文档介绍：“半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的应用初探
“半成品加工”策略在小学信息技术课堂中的应用初探
一、我校信息技术教学的现状
随着西部大开发的进一步深入,越来越多城市建设者涌入乌鲁木齐,据公安部数据显示: 2010年9月1日至2011年9月1日,乌鲁木齐共有流动人口人,创历史新高。我校外来务工子女占汉语系总人数的90%,而其中以甘肃宁夏两地的回族学生居多,这些学生有的从三年级开始接触信息技术课,有的从五年级开始上信息技术课,有的从山区转来的学生,甚至从没接触计算机。这个特殊群体家庭经济状况普遍较差,家里有电脑的学生每班平均不到5人,而信息技术是一门操作性非常强的课程,由于学****时间的不同,家庭环境的差异,直接带来了不同的学生个体信息技术能力上的差异,给信息技术教学带来很大的困难, 有基础的学生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此,我在对某一内容教学时,既要保证每节课知识点前后衔接性,又要让每课的操作内容上的独立性。针对某一教学内容,学生练****一般都是在前一节课的作品的基础上进行设计或加工的,但如果前一节课作品完成的不好或没有完成的同学,他们在新课的练****中就没有“加工”的对象了,难以获取更多的新知识。正是由于学生的自主练****中由于个性差异,时间有限,前面的技术没有掌握,在学****新的知识技能时存在较大的困难,由此形成学生技术操作盲区,恶性循环。因此,在信息技术教学中,要让每个学生每节课都有加工的对象——半成品,我尝试对“半成品加工”教学策略进行研究并付诸实践,以保证学生的课堂参与率,提高课堂教学效果。
二、什么是“半成品加工”教学策略
“半成品加工”就是给师生提供一种“待完成的教学模具”。这个名词是借用工业半成品加工的一个叫法。实际上大家常用这种方法,对关键教学技术进行的“留白”,师生补充以后即变为“成品”。
“半成品”旨在提供一种真实的问题解决环境无论是讲授还是练****都不破坏整体作品的真实性丰富性,而且可以简化整体策划、从头制作的过程回避了学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性问题。采用“半成品加工”策略,让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点,提高了课堂讲授、概念理解和实践练****的效率,优化了学****情境与训练环境。
三“半成品加工”策略的适用范围如下:
第一,适用教师讲解信息处理的一般过程与方法,在教学中对技术点起支撑作用。
第二,适用学生迅速配合教学进度进行实践。
第三,适用技术点测试和过程评价但不适用学生终结性(作品)评价。
四、“半成品加工”教学策略的应用
1、保证了作品的完整性
在清华版小学信息技术教材三年级(上册)第5课《列车飞驰》教学内容中,图形的复制粘贴是本课重点,可作品背景起伏的山峦需要用到“曲线”工具,学生还没学过,这时候使用“半成品”背景图,给学生充足的“留白”进行创作。解决了因技术零散带来的问题。“成品”的完整性更有助于提升学生的成就感,激发学****兴趣。
图1 图2
2、优化了创作情境
在Flash动画制作、FrontPage网页设计等课程中,学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性问题会比较突出。
以在清华版小学信息技术教材五年级(上册)第二单元为例,整个单元活动主线以“夏”为主题,制作简单的形状渐变动画、运动渐变动画以及沿引导