文档介绍：教育心理学
第八讲
学****动机
案例:王老师教四年级学生的语文课。他认为,每一个学生都有潜力读书,而且能够读得很好。但是他的学生里面有相当一部分让他很头疼。他用了所有他能够想出来的方法使这些学生对读书感兴趣。
对许多学生来说,这些方法效果很好,但是班里现在有一部分学生让他感到一种对自己工作的挫败感。
这些学生很难接近,而且很难激励。他鼓励他们现在的努力是为了未来能够取得很好的成就,他还吓唬他们如果不好好学就会叫家长;同时,他也设计了一些有趣的教学材料,但这些方法都不起作用。
案例:。在上课铃响之前同学们早已在座位上了,大家都急切地等待上课。但是迟迟看不到刘易斯先生的身影。上课铃响两分钟之后,。他完全是18世纪的装束,头戴假发,手拿木槌。他庄重地坐下,敲了一下木槌,然后说,“现在,我开始主持立宪会议。”
为了这一天,学生们已经准备了好几周。每组由2、3名学生组成,各组分别代表原来的13个州。每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容。两天前,刘易斯先生曾对每个小组进行了个别指导,告诉他们每个州对于一些重要问题的立场。
准备这场讨论时,每个小组都必须保证其成员能够代表整个团体的意见。为此,刘易斯先生给每个学生随机编了一个号码,数字从1到3。当要求某一代表团发言时,刘易斯先生喊一个号码,那么持有该号码的学生就要代表小组发言。
刘易斯先生扮演成华盛顿,他首先对所讨论问题的重要性做了一番解释,然后宣布开始讨论。首先,他让佐治亚州的代表发言,。贝斯是一个害羞的女孩,但是她和同伴做了充分准备,并且她也知道同伴是她的后盾。
……
在贝斯继续阐述代表团起草的人权法案的过程中,刘易斯先生对她所阐述的历史的准确性、所代表的州的实际利益的恰当性以及内容的组织和表述等方面进行评分。每节课结束后,他将会用这些分数对每个小组进行评价。
讨论在继续。
在讨论的过程中,每个代表团都有机会进行某种“讨价还价的交易”,投票赞成其他州在一些重要问题上的立场,因而换取其他州对自己州的支持。
周末,刘易斯先生主持会议,对10个重要的问题进行了表决。表决结束后,下课铃响了,学生们涌向餐厅,此时他们还在继续争论着税收、代表权、行政部门的权利等问题。