只有父子俩人,在这种状况下要放下鱼,真难啊!假如钓鱼的人是你,钓到这么大的鲈鱼,你情愿放了吗?”一石激起千层浪,教室里忽然喧闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由,并和同桌绽开探讨、沟通。几分钟后,进行群众沟通。这样让学生换位思索,说说自己假如遇到这种状况的真实想法,感受人物的内心活动,利用学生的观点激发学生的学习爱好。学生对学习有了爱好能够使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的`时刻里,学生在专心的思维状态下体验着学习的欢乐。同时抓住语言文字深化人物内心。如:“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向我”这句话中,“好一会儿”说明父亲在思索、在迟疑,引导学生想象父亲在想些什么?有的学生说:“父亲想:这么大的鲈鱼太难得了,放了多惋惜呀!”还有的同学说:“父亲会想:儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了,他必需很舍不得”等等。从而使学生从父亲的迟疑中体会到:辨别道德是非简单,而实践起来很难。从文本描述的语言文字入手,从学生的认知规律动身,优化课堂教学,选取能激发学生质疑的问题,为学生创设阅读思索的空间,能充分发挥学生的主体意识,使他们的潜能得到最好的挖掘,这样才能使课堂教学更加有效。钓鱼的启示教学反思6 举荐《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻讲解并描述了一个有关钓鱼的故事,故事的情节很简洁但是却折射出了一个重要的道德问题。教学目标很简洁: 一、读准课文里面的生字词,会写15个生字。二、理解父亲的话给我带来的影响,如何在生活中运用这句话。存在的问题: 1、由于在讲课前让学生提前预习课文,所以在认字过程中比较顺当,其中“涟漪”“选择”这两个词学生不能读准字音,在这里,我只是简洁地提了提,这个过程过于简洁,应当列为重点引起学生的留意,强化记忆。 2、通过朗读课文让学生提出问题,接下来就解决学生提出的'问题,解答问题的环节设计的不好,造成学生比较被动,最终就完全变成我主宰课堂,并且始终要求学生从课文中找答案,禁锢了学生的思想。这个过程学生没有完全参加到里面,提的问题太高校生无法理解。 3、由于教案设计的不好,在朗读的过程奢侈了许多的时间,在学生朗读自己喜爱的段落时没有指导朗读。最终由于时间的关系把最重要的点题“钓鱼究竟给了我们什么启示”疏忽了。最终有一个环节,让学生沟通,生活中都哪些事属于这样的道德问题,当你面临这些事的时候都是怎样做的?由于时间问题没有进行完。这篇课文看似是一篇简洁的叙述文,但是从情感教化的这个角度来说很难将里面的感情真正地挖掘出来。由于学生对课文不是很熟识,而且也比较被动,课堂气氛很差!钓鱼的启示教学反思7 《钓鱼的启示》是我在“领雁工程”小学语文学科骨干老师煤山组教学研讨会上执教的,在第一次执教时由于支配的资料太多,教学过程如蜻蜓点水般,对学生的引导不够充分,学生学得资料太多但不够扎实。在其次次设计教案时,我把学习重点放在让学生明白不舍得放鱼的理由,为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。这一节课,我在“简简洁单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的理念指导下,和学生一齐完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。从教案设计上看,这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入,让孩子明白擅长读懂生活,就会有所发觉,得到启示。说作者拉近孩子与文本的距离,让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。初读课文,学习生字新词,读通难读句子;放手让学生充分预习,自主学习,从整体上感知课文。古人云:学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题,培育学生擅长提问的潜质。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变?”“为什么我舍不得放?”两个问题明白课文。教学环节比较简洁。从学生层面看,这是简洁的学生。这节课学生负担很轻;课堂上,围绕第一课时目标,按部就班,学生学得简洁自由。从老师层面看,上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情,学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手,让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读,读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中,我重点让学生在读中明白,读中生情,读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱,感悟放下已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中明白,读中生情,读中感悟。但如何指导学生的朗读潜质,提高朗读的效果,还有待于自己的学习与探究。一、朗读要有层次性。罗老师说:“朗读要有必需的层次性。每读一遍要到达一个什么目的,读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。”依据学生对语言文字明白的程度,提出相应的不一样层次的`朗读要求,学生由浅及深,逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果,老师在朗读技术上应给与指引,如体会作者不舍得放鱼时能够把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点,有了这样的指导,学生就知道该怎样做。三、朗读应营造必需的情境。林老师说:“朗读还应营造情境,在必需的情境中更能激发学生的情感,增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设必需的情境激发学生的朗读爱好,学生在情境的感染下更能显现朗读效果。课中还有很多的不足之处,在今后的教学中还应不断学习,不断反思,成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材,走进文本钻研教材是备课的关键环节,是确定教学目标、设计教学程序、选取教学方法的重要前提,是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的:1、先明白字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。二、熟识学生,走进心灵课堂中老师应对的是一个个富有灵气的孩子,充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在《钓鱼的启示》中,我联系学生的生活体验,让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗?学生有话可说。语文要贴近学生的生活,更要让老师了解学生的生活,更好地了解学生。三、重视评价,拉近距离对学生的回答做出精确的评价,是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答,老师要细致倾听,发觉其优点,同时也不能放过错误。作为有效的评价语,我想首先是评价要正确,我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候,老师专心的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴,多与人沟通,多学习,多阅读好书,吸取精华,丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思,收获精彩引用于永正老师的一段话:反思吧,登记来吧,这样,胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人,不必需成为优秀老师;但仔细写三年教学反思的人,必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思8 关于钓鱼的启蒙这是一篇有着深厚人文道德的文学佳作。这是特别深邃的。五年级的学生很难从故事中学习。对我来说,这样一篇文章不仅是为了达到目的,而且还不能上成思宾的课,这也是一大难点。本文的重点和难点是“启示”,而不是简洁的“钓鱼”和“放鱼”。以钓鱼放鱼过程中“我”的心情改变句为教学重点,既须要情感体验,也须要阅读情感,以“启迪”为教学难点,引导学生理解。阅读是理解语言的一种手段。古人说:";读了一百遍,其意义不言而喻。首先,运用整体感觉法。文本中父亲和“我”的形象丰满、深远、形象丰富。在第一次阅读中,引导学生从整体上感受父亲和“我”的形象。二是主子公体验法。文本中有大量的墨水对主子公“我”和清楚的形象。虽然在父亲的主子公身上没有多少墨迹,但对孩子进行严格道德教化的形象是生动的,引导学生在阅读中体验,在教学中感知。三是想象体验法。何时“我”再次向我的父亲投下乞讨的目光,引导学生想象:假如我的儿子“恳求;从他父亲那里?第四,移情体验法。父亲的“无可争议的”引导学生体验同理心:你是父亲。你会怎么做;无可争议的”当你儿子露出乞讨的表情时你会说什么?