文档介绍：第一章绪论
一、比较教育学的内涵
比较教育学是以比较法为主要方法,研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育的发展趋势的一门教育科学.
二、比较教育学的研究意义
比较教育学的研究,可以扩大眼界,增广见识,,作为本国教育改革的借鉴;可以增进国际了解,促进国际文化交流,可以丰富学生的知识,提高学生分析问题和研究问题的能力.
三、比较教育学研究原则
比较教育学的研究,应以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论基础,并吸收系统论、控制论、信息论的科学方法,以综合性、整体性、动态性、实践性作为研究的基本原则。
四、比较教育的研究对象
比较教育学的研究可分为两类:区域研究和问题研究。区域研究是问题研究的前提,问题研究是区域研究的深化。
五、比较教育学的研究方法
比较教育研究的常用方法有调查法、文献法、比较法、分析法等。在进行研究时,应根据研究助目的和范围,适当配合运用各种方法。
六、比较教育学的历史发展
国外比较教育的研究大致可分为三个阶段。
第一阶段(十九世纪)是学科的倡导阶段。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育的概念。法国的库森、美国的霍拉斯·曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面作了有益的工作。
第二阶段(本世纪上半世纪)是学科的形成阶段。方法上的特征是因素分析,美国的康德尔、英国的汉斯、德国的施奈德是著名代表人物。
第三阶段(本世纪五十年代以来)是学科蓬勃发展阶段。方路上的特征是综合研究。这个阶段,研究规模迅速扩大,研究方法多种多样,研究成果大量