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IAbstract II第一章绪论 、文明的继承需要礼仪的滋养 7第二章幼儿园生活礼仪教育存在的问题 12第三章幼儿园生活礼仪教育的影响因素 13第四章 幼儿园生活礼仪教育的对策 ,培养自主学****的能力 ,拓宽教育的渠道 ,加强家园合作 ,提高自身素养 ,做好幼儿学****的榜样 ,加强家园合作 17结语 18参考文献 19附录 20致谢 、文明的继承需要礼仪的滋养中华民族自古以来就享有“文明古国”、“礼仪之邦”的美誉,礼仪是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,孔子曰:“不学礼,无以立。”一个人只有学会礼仪礼貌,才会有他的有立身之处。礼仪是维护社会秩序、协调人际关系的重要手段。在现如今的当代社会之中,良好的社会素养不但是衡量社会文明程度的重要尺度,而且还是衡量一个人道德修养的标尺。但是,北大学子弑母、七旬老人与孕妇在公交车上抢座、旅游胜地随处可见的到此一游……这些文化缺失的现象再次引起了世人的广泛关注,在现阶段,国家也再次重视起弘扬礼仪文化,强调要从小注重对幼儿实施礼仪教育,全面提高国民的礼仪素养,从而构建和谐幸福的社会,实现中华民族的伟大复兴。因此,国家应该唤醒国民的礼仪意识,加紧礼仪文化的修复和重建,把中华民族优秀的传统文化通过礼仪教育传承下去,从而使“礼仪之邦”的佳话得以续写。,而礼仪教育就是其中是重要组成部分之一,在《3-6岁儿童学****与发展指南》中明确指出:要特别注重幼儿礼仪行为表现的培养,良好的礼仪行为对幼儿一生都能够产生积极的作用,从而使其能够对幼儿今后的发展奠定坚实的基础。开展礼仪教育活动有助于教会幼儿正确的礼仪知识,帮助幼儿养成良好的行为****惯,能够健全幼儿的心智,培养幼儿形成良好的道德修养,从而能够促进幼儿德智体美劳全方面健康和谐发展。我国著名教育家陈鹤琴指出:幼儿期是人一生当中非常重要的时期,言语****惯、态度、情绪、思想、技能等都要在这一个时期打下十分夯实的基础,如果基础打得牢固,健全的人格就可以难塑造起来,反之,则不能塑造起健全的人格。而且,在小时候养成的良好的行为****惯就如同是与生俱来的意义,长大之后都不会轻易的改变,正所谓少成若天性****惯成自然。所以,幼儿的健康成长需要开展礼仪教育活动。3-6岁被认为是人一生的关键期,这个阶段是良好礼仪****惯养成的开始阶段,我们一定要充分的利用起这一黄金时期,积极地开展礼仪教育活动,帮助幼儿养成良好的礼仪素养,并使其终身受用。,在幼儿教育中总是把教育与生活紧密联系起来,寓教育于生活。所以,生活环节是幼儿教育的必要环节,当然也是幼儿礼仪教育所必需的环节。生活环节具有真实性、基础性的特点,而且此环节在幼儿园的一日生活中占比例最大,在生活环节之中蕴藏着非常多的教育契机,可以方便教师对幼儿进行随机教育。著名教育学家陶行知也提出生活教育的理论,他提出“生活即教育”的主张,他主张教育要与实际生活相联系,生活具有教育的意义,教育不能脱离生活,教育要在生活中进行,由此可见生活环节对幼儿教育来说十分重要。因此,将礼仪教育放在生活中进行也将会获得更好的教育效果。,观察与分析目前幼儿园生活礼仪教育存在的问题,探寻其影响因素,并通过对研究结果进行分析,提出有效的对策,从而能够为开展幼儿园生活礼仪教育提供参考和依据,同时也希望本研究发现的问题能够引起社会各界对幼儿园生活礼仪教育的广泛关注,使其能够意识到幼儿园生活礼仪教育的重要性。,发现对幼儿园礼仪教育的研究并不深入和全面,而且关于在幼儿园生活环节中礼仪教育的研究很少,大部分都只集中在幼儿礼仪教育的方面。本研究综合运用观察法、文献法、访谈法、案例法和问卷法,在借鉴现有学者的研究之上,对幼儿园生活礼仪教育的现状进行调查,找出其存在的问题,分析其影响因素,并提出切实可行的对策,是对已有研究的进一步创新,希望本研究的进行能够进一步完善和丰富幼儿园生活礼仪教育的理论,能够为幼儿园生活礼仪教育活动的开展提供一些参考。,对其现状存在的问题和影响因素进行分析,提出了改进幼儿园生活礼仪教育的建议,使幼儿园能够更加的重视生活礼仪教育,也有助于社会各界对幼儿园生活礼仪教育的关注,有助于进一步的转变教育观念,为幼儿教师开展教育工作提供帮助和指导,从而提高生活礼仪教育的质量和水平。(2016)在《昆明市K幼儿园生活礼仪教育的研究》一文中,通过对昆明市K幼儿园的生活礼仪教育的现状进行调查,发现幼儿园生活礼仪教育存在的问题有三个,第一个是少数教职工和家长的礼仪素养比较缺乏,第二个是生活礼仪教育园本课程体系不够完善,最后一个是环创水平不高,为此他分别对教育部门、园长、幼儿教师提出了改进幼儿园生活礼仪教育的建议,首先,教育部门要对幼儿园生活礼仪教育加以重视、要对幼儿园生活礼仪教育体系进行建设、增加开展幼儿园生活礼仪教育的经费投入。其次,园长要起到领导作用,提供充足的有利于开展幼儿园生活礼仪教育活动的条件,优化家长和教职工的培训活动,从而能够提高培训的质量。最后,教师需要树立正确的幼儿园生活礼仪教育的理念,具备丰富的幼儿园生活礼仪教育的专业知识和理论知识,同时还要充分利用家园共育的平台努力取得幼儿园生活礼仪教育的研究成果。邢宇(2016)在《幼儿园生活礼仪教育的问题与对策研究》的硕士学位论文中提到幼儿园生活礼仪教育的问题主要有两个方面,一个是观念层面,一个是实践层面。观念层面的问题表现为幼儿园生活礼仪教育的教育观念与教育实践脱轨,实践层面存在的问题表现为:个别教师对幼儿缺乏耐心和热情,与幼儿缺少情感联系,幼儿园生活礼仪教育的内容不规范、方法不得当、对教育结果的追踪和强化的强度不够,而且教育评价的方式总是以批评为主,评价主体也不够全面,而且教育失去了一致性,幼儿园与社会、家庭教育脱节。针对出现的这些问题他提出了相应的解决方案,首先要立足儿童的发展,积极的优化教育观念,要树立以“幼儿为本”的教育理念,激发并保持住教师“积极”的情感,把握正确的生活礼仪教育的尺度。其次,要注意提升教师的素养,规范教育的内容,还要重视环境的营造,营造出适宜的园内、园外环境。最后,要注重礼仪的内化,教师要注重创新教育方法,比如:榜样示范、启发诱导、正面强化等方法。教师还有注意改进评价的方式,要以积极评价为主,注意实施评价主体的多元化。李聪(2012)在《幼儿园礼仪教育的现状与对策研究——以海城市为例》一文中,通过以海城市为例,对幼儿园礼仪教育活动的现状进行调查,发现幼儿园礼仪教育活动存在的问题有四个方面,分别是:幼儿园教育观念的失误、幼儿园礼仪教育内容的不完整、幼儿园礼仪教育方法的不当、幼儿园与社会教育和家庭教育的脱节。针对存在的问题他提出的改进策略有:首先要树立正确的儿童观和教育观,幼儿园要重视礼仪教育活动。其次,要以传统礼仪文化来规范幼儿的日常行为,使幼儿继承优秀的传统礼仪文化,并促进幼儿对传统礼仪4文化的现代认同感。最后,要改进礼仪教育的方法,构建起家庭礼仪教育的服务指导体系,要帮助家长转变教育观念,提高家长的家教水平,要整合家园共育的教育观念,构建起家园合作的制度。综上所述,通过梳理相关文献发现,幼儿园生活礼仪教育存在的问题主要是教育意识缺乏、教育观念的失误、教育内容不完整、教育方法不当,家园共育水平不高。学者们普遍认为要树立正确的教育观念,改进教育的方法,建立科学合理的幼儿园教育评价体系,加强家园合作,以促进幼儿的发展和提高幼儿园生活礼仪教育水平。《教育漫话》一书中提出绅士教育的思想,对英国的学校教育产生了深远的影响。绅士教育的目标是培养绅士,绅士就是具有健康身体、健全精神的各种企业家和社会活动家。洛克提出绅士应该具备四种品质,分别是:德行、智慧、礼仪和学问。其中,洛克尤其重视培养绅士的礼仪,他将绅士良好的礼仪称之为“绅士的第二种美德”。洛克强调绅士有礼仪的风度有赖于教育,要让年轻的绅士养成彬彬有礼的****惯,大人们必须树立仁慈、美德的榜样,不应该使用严厉的斥责。要想成为绅士就必须要有良好的礼仪,一方面要信心十足在,不能够自傲和不谦虚;另一方面不可过分做作。绅士要杜绝两种不良的礼仪行为:一种是行为轻慢和不检点,另一种就是羞怯扭捏。在日本礼仪教育也是非常重要的。日本人把礼仪行为****惯作为孩子们学****和生活的根基,他们从小就要求接受各种各样的礼仪教育,他们把礼仪行为作为日常生活的行为****惯。在日本,幼儿从小就接受社交礼、尊老礼、进餐礼等礼仪教育,从小父母就教给他们学****说“您好、拜托您了”之类的语言。韩国十分注重幼儿的礼仪教育。在韩国,幼儿园都安排了专门的礼仪课并配有专门的礼仪室,礼仪课主要学****小朋友之间如何打交道、吃饭时的礼仪、如何向长辈们问候、向老人敬茶时的礼仪、过年过节走亲戚的礼仪等。专门礼仪室中配有日常生活用品、韩式家具、传统服饰等。有的幼儿园甚至还开辟了家政活动室,幼儿可以在活动室中动手学做食物,并有机会在教师的帮助下请客人品尝。综上所述,通过梳理国内外的相关文献发现,无论是国内还是国外,礼仪教育都被摆在了一个十分重要的位置上,研究者们在此方面进行的大量研究为本研究的进行提供了大量的经验。