文档介绍：夫子循循然善诱人
                             ——谈初一历史学********惯和人文素养的培养
 
初中历史对刚升入初中的初一学生来说是一门全新的课程,在“以人为本”,以培养学生能力为主导的新课程理念指导下,关注学生的学****过程与方法,关注学生良好****惯的养成,也就是关注学生素质的全面提高。在教学中不仅要教给学生知识,更要让学生学会学****学会做人,学会生活,学会探究。同时,根据初中历史教学的三维目标:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,我认为培养学生学****历史事件、历史人物、历史现象能力的同时, 注重培养学生的人文素养。
历史学********惯的养成与人文素养的培养既是历史教学的目标,也是完成历史教学目标的手段与途径。如何培养初一学生的历史学********惯和人文素养是一个极具深度和广度的大课题,本人才疏学浅,但历史教学的高峰,也要勇于攀登。
一、依托教材,开发学生智力
我在讲述公元纪年法时,为便于学生理解公元前和公元,采用数轴的方式,学生通过看数轴会一目了然。但是在计算横跨公元前和公元历史事件时间跨度时往往出现错误。这时,我了解到他们的数学课正好讲到正数和负数,也讲到了数轴,因此,我将两种数轴同时画在黑板上,让学生进行比较。学生发言:可将公元前看作负数,将公元看作正数,但是历史数轴上没有“0”,所以,在计算时间跨度时就会多出一年,应将公元前和公元的年数相加后减去一年,才是正确的历史时间跨度。
看来,依托教材,打通各科,才能让学生融会贯通,更轻松的学****历史。
二、营造良好的探究氛围
在学****先秦诸子,百家争鸣时,我让学生自制卡片整理诸子百家的学派,代表人物,主要思想,然后让学生进行展示。历史的学****是为现实服务,为加深学生的理解,我出示了一个问题:小组合作探究:假如我们班有一位同学破坏了班级公物,如果你是儒家会怎么做?是道家会怎么做?法家呢?墨家呢?学生会进一步通过查看、思索诸子百家的思想来解决问题。通过学生辨析,他们进一步认识了诸子百家的思想。而且有的同学提到墨家和儒家是比较相似的学派,法家的思想类似于现在的“法治社会”。
教师检查学生掌握知识的能力和水平时采取灵活多变的方式,才能让课堂“百家争鸣、百花齐放”。
三、利用教材,激发学生兴趣和学****责任感
1、学生在学****到秦始皇北御匈奴修长城时,我先让学生讲述“孟姜女哭长城”的传说,进一步提问:通过这个故事,你对长城有什么认识?学生会说秦始皇为修长城耗费了大量的人力物力,役使了那么多人,给人民造成了严重的伤害,所以修长城是一个错误的决定。然后,通过学****知道虽然长城的修筑给人民带来了伤害,加重了人民的负担,但起到的抵御匈奴,保卫中原的作用,显然是利大于弊,而且长城体现了我国古代劳动人民的聪明和智慧,现在成为中华文明的象征性建筑,被称为世界八大奇迹之一。看待历史不能局限于某一个方面,同学们同情人民是正确的,但应全面的看待历史问题,综合各个历史因素才能得出结论。教师进一步提问:你所知道的我国古代中原抗击少数民族入侵的故事有哪些呢?通过这样的问题,让学生树立精忠报国,热爱人民的历史观念。
在讲完课,我利用剩余时间讲述了“孟姜女姓什么”的问题。先告诉我国古代的排辈是“孟仲叔季”或“伯仲叔季”。所以,“孟”是指“老大”,“姜”在古汉语里是“女人,女儿”的意思,因此孟姜女指的是一户人家的“大女儿