文档介绍：跳出题海战术走向有效设计
——改变作业设计“操练”战术的实践与思考
杭州市求是教育集团星洲小学陈亚萍
内容摘要:
长期以来,作业被看成是“教”的强化、“课堂教学的延伸和补充”;作业内容相对封闭僵化;作业方法、手段较为单一;作业形式规范统一,强调死记硬背和机械训练;作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。不知不觉中,教师带着学生跳入了题海,在大量作业题海中挣扎,表面上很“负责敬业”,但是很大程度上忽视了学生的情感、态度、价值观和创造能力,忽视了人的主观作用,违背了新课程的要求。其实,作业练习不在于多,而在于精,关键在于是否让学生有了综合性提升。本课题对作业进行了重新审视和思考,倡导和实施有效作业设计,力求基于学生的发展,以双基的落实为依托,在教育改革实践中,努力拓展作业形式与内容,发展学生的综合能力,让作业成为学生学习的持续的动力源,最终实现师生共同成长。
关键词:题海战术作业设计有效设计“操练”战术
一、课题研究的缘由
(一)对一次作业改革的分析与反思
假期里,老师为了鼓励孩子阅读,要求学生读《夏洛的网》这本书并完成相应作业,在作业设计中,老师走出了以往“抄抄写写”的模式,决定进行一次新的尝试,于是布置了两种不同的作业类型供孩子选择:
作业种类
内容1
内容2
内容3
内容4
A作业
每天摘抄10个好词,5个好句,一个优秀片段
写一篇读后感。
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作用
丰富积累
感受写作
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B作业
划出让你感动的语句,并选取最值得欣赏的句子摘抄下来。
如果我们要为夏洛设年度奖,你准备为她设什么奖?并写100字左右的颁奖词。
★星级题:和爸爸、妈妈或以假日小队为单位开一个“读书沙龙活动
★★星级题:生活中还有好多真诚善良的小动物,你发现了吗?请你也学着《夏洛的网》为他们写一篇童话故事吧!
”,自己定主题,例如:友谊、爱心等等。
作用
丰富积累
理解、感受
交流、说话
引导写作
在我们布置作业时,不同的老师常常会呈现一些不同的题型。如在上表中,我们不难看出,A作业更像常规作业,将读书后的任务分解成了摘抄、写读后感等内容,一些孩子很容易重写而轻读,容易产生以应付任务为主要目的的倾向。B作业更像是一份走出传统误区的学习菜单,将读书后的任务比较有效地分解成了划感动的句子、写颁奖词、主题交流以及试写童话等内容,更加贴近孩子的生活,对孩子们有极大的挑战空间,考验了综合能力。相比较,前者内容单一,侧重机械重复,而后者设计更为巧妙,不仅丰富了感知,加强了理解,而且还侧重引导学生综合发展。那么,学生在拿到这份作业时,又会作何选择?他们真的像我们预想的那样,对B作业比较喜欢吗?不同学生对两种作业的选择后效果是否一样呢?
开学后,教师对学生的该作业完成情况做了一次了解,希望通过作业样本分析、观察、面谈、问卷调查等方法对以上问题做进一步思考。
(1)对两份作业选择度的比较。
全班46人,从统计结果来看,选择A作业的孩子共18人,占39%左右,剩下的28名孩子不约而同地选择B作业,占总人数的61%。初步分析,大部分学生比较喜欢灵活有挑战性的B作业,愿意主动挑战一些有趣味性、综合性、更注重能力的作业。
(2) 对两份作业完成效果的比较。
粗粗翻阅选择A作业孩子的作业,虽然是