文档介绍：《张衡传》教学反思
封丘县高级中学张晓华
我本次讲课所抽题目为《张衡传》,抽到这课时心头便是一紧。这篇课文是传记性的文言文,而且要在一课时内完成,到底是要侧重“文”,还是要侧重“言”,这的确是个问题。说实话,这令我很是纠结了一阵子。后来感觉课文文言难度不大,字词较好理解,加上在与学生的交流中,我感觉,如果不深入探讨文本的话,别说学生,就是我们自己,对张衡这个人,自然并不陌生,但绝对不熟悉,除了知道那个基本上就是个词语概念的“地动仪”外,其他一无所知,更不用说去了解并学****他身上的那些优秀的品质了。所以我就决定将字词含义及文意疏通等以预****的形式布置给学生,让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句,以检测的方式做一简单回顾,课堂的重点放到研讨张衡的成就和性格。
在经过紧张、认真的准备,2013年的最后一天在附中的讲课仍有诸多不尽人意的地方,为此,我做了认真的反思。
一、布置预****任务一定要尽可能地详尽、具体。
如果文言文想要将思想意义作为主要教学目标,那么就一定得确保学生们在文意疏通上基本没有什么障碍,布置预****任务就应该尽可能地详尽、具体。不能只笼统地告知学生要预****要会翻译,一定要具体到字词句上。这次课虽是微型课,没有学生,但这种在课堂上经常会出现的学生茫然不知所措的情况也可想而知。
二、语文课一定不能脱离文本泛泛而谈。
记得听过党红英老师在一次评课时所说,语文课就是语文课,要教给学生阅读和写作的能力。不要越俎代庖。
对文本的深入挖掘是有必要的,但是也不能为了追求所谓的华丽,过于延伸,架空教材。教师飘飘然,津津乐道,学生却是昏昏然,一无所获。语文课,老师要踏踏实实地上,让学生实实在在地学。
我在设计这一课时虽然注意到了文本中详略得当不得写作手法,并提到要学生学****这种写法,但也仅仅是提到,并没有深入讲解,引导学生动手去写,为了弥补这一点,我将教案中的作业修改为“|仿照本文的写作方法,为一个你喜欢的名人写一篇简短的传记”。
三、文言文学****一定要让学生抛下翻译书,自主完成。
借助翻译书学****文言文已成了每位初高中生的通例,只要学****文言文,就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效,提问起来,字字会译,句句精通,然而,从这句中抽出任何一字来问他们,却基本是一无所知。我感觉,这实在是翻译书惹的祸,试想,一个身体健全的人,若是每日都依靠拐杖生活,到最后,那一定得是自己把自己“忽悠”拐