文档介绍：摸球游戏
一、教学内容分析:
《摸球游戏》是新世纪教材五年级上册第六单元“可能性的大小”中第一节的内容。在二年级时,学生已经学****了客观事件出现的可能性;在三年级出现了客观事件可能性的大小,认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系;四年级时教材安排了游戏公平的活动,让学生认识等可能性,本单元的学****内容是前几个年级学****内容的发展。由于概率知识本身的抽象性,学生在理解这部分知识时有较大的难度。教材中安排了学生喜闻乐见的活动,使学生通过有趣的活动掌握用分数表示可能性的大小的知识。进行的一种由形象到抽象的学****br/>二、学生分析:
在二年级时,学生已经学****了客观事件出现的可能性;在三年级学****了客观事件可能性的大小,认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系;四年级学****了游戏公平的活动,学生认识了事件的等可能性。在这些基础上,学生可以判断事件发生的可能性,即可能性的大小,本课主要是在学生掌握可能性大小的基础上,学****并掌握用分数表示可能性大小。
三、教学目的:
1、过试验操作,进一步认识客观事件发生的可能性的大小。能用分数表示简单事件发生的可能性大小。
2、在操作活动中体验事件发生的可能性大小,能运用所学知识解决现实生活中的问题。
重点:认识客观事件发生的可能性大小,能用分数表示可能性的大小。
难点:能用分数准确表示可能性的大小。
教具(实验器材):
一个盒子,不同颜色的乒乓球10个。
教学过程
导入
想一想,可能性的大小我们以前接触过吗?接触过什么?(学生自由回答)
二、摸球游戏
1、我们已经认识了可能性的大小,请看下面一道题:
盒子里有3个黄球和1个白球,他们除颜色外完全相同,从盒子里任意摸出一球。你认为摸出的球可能是什么颜色?哪一种颜色的球的可能性大,为什么?与同学交流。
通过交流汇报,教师引导,可能性的大小与什么有关?
盒子里哪种球的数量多少有关,谁的数量多,摸出的可能性就大。
【通过上边例子,对事件发生可能性大小进行复****br/>2、分析理解数的表示方法:
(1)、现在盒子里只有2过黄球,能否摸到白球?
为什么摸不到白球呢?交流理解,盒子里不可能摸到白球,因此摸到白球的可能性是0。
由此,盒子里摸到黄球的情况怎样,一定能摸到黄球,因此,摸到红球的可能性是1。
(2)、通过刚才的学****谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性为0,那些事情发生的可能性为1?
【通过学生的举例加深对事情发生可能性的理解,对不可能和一定用数的表示方法的抽象理解。】
(3)、盒子里只有一个黄球,一个白球,从盒子里摸到黄球的可能性是多少?如果用数表示莫出黄球的可能性,可以怎样表示?
如果盒子里在放一个黄球,那么摸到红球的可能性怎么表示?
小组讨论,并做摸球试验。
通过实验交流,摸出红球的可能性是2/3。
如果盒子里放3个黄球,2个白球,那么摸出黄球的可能性是多少呢?
通过讨论操作,交流明白看一种颜色球的可能性