文档介绍：鸟教学反思
鸟教学反思
篇一:《鸟的王国》教学反思《鸟的王国》教学反思《鸟的王国》范围比较广,幼儿需要感知的东西实在太多了。应该让幼儿认知的目标定位在哪里才合适?我们年级组的老师经过反复的讨论,最终确定将重心放在认识几种特殊的鸟上。为了上好这节课,我们年级组的老师查阅了许多有关鸟的资料,积累了相关的知识。同时发动幼儿在家长的帮助下收集有关鸟的图片、资料。让幼儿在相关的过程中获取经验,激发兴趣。活动过程中我根据本班幼儿特点,引导幼儿观看、比较、认识几种特殊的鸟,了解其个别特征,扩展有关经验。通过欣赏图片、视频等有效的手段,使幼儿对一些不难见到的特殊鸟以及它们的奇特之处有了认知和了解,达到了教学目的。同时激发了幼儿热爱大自然、关爱鸟类的情感。反观整个流程,不足处在于:1、准备的PPT尚有欠缺。2、在认知各种鸟儿时可让幼儿学学该鸟儿的与众不同之处,让孩子动起来,这样课堂气氛和效果一定会更好。篇二:一只小鸟教学反思《一只小鸟》教学反思《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文,这篇课文,出自文学名匠冰心笔下,清新流畅,是一篇非常优美的散文。主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌,被孩子们打中后,两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大,批评了不成熟的儿童的爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害。同时告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱。爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章,教学时我并没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”、“这是一只可怜的小鸟
”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。下面,就本节课教学,我反思如下:
一、快乐着小鸟的快乐。一开课,我通过几幅美丽的画面,把学生带入到文本所描述的内容中,点燃他们对这只小鸟喜爱的火种。在这篇课文的细节处,“它们每天只能在巢里啁啾着”和“大地上一片好景致”,仅从文字的表面理解是空洞的,但其背后有着鲜活的形象的画面和感情色彩。在教学“啁啾”一词时,我引导学生在理解它的意思之后,想象小鸟一家的对话,体会小鸟的快乐,并通过有感情的朗读,将它的快乐的语言、动作、神态等表达出来,小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学生的视野。在教学“景致”一词时,我先引导学生抓住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生想象,除了课文中描写的景致,小鸟还看到了什么?以感悟小鸟的幸福快乐,同时学生也很容易就理解了“好像?自然?含笑倾听”这一句中“自然”的含义,最后引导学生美读课文,体会生命的美好、大自然的和谐。二、痛苦着小鸟的不幸。在教学小鸟受伤的部分,我抓住重点词“跌”、“一滴一滴”,让学生去体会小鸟伤势的严重,但却没给他们充分的时间朗读体会。在这一环节,我首先让学生通过对“跌”这一词初步的理解,认识到小鸟受伤的突然性,进而联想到伤势的严重性。接着,在学生感觉到了“一滴一滴”也充分说明了小鸟伤势的严重这一时机,我让学生边读边想,重现画面,想象惨景,小鸟的伤情自然再次揪住了学生的心,为下一步感悟亲情的伟大做了进一步的孕伏。
三、感悟亲情的可贵。在学生心疼小鸟、责怪小孩子的真情流露中,我再次让学生抓住小鸟的动作“跌”,老鸟的动作“斜刺里,箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,理解体会老鸟不顾自己的处境,焦急、伤心、难过的心情。这样,小鸟受伤前和受伤后两个情境的喜悲对比,一下子拨动了学生情感的琴弦,激起了他们情感上的共鸣,从而感悟到亲情的伟大。
四、理解真爱的含义。痛定思痛,我用两个问题:“孩子们不爱小鸟吗?
”、“他们对小鸟的爱与两只老鸟有什么不同?”来体会对爱的不同理解,使学生懂得真正的爱不是拥有,而是让美好的生命得以延续, 让美丽的事物更加美丽。生命是美好的,但又是脆弱的。所以,我们每一个人都要懂得珍爱生命的每时每刻。
五、体会生命的可贵。学完课文后,我又让学生展开想象:那只小鸟后来怎样了?让学生在美好的祝愿声中,以爱护小鸟、保护小鸟为话题,真正认识生命的可贵与脆弱,从而懂得去珍惜它们。最后,我借用白居易的《鸟》结束课文,让学生再次体会非但我们人类,动物、植物它们也有生命、也有感情,从而达到教学的目的,展现了探究生命的历程。篇三:《第六节鸟》教学反思《第六节鸟》的教学反思生物对环境适应是自然界中普遍现象,鸟适应于空中飞行的特点是本节课的重、难点,学生对于鸟类的很多特点难以理解掌握。本节课的教学,采用多媒体课件与实物、图片相结合,循循善诱、逻辑推理的方法,引导学生探究学****探讨鸟类适应空中飞行的特点。历经探索学生明白,动物适应环境,除了有外部形态、内部结构的适应外,还有生理方面与行为