文档介绍：小学放寒假校长讲话稿道南小学校长讲稿
导读:就爱阅读网友为您分享以下“道南小学校长讲稿”资讯,希望对您有所帮助,的支持!
如何培养骨干教师并发挥其
示范和带动作用
主讲:李兆明
一、现代教育对教师的要求
国务院关于基础教育改革与发展决定指出,要加强骨干教师队伍建设,培养一大批在教学工作中起骨干示范作用的优秀教师和一批教育名师
二、骨干教师释义
湖北大学成人教育学院李春峰教授说:“骨干教师一般是指学历较高,知识功底扎实,并对所教师学科有一定的成就和影响力的教师”,换句话说:,骨干教师不仅学历知识水平高,而且教学能力和科研能力也都很强,是所教学科教师的佼佼者,是大家公认的有能力的教师。
三、一所学校,各级骨干教师为数不少,但由于各种原因,情况不尽相同,骨干只不过是教师头上的一个光环而已。随着时间的流逝,骨干教师仍是花开花落,自生自灭。没能起到应有的示范和带头作用,其现状有
1、有些骨干教师,教育思想不够端正,个人的价值取向出现了偏差,把骨干作为个人的一种荣誉,忘了自己应尽的责任,把骨干作为评优选先,晋级的条件,待遇的筹码,
这种现象不算少,实则是骨干教师消极狭隘的个人行为,与各级各类骨干教师的培训目标相悖,值得学校管理者反思。
2、大多数骨干教师,理论水平高,业务能力强,专业思想端正,个人也有极积的上进心,很想轰轰烈烈地干一番事业,用自己的智慧,才学,情感和爱心来培育祖国下一代,来报答关爱和培育过自己的老师,但由于教师群体中嫉闲妒能之气,骨干教师所以环境不够宽松,所在校领导疏于管理,没有及时给这些教师提供展示自己才华的舞台,没有及时为这些骨干教师提供示范和辐射的空间,加上自己表现欲不足,很难在同伴中脱颖而出,这是造成骨干教师自生自灭的最直接,最主要的原因。值得校长关注。
3、个别骨干教师在自己专业化成长方面,认识不够,工作忽冷忽热,情绪化较重,评选骨干时,工作相当优秀,大家也认可其能力所在,但遇不快之事,不能做自我批评,工作一落千丈,成绩平平。更谈不上示范带头作用。应引起骨干教师自身注意,加强学习,学校也应关注其思想工作。尽管这些年来,从中央到地方,骨干教师的培训力度越来越大,方式方法也越来越多样化,但由于对骨干教师的引导,定位不够,资源利用相对较低,骨干教师埋头自己所带的科目,没有机会展示自己的教育教学成果,交流经验,参与式直接承担本校教师培训任务。基于此,如何培养骨干教师并发挥其示范和带动作用呢?成为学校管理工作的一个及待
解决的问题
四、培养骨干教师的做法
1、加强师德教育,让骨干教师真正做到“一切为学生的发展为已任”。
师德是名师成长的根本动力,让骨干教师具有崇高的事业心和强烈的敬业精神,开拓的进取意识,有敢于积极探索教学新路子,新方法,新途径,具有科学的教育理念,树立科学的教育观、质量观和评价观。与此同时,多关心骨干教师的心理健康,让他们有稳定的情绪,积极的情感,心胸豁达、积极进取、不怕困难、淡薄名利、立足奉献,以育人为已任,享受育人过程中得到的精神满足,能够善待同事,成形和谐人际关系。
2、抓学
人的意识,观念的更比行为更重要。切实提高骨干教师的专业素质,使他们有较深的文化底蕴和较高的艺术修养,有扎实的专业功底和渊博的知识,有较高的教科研能力,能较好地运用现代教学技术手段,熟练应用教法,形成自己教学风格,还要具有较好的语言驾驭能力,创造性思维能力和人际交往能力。
要求骨干教师每学期精读一本教育专著并积极参加各类专家讲座,进行学习,多角度吸收营养。
学校为骨干教师业务学习提供条件,补充经费,订阅
专业刊物,外出学习、交流提供支持。
3、组织示范课,研讨会,突显骨干教师示范作用。学校拟定每学期组织骨干教师开展示范课,研讨课例,教研组多让骨干教师谈意见,谈看法,组织相关教师共同示范及研讨。做到每堂示范课后由授课的骨干教师讲述个人的研究方案和教学畅想,并相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果,做到科学理论和教学实际相结合。
4、加强校内“点带面”工作,以课堂为载体,切实提高骨干教师专业水平。
教师成长的主阵地在校内,从思想交流到课前的学情分析,教材分析到教学过程设计,课后反思均进行随时对话,跟踪,听课,重点强化“示范课”“推门课”“诊断课”逐步形成身自教学特色和风格,带动全体教师成长。
5、“压担子”促使骨干教师稳定持续发展
学校要为骨干教师稳定发展创设有利的外部环境,适时压担子,推荐工作项目,如教研组长,备课组长,公开课有各类检查推荐授课,驱使教师“内动力”的发展和作用的发挥。并进一步适时提出新的工作要求,促使其沿着骨干教师的轨道发展,经过定期培养,论部分骨干教师脱颖而出,成为教师群体的领头人,在社会上有一定知名度,在学校