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文档介绍：创设初中历史教学情境
根据历史教学内容的要求,把所讲教材的内容编成有序的知识信息,借助多种有效手段,如语言文字、影视、实物、图片等,创设类似史实的情境,让学生通过视听器官的接收,产生一种身临其境的感觉,从而引起联想,启发学生思维,调动学****的积极性,这就是历史学科常用的情境教学法。
一、学生扮演角色,再现历史情境
        在教学中我们可以经常地这样设计情境:假如你是历史中的人物,面对此情此景你如何想?怎样做?这样就很容易使学生不再感觉历史的遥远和陌生,而能够以一种亲切愉悦的心态参与到学****活动中。通过模拟历史情境,让学生置身于历史中,和历史人物一样思考、行动,以调动其思维的积极性。例如在讲“赤壁之战”时,就孙刘联合抗曹的问题,可以引出“诸葛亮舌战群儒”这一历史场面。让学生演出群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论的场景,辩论的结果正好是赤壁之战胜败的原因。让学生进入角色,重要的是让学生体会当时的社会环境,根据当时的客观条件提出有说服力的论点、论据,“具史实以力争”,最后再由教师将结果加工成系统的结论。
二、   用相关歌曲创设情境。
如:在讲授《巴黎公社》一课时,我给同学们唱起了雄浑、悲壮的《国际歌》,激发了学生学****知识的兴趣,也给学生理解巴黎公社的精神创造了意境
三、联系生活实际创设情境。
在初中历史教学中,教学内容生活化,让学生以亲身经历去体会印证书本中的道理,最容易调动学生学****的兴趣。每个人都有生活体验,当它与教学内容产生情感共鸣,就能加深对知识的理解。
在教学《伟大的历史转折》时,我特意组织学生开展调查,访问自己所在的村组改革开放以后怎样富起来了,由此实际感受十一届三中全会以来改革开放的巨大成就,把本课所涉及的知识点由感性认识上升到理性认识,进而深刻领悟十一届三中全会“伟大的历史转折性”的意义。
四、借助影视、实物、图片等创设情境。
历史是过去了的人或事,教师的叙述无论怎样生动形象,都不由学生视觉上的感受印象深刻。借助影视、实物、图片等,可以把书本上的抽象知识变成在一定程度上可以直接观察、体验的具体对象,即化平面的视觉感受为立体的视觉感受,化静态的储存为动态的展示,这样就使枯燥的的历史内容变得生动有趣。
在教学《最可爱的人》时,我组织学生观看电影《上甘岭》、《邱少云》,就是让学生对黄继光、邱少云的英雄有直观真切的感受。在教学《香港与澳门的回归》时,我向学生播放了
“香港回归”、“澳门回归”两组视频,学生自然产生了祖国统一的自豪感。
   当然,创设情境的方法还有很多。希望各位同仁的指教!