文档介绍：数字化资源建设的探索和思考
一、数字化教学资源建设现状分析
三、国家资源中心建设规划
二、高教社数字化资源建设的探索
教育信息化已经成为高等教育改革的重要主题,利用多媒体技术、网络技术开展教学内容、教学方法和教学手段改革,已经成为教学改革的重点内容。这些年来,在教育主管部门、各高等学校和广大教师的共同推动下,教育信息化得到长足的发展。
一、数字化教学资源建设现状分析
①各级教育决策管理部门对教育信息化的重视程度不断提高;
②硬件、软件、资源建设超常规发展;
③新型学****与教学模式的探索如雨后春笋;
④新一代教师和教育管理者迅速成长。
主要表现在:
特别是在教育部领导下的一批高等学校的教学资源建设项目,对推动高等学校的教育教学改革,和对教学质量的提高起到了积极的推动作用。
96-750项目
在教育部高等教育司的领导下,高等教育出版社在96年承担了原国家计委立项的“九五”国家重点科技攻关计划“计算机辅助教学软件的研制开发与应用”项目,共设立149个子项目,其中100项CAI课件,49项试题库。
新世纪网络课程建设工程
2000年,教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”,建设经费4000万。目的是为了支持68所网络教育学院开展远程教学和校内开展网络教学活动。共建成300门网络课程。
国家精品课程建设工作
精品课程建设工作自2003年实施已来已经形成了“国家-省市-学校”三级连动的局面,作为精品课程建设主体的各高校和省市均建立了专门的精品课程网站,向社会各界免费开放精品课程资源。通过开展国家精品课程建设,集聚了一大批优秀教师投身于教育教学改革,有力推动了高校优化师资队伍结构、更新教学内容、创新教学方法和手段。精品课程建设已在全国产生了良好的示范效应,精品课程评审指标体系事实上已成为引导高校课程建设的重要标准。
2003年度国家级精品课程151门
2004年度国家级精品课程300门
2005年度国家级精品课程350门
2006年度国家级精品课程360门
2007年度公示的国家级精品课程632门
在今后的几年时间内还将建设超过4000门的国家级精品课程。
但是,这些优秀的教学资源并没有得到充分地共享和应用,对教学质量和办学效益的提高未发挥应有的作用,大投入没有大产出,高投资没有高效益。精品课程建设工作也出现了部分的“重评审,轻共享”、“重建设,轻服务”的情况。
这里面有共享机制、激励政策、信息服务和应用支持的问题。拿精品课程来讲:
,重用性差
从目前国家精品课程建设的过程来看,教育部公布的《精品课程评估指标体系》包括教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、课程特色等指标,在一定程度上规范了作为精品课程的几个组成要素,起到了良好的课程引导作用。在技术标准规范方面,教育部公布了《国家精品课程教学录像上网技术标准》,从录像环境、音频采集、视频采集、视频上网等几个方面规定了精品课程录像上网的技术要求,也起到了较好的作用。其他各类素材的技术标准,教育部没有作进一步的强制要求,其实现一般都是各个学校根据自己的情况,各自为主,进行建设。