文档介绍：教学目标的设计
一、了解目标
布鲁姆:认知结构的六个水平
安德森:学****目标和内容分类
布鲁姆认知结构的六个水平 (最低水平是知识)
安德森:学****目标和内容分类
知识维度
认知加工维度
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
事实性知识
概念性知识
程序性知识
元认知知识
元认知 就是人对于自己认知活动的认知
元认知知识,即关于认识主体的知识,包括认知主体所掌握的关于人类如何获得或处理信息的一般知识,自己与他人在认知方面的差异性和相似性的认识;关于认识任务与要求的知识;关于认识方法的知识;
元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验;
元认知监控,即个体在认知活动进行过程中,对自己的认知活动积极进行监控,并相应地对其进行调节,以达到预定的目标。
以“比喻”为例
记忆:记住“比喻”的概念、类型
理解:比喻句的意思
运用:作文中能用比喻句表达意思
分析:分析比喻句的表达效果
评价:评析(鉴赏)比喻句的表达效果
创造:写出有个性的比喻句
元认知:反思自己的比喻句是否得当
二、何谓“合适的目标”?
目标是具体的
目标是弹性的
目标是集中的
目标是连续的
1. 目标是具体的
具体的才是明晰
具体的才是可达成的
具体的才是可检测的
模糊的目标
《听潮》目标:
;
。
《鲁提辖拳打镇关西》目标:
,学****抓住主要句子分析人物形象的方法;
。
《背影》的教学目标
[知识与技能]能用简明的语言概括课文内容;
[过程与方法]反复诵读中品味朴实而饱含深情的语言;倡导同学间的交流,激发情感的碰撞;
[情感、态度与价值观]能通过对“背影”的解读体会父对子的深切关爱。