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基于“儿童视角”的教师观察策略园本研修.pdf

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基于“儿童视角”的教师观察策略园本研修.pdf

上传人:青山代下 2024/6/13 文件大小:272 KB

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文档介绍:该【基于“儿童视角”的教师观察策略园本研修 】是由【青山代下】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【基于“儿童视角”的教师观察策略园本研修 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。基于“儿童视角”的教师观察策略园本研修一、研修背景(一)幼儿园课程改革对教师专业发展的新要求随着幼儿园课程改革的不断推进,“以幼儿的发展为本”的理念已逐渐深入人心。新课程“预设性”与“生成性”相结合的课程生成方式,课程的产生、构建和实施,要求幼儿教师关注幼儿的兴趣需要,关注幼儿的个别差异和不同的发展要求,强调幼儿生成的活动、强调幼儿与环境的互动中构建经验等。如何通过切实的途径提升教师的专业水平,开展满足教师需求的研修活动成为现实问题。(二)我园教师在日常教学活动中的瓶颈问题在日常教学过程中,我们发现教师观察儿童的能力存在较大的问题。影响了教师对新课程的把握与实施,影响了教师在日常活动中与幼儿的互动效果。且实际教学中还存在着教师教育心理学的基本原理和方法的匮乏;基于观察专题的园本研修缺乏系统性;园本研修与观察实践脱节,忽略教师不同层次需求和发展的意愿等突出问题。二、研修目标提供支架,帮助教师共建有效观察策略,能“知其然,更知其所以然”,提升教师的专业水平和实践能力。一是,帮助教师树立正确的儿童观和教育观。二是,有效解读儿童的经验、兴趣、需求。三是,运用科学方法正确观察儿童的行为。三、研修过程本次园本研修主要从前期调查、集中学****实践体悟等三个阶段,不同形式,有的放矢,逐步推进。第一阶段:前期调查——了解教师观察行为的现状(一)问卷调查:本次问卷调查旨在对我园教师在日常活动中,对幼儿观察能力与素质所进行的一次全面地了解。问卷内容包括:教师在活动观察中的观察意识、观察认知与态度、观察行为及幼儿园对教师观察技能相关培训等方面情况与现状。(二)访谈案例:在配合问卷调查的基础上,为了更好地、更真实地了解教师实践中的观察问题,各年段组开展跟踪观察及活动后与教师交流反思,让教师了解反思自身在实践观察中的问题,引发教师对观察问题的深入思考,为研修活动的有效开展提供教师在活动观察中的真实问题。(三)现状分析:。教师普遍认为观察对幼儿的发展非常重要,对观察的重要性抱着肯定的态度,但在日常活动中,教师在活动中有目的观察意识较为薄弱,观察认知与能力不足等主观上的因素,造成了教师在日常带班过程中,缺乏观察的意识。。教师对观察的认识与理解,虽然还滞留于初浅的理性认识。20%左右的教师对观察的意义、内容、方法与手段很了解并实践,80%左右的教师还不能灵活应用多种观察的方法与手段,单一地使用直接用眼睛进行观察,观察的目的性较为随意,记录以文字为主。。教师在实施观察时较关注并记录幼儿的表面行为,对行为背后的思考较少。所以,在观察记录中描绘表面行为很详细,但分析很肤浅。对幼儿发展与观察的专业理论知识的不足,造成教师观察行为与观察后的分析缺少理论的依据,阻碍了教师科学有效的教育行为的产生。第二阶段:集中学****幼儿行为观察理论与方法(一)儿童行为观察方法的介绍有效的观察,必须掌握科学的方法。本次研修活动,我们具体安排了如何有效选择观察方法的内容。让教师根据观察的目的,灵活地选择游戏活动中的观察方法,并注意利用表格记录、文字记录、图示记录、影像记录等多种方式方法来记录自己对幼儿的观察。重点向教师分享了如何根据自己的观察目的,有侧重地进行观察。,莎曼把行为分成五个领域:身体动作、认知发展(智力发展)、语言发展、情绪情感、社会交往。本次研修,我们分别安排三次专题内容培训“认知行为的观察和分析”、“情绪表现的观察和分析”与“社会交往和语言行为的观察和分析”,促使我们从多个领域找原因、做评价、找对策。(三)“读懂儿童”教师观察评价能力提升为全面提升教师游戏观察评价能力,提高教师专业性,更好地促进幼儿游戏意图的延展,我们组织了“读懂儿童”教师观察评价能力专题培训。分别从解读儿童发展评价的关键性指标—解决问题、情绪管理、冲突解决、口语表达、社会交往、角色扮演、小肌肉发展等几个篇章展开学****帮助老师快速掌握观察评价方法,建立科学的评价体系,更好地读懂儿童,促进幼儿游戏水平高质量地发展。第三阶段:实践体悟——观其行、察其意、评其质(一)教师如何做一名有效的观察者谢林和范伊斯指出:“观看录像并反思录像内容对教师来说是非常有价值的,是一种帮助教师学****的非常有潜力的活动。”我们组织了“教师如何做一名有效的观察者”主题沙龙活动。首先,用5分钟项目游戏录像作为研究案例,让教师一起讨论案例,各抒己见。活动中我们为教师提供了“鹰架”支持,从浅到深来学****撰写真实性记录,把问题层层剥开,并转化为话题,引发教师进行深入的思现,会撒播更多的支持与关注,会展现更多的耐心和宽容。搭建起师幼心灵的桥梁,进行真正意义上的沟通和交流。“三勤”。勤观察:把观察记录作为日常工作的部分,持之以恒地把这件事做下去,才能真正走近孩子,有的放矢地实施教育行为,提高教育效果。勤学****教师要善于向书本学****学****幼儿的年龄特点、学****观察的理论知识、学****各种学前教育的理论等。才能使观察更有效、分析更到位、对策更有实效。勤反思:能从儿童的回应中,意识到自己行为的后果;能从自己每次的做法中得出经验和教训;能从别的教师的做法中,总结出好的策略;能从书本上汲取有用的案例,剖析原因,印证或改进自己的做法。4这件事做下去,才能真正走近孩子,有的放矢地实施教育行为,提高教育效果。勤学****教师要善于向书本学****学****幼儿的年龄特点、学****观察的理论知识、学****各种学前教育的理论等。才能使观察更有效、分析更到位、对策更有实效。勤反思:能从儿童的回应中,意识到自己行为的后果;能从自己每次的做法中得出经验和教训;能从别的教师的做法中,总结出好的策略;能从书本上汲取有用的案例,剖析原因,印证或改进自己的做法。4